裴蕾

摘要：閱讀在小學(xué)的語文教學(xué)中是很重要的組成部分，它對提高小學(xué)生的想象力、表達能力和創(chuàng)造力都有著關(guān)鍵的作用。通過提升小學(xué)中語文閱讀的教學(xué)效率，來促進小學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求小學(xué)的語文教師要為學(xué)生創(chuàng)建有利于閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助多樣化的教學(xué)方式來提高小學(xué)語文在閱讀方面的教學(xué)效果，從而推動學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 研究策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)語文是小學(xué)其他學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平關(guān)乎著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也是為未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要學(xué)科。所以語文的閱讀教學(xué)對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有著很重要的影響。小學(xué)的語文教學(xué)是通過教材中的課文閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語音、句法語法、行文規(guī)范、基礎(chǔ)漢字等一系列的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。正是因為小學(xué)閱讀的重要性，以及現(xiàn)階段閱讀面臨的現(xiàn)實困難，才值得我們?nèi)ド钊氲倪M行探討關(guān)于小學(xué)語文閱讀方面的教學(xué)方式。

一、小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，因為小學(xué)生的年齡特點，其具有強烈的好奇心和好動的特點，以至于不能夠長時間的在課堂對不感興趣的事物保持全神貫注。這也就要求教師在教學(xué)中要運用新的教學(xué)模式來提高學(xué)生在課堂參與的積極性，比如教師可以選擇游戲化、情境化、多媒體的等的方式進行課堂教學(xué)。通過激發(fā)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，來提高教師在語文課堂的閱讀教學(xué)效果。其次，教師的教學(xué)方式過于單一。教師沒有深入的研究適合學(xué)生的教學(xué)方式，就很難將教學(xué)內(nèi)容全面的教授給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師多是滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過死記硬背等方法理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也忽視了學(xué)生在課堂作為主體地位的意義，從而導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀課程沒有興趣，不利于進一步的學(xué)習(xí)。最后，是教師的教學(xué)內(nèi)容不夠合理。教師課堂中的教學(xué)活動內(nèi)容不合理，不利于學(xué)生理解和掌握知識，這在小學(xué)生的閱讀教學(xué)活動中很常見。因為教師不能夠充分的理解語文閱讀教材，導(dǎo)致教學(xué)中的拓展內(nèi)容與實際的教學(xué)目標(biāo)不符，往往容易遺漏教材中的重難點，從而阻礙了閱讀教學(xué)效果的提升[1]。

二、提升小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效果

1.明確閱讀課程的教學(xué)目標(biāo)

在開展小學(xué)語文閱讀的教學(xué)活動時，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，深入的了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)興趣點，從小學(xué)生的年齡和心理特點出發(fā)，制定明確的語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)的要求下，教師的教學(xué)目標(biāo)要適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對不同的學(xué)生進行因材施教的教學(xué)方式。在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要包含：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動態(tài)的變化，保證教學(xué)目標(biāo)的適用性、可行性和適用性。比如：在制定《掌聲》這一篇課文的目標(biāo)時，教師就需要明確的提出學(xué)生要認識并掌握文章中的生字的寫和讀，正確理解文章中“文靜”“掌聲”“愿意”等一些詞語的具體含義，充分理解和掌握文章中的重難點語句等。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就要求教師要充分挖掘語文教材，在教學(xué)活動中將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮出教師在課堂中的引導(dǎo)作用，注重教學(xué)的統(tǒng)一性和完整性，以達到培養(yǎng)學(xué)生正確自主閱讀的良好習(xí)慣。另外在教學(xué)活動之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容進行拓展閱讀，以完善學(xué)生的語文思維能力，激發(fā)學(xué)生在語文閱讀方面的學(xué)習(xí)興趣。

2.運用多樣化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動

為了提高小學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師在教學(xué)活動中想辦法吸引學(xué)生的注意力。比如為學(xué)生創(chuàng)建一種設(shè)疑解惑的教學(xué)情境，通過教師向?qū)W生提問、解答的方式，引導(dǎo)學(xué)生對文中的中心思想進行思考，還能激發(fā)小學(xué)生閱讀的積極主動性。以此來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從根本上提高在語文閱讀的課堂教學(xué)效果得到有效提升。例如：在講解《荷花》的時候，教師就可以利用多媒體的手段來進行教學(xué)，為學(xué)生播放有關(guān)于荷花的視頻和圖片等，通過直觀形象的圖片和視頻讓學(xué)生來觀察荷花的美麗景象。然后教師可以鼓勵學(xué)生用一段話來表達自己對荷花的喜愛，以便于增強小學(xué)生的語言運用能力和想象力。在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會有很多的疑問，比如：“荷花都哪些組成部分？”“文章中的作者是怎樣描寫荷花的？”“作者把自己想象成荷花是什么感受？”教師要抓住學(xué)生的好奇點，來引導(dǎo)學(xué)生進行全文閱讀，并在文中找到問題的答案，以此獲得閱讀的成就感和自信心。教師還可以在教學(xué)活動中加入游戲化的教學(xué)內(nèi)容，比如讓學(xué)生在課堂扮演一朵朵荷花，然后每個學(xué)生描述荷花的一個特點或者是自己想象的景象等，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上可以更好的理解和掌握文中內(nèi)容。所以在教師的閱讀教學(xué)中要運用多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣[2]。

結(jié)語：

綜上所述，提高小學(xué)生的閱讀能力可以幫助學(xué)生開闊自己的視野。教師運用多樣化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進行自主的閱讀，不僅能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的語文語感和閱讀技巧，還能提高學(xué)生的閱讀理解能力，這對學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)有著重要的影響。所以，教師在課堂的教學(xué)活動要緊緊的圍繞語文教材，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，通過各種教學(xué)方式的實踐，提升小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效果，幫助學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)上更加的得心應(yīng)手。

參考文獻

[1]王愿.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性的研究策略[N].黔西南日報，2021-07-05（007）.

[2]姚淑筠.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].新課程，2021（26）：42.