袁水兵
摘要:隨著新課改內(nèi)容改革和素質(zhì)教育觀念的不斷深化和發(fā)展,傳統(tǒng)的小學語文教學模式已經(jīng)不能滿足當下對于教學的新要求,信息技術(shù)的快速發(fā)展也為小學語文的教學模式提供了改革機遇,小學語文的教學工作與信息技術(shù)兩者的融合,能讓小學生在興趣的基礎(chǔ)下更加積極地投入到語文學習活動中來,從而構(gòu)建出小學語文的高效課堂。
關(guān)鍵詞:小學語文;信息技術(shù);融合運用
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A
語文作為一門知識性、綜合性較強的學科,同時也是小學階段較為重要的一門學科,和學生未來的學習、工作存在著較為緊密的聯(lián)系與影響。對于小學生能夠靈活應(yīng)用語言表達自身感情的這一能力,僅僅依靠傳統(tǒng)的教師單向性的知識輸出型的教學方式是滿足不了的,更別談小學生以語文為基礎(chǔ)的綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。然而信息技術(shù)與小學語文的融合為語文教學開辟出一條新型的教學途徑,小學語文教師在課堂上對信息及技術(shù)加以應(yīng)用,借助聲音、影像、動畫、圖片等,為學生們帶來多樣化的感官刺激,使教學更為符合小學階段學生的認知水平,同時也為小學語文教師提供了十分多的教學資源。對于小學語文而言,信息技術(shù)作為教學載體,可以為學生創(chuàng)設(shè)更好的教學環(huán)境、給予學生更好的教學服務(wù)。
一、豐富小學語文課堂的教學手段
信息技術(shù)可以為小學語文的課堂教學手段的多樣化提供了可能性,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容利用多媒體教學工具為學生們構(gòu)建下相應(yīng)的教學情境,增強學生對教學內(nèi)容的理解與印象,使學生在生動立體、輕松愉快的課堂氛圍下產(chǎn)生對語文學科的學習興趣。教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源豐富語文教學內(nèi)容,擴展學生知識面的同時也更好地式教學內(nèi)容符合學生的興趣愛好。教師也可以自己錄制微課視頻,將其用于學生語文學習的預(yù)習和復習環(huán)節(jié),使學生在短時間內(nèi)對語文知識有著整體性把握。教師還可以應(yīng)用互交使電子白板來為學生呈現(xiàn)課本之外的內(nèi)容,緩解學生閱讀紙張內(nèi)容的疲憊感,增強學生的學習興趣。以上種種都是對傳統(tǒng)教學方式的改變與創(chuàng)新,豐富了語文教學形式的同時也促進了學生的語文學習活動。
如教師在講授“大自然的聲音”這一課時內(nèi)容時,教師可以利用多媒體工具為學生們播放大自然中的聲音,引導學生們對其進行猜測,然后再將大自然中常見的聲音結(jié)合語文文字展現(xiàn)出來,如雷聲為“轟隆隆”、水聲為“嘩啦啦”、風聲為“呼呼呼”,使學生學會應(yīng)用文字來描寫生活中的聲音,從而加強學生對于語文知識的應(yīng)用能力。
二、加強小學語文課堂師生的互動與交流
將信息技術(shù)融入到小學語文的課堂,其中所具備的一大特征則為“互動性”,這種互動性表現(xiàn)在教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動,使傳統(tǒng)的講授課堂變?yōu)榛诱n堂,同時也能使語文教學突破時空限制,教師可以應(yīng)用學習軟件來使學生實現(xiàn)語文的課后學習與線上學習,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、小學階段學生的認知水平和興趣愛好等因素,在互聯(lián)網(wǎng)上挑選適宜的學習資源并上傳到學習軟件上,學生在輸入賬號后即可獲取學習資源,同時學生可以根據(jù)自身語文知識掌握的薄弱程度來進行具有針對性的學習活動,同時在資源下方留下疑問,教師在軟件平臺中也可以對學生的留言進行答復,實現(xiàn)線上的互動與交流。此外教師還可以應(yīng)用軟件使學生對某節(jié)課程的教學進行匿名性的反饋與評價,進而幫助教師改善自身教學方式,充分體現(xiàn)對于學生主體性地位的注重。
三、促進小學語文課堂的自主學習與自主探究
新課程改革內(nèi)容要求注重學生自主學習、自主探究性學習意識的培養(yǎng),信息技術(shù)下的小學語文課堂為學生提供了一個較為寬松、較為自由的學習環(huán)境,學生在這種環(huán)境下能迸發(fā)自身思維,能夠?qū)φZ文知識進行深入的思考與探究。信息技術(shù)本身對于學生具有著強大的吸引力,它能使枯燥的課堂富有生機,同時也能將知識的重難點內(nèi)容以具象化、直觀化的形式呈現(xiàn)在學生面前。文字和平面化的圖片很難激發(fā)學生的學習興趣,甚至還會削弱學生的學習效果,信息技術(shù)的利用可以為針對教學內(nèi)容為學生提供一個有效的“說明”,進而引起學生對語文知識內(nèi)容的關(guān)注,促使學生主動地融入語文的學習課堂中[3]。
如教師在講述“普羅米修斯”這一課時內(nèi)容時,教師可以應(yīng)用動畫視頻展現(xiàn)重要的情節(jié),是學生對在“普羅米修斯”這個奧林匹斯神話人物產(chǎn)生濃厚的興趣,進而更好地開展語文課文的閱讀活動,并針對教師提問的問題進行深入性的思考,引導學生對普羅米修斯的行為進行討論與探究,并為學生設(shè)置富有開放性的問題,使學生的思維得到充分發(fā)散。
結(jié)束語
在新課改的相關(guān)要求中,教師需要在教育實踐中對于自身教學觀念不斷反思、不斷轉(zhuǎn)變、不斷更新,應(yīng)用新興信息技術(shù)使語文教學課堂變得更為生動、更加富有趣味性,讓學生在學習語文的過程中體會到其中的樂趣,同時也要注意信息技術(shù)與語文教學兩者在融合過程中所存在的一些問題,在未來的教學過程中要不斷探索出更為融合的教學方式,加強自身對信息技術(shù)的應(yīng)用能力,使信息技術(shù)與小學語文的融合在師生的共同努力下變得更為成熟,使語文教學效率得到顯著提升。
參考文獻
[1]李靜.信息技術(shù)與小學語文教學融合的策略[J].現(xiàn)代教育,2017(05).
[2]王威強.淺談信息技術(shù)在小學語文綜合性學習教學中的應(yīng)用[J/OL].學周刊,2018(36):122-123.
[3]王冬梅.巧用信息技術(shù),打造小學語文高效課堂[J].學周刊,2021(36):105-106