摘要：在我國(guó)小學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)的過(guò)程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的空間運(yùn)算思維能力為主，對(duì)于不斷培養(yǎng)學(xué)生的三維空間運(yùn)算觀念、邏輯思維綜合能力也同樣有著非常重要的推動(dòng)作用。為了使數(shù)學(xué)課堂更加靈活和高效，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中灌輸核心素養(yǎng)。讓學(xué)生將核心素養(yǎng)的無(wú)形能量吸收到自己的身體中，并在日常課程學(xué)習(xí)中將其內(nèi)化為自己的內(nèi)在素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高自身的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算教學(xué)是重要的教學(xué)組成環(huán)節(jié)，教師通過(guò)計(jì)算教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的邏輯運(yùn)算思維能力，在教師科學(xué)合理的態(tài)度指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維等表達(dá)能力，有利于學(xué)生核心價(jià)值觀的塑造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要樹(shù)立和形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)價(jià)值觀，全面深入解讀學(xué)生的核心能力和素質(zhì)，突出主要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

一、在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性

1、提高學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力

計(jì)算教育能夠有效地幫助現(xiàn)代人解決日常生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)生產(chǎn)中可能遇到的許多問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)是基于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力要求和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征，可以有效地幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的核心能力，并正確運(yùn)用其方法，有效地解決實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

2、有助于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率

一方面，計(jì)算教學(xué)可以提高教師的教學(xué)效率，而且有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好、正確地完成課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù);另一方面，它也可以大大提高我國(guó)小學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)效果。它不僅可以提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)算法和數(shù)學(xué)理論的正確掌握，而且可以幫助我國(guó)小學(xué)生迅速養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算思維習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力的不斷提高。

二、在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，興趣是學(xué)習(xí)最好的輔助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)能將學(xué)生的書(shū)面計(jì)算、口頭計(jì)算和工具計(jì)算相結(jié)合，使學(xué)生掌握一定的工具計(jì)算方法，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和工具計(jì)算興趣，使學(xué)生更好地掌握各種計(jì)算方法。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選擇多種實(shí)踐計(jì)算方法。例如，學(xué)生可以練習(xí)一些小的口頭算術(shù)或熟練地使用計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算。在不斷培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算方法能力的同時(shí)，教師還應(yīng)能夠通過(guò)選擇各種方法來(lái)訓(xùn)練計(jì)算方法，如競(jìng)賽或游戲獎(jiǎng)勵(lì)、真實(shí)競(jìng)賽或?qū)W生提問(wèn)和相互競(jìng)爭(zhēng)。[1]

2、將實(shí)際和應(yīng)用相結(jié)合

生活即教育，教育即生活。數(shù)學(xué)不僅來(lái)源于生活，而且主要服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)主要是指一些來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此數(shù)學(xué)教師通常可以充分利用一些面向生活的基本教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)生活的必然聯(lián)系。因此，具體來(lái)說(shuō)，教師通?？梢砸胍恍┥罨幕窘虒W(xué)內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的一些核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師通?？梢猿浞掷脭?shù)學(xué)測(cè)量的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐。

3、提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性

教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容是指通過(guò)教育教學(xué)使學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)為通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)、幫助和評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。從三年級(jí)教科書(shū)教學(xué)中“多位數(shù)乘以一位數(shù)”章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師實(shí)際上可以將章節(jié)教學(xué)中的目標(biāo)內(nèi)容更詳細(xì)地分為兩部分：第一，使全體學(xué)生掌握乘法的各種計(jì)算和處理過(guò)程，為各種計(jì)算過(guò)程制作各種表達(dá)式，掌握“多位數(shù)乘一位數(shù)”的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算格式;第二，掌握“多位數(shù)乘一位數(shù)”的計(jì)算方法，使許多學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，教師可以有效地掌握具體的教學(xué)過(guò)程和最終的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生的書(shū)面計(jì)算和對(duì)多個(gè)數(shù)字乘以一個(gè)數(shù)字的探索，可以進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的掌握，并能有效地運(yùn)用到日常生活中。同時(shí)，還可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果，如學(xué)生對(duì)計(jì)算理論和算法的掌握情況以及具體的乘法計(jì)算格式等，在老師的指導(dǎo)下可以正確地進(jìn)行計(jì)算。此外，教學(xué)目標(biāo)的確立也很好地反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度，使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。[2]

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了更好的進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師需要把學(xué)生當(dāng)做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在新課程教學(xué)改革的戰(zhàn)略要求下，需要學(xué)校努力培養(yǎng)學(xué)生一種自主參與合作的學(xué)習(xí)能力。在自主教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的參與進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的積極探索和自主交流活動(dòng)得出教學(xué)結(jié)論，最后在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)。

5、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性

基于此，在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)情境。積極利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)集成和網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為師生營(yíng)造和諧的學(xué)校教育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)教育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以全身心的投入進(jìn)去，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生逐漸提高自身核心素養(yǎng)。[3]

6、利用小組合作培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，部分學(xué)生不能充分掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。所以說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展，教師要在計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，積極引進(jìn)小組合作的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分層次，形成科學(xué)合理的合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組。同時(shí)，教師應(yīng)首先為這些學(xué)習(xí)小組成員分配一定的合作學(xué)習(xí)研究任務(wù)，讓小組成員獨(dú)立思考，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分析。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)研究，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)理論與實(shí)踐的研究與創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上提高計(jì)算教學(xué)的理論與實(shí)踐能力，科學(xué)合理地運(yùn)用我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法，創(chuàng)新數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐觀念，端正數(shù)學(xué)教學(xué)態(tài)度，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以學(xué)生核心素質(zhì)為基礎(chǔ)，在不斷探索和積累數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的前提下，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李荷芳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2019，（92）：58-59.

[2]徐海明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究[J].新課程·小學(xué)，2017，（8）：18.

[3]于翠麗.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略探究[J].新課程·中旬，2018，（6）：79.

作者簡(jiǎn)介：楊美琴（1977.7-），女，侗族，貴州岑鞏，中小學(xué)一級(jí)教師，大專(zhuān)，單位：岑鞏縣第三小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)