謝美馨

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)可以說(shuō)是無(wú)處不在應(yīng)用，與此同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，對(duì)于突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)內(nèi)容具有戰(zhàn)略性的意義，可以說(shuō)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。除此以外，還對(duì)數(shù)學(xué)的美育功能教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。雖然看起來(lái)美學(xué)能力的培養(yǎng)在現(xiàn)階段沒(méi)有辦法直接對(duì)獲得數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和升學(xué)上如此直觀的收益，但正確的美學(xué)眼光將會(huì)影響孩子們?nèi)松^和價(jià)值觀的樹(shù)立，可以說(shuō)這是一生受益的事情。本文結(jié)合理論基礎(chǔ)，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從操作層面上分析如何運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行美育滲透，把數(shù)學(xué)課中隱含的美育功能挖掘出來(lái)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);數(shù)學(xué);美育課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

雖然說(shuō)正是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，意識(shí)水平的提高，才造就了信息技術(shù)的進(jìn)步與應(yīng)用，本文將在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上研究美育在數(shù)學(xué)教育中的必要性，探索美學(xué)教育在校本課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用路徑和關(guān)鍵地位。對(duì)于學(xué)生而言，隨著素質(zhì)教育的提出，德智體美勞全面發(fā)展已經(jīng)成為了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)和趨勢(shì)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真學(xué)習(xí)美學(xué)也是十分有必要的。那么在數(shù)學(xué)課本中，通過(guò)美學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)能力學(xué)習(xí)，也不至于給學(xué)生帶來(lái)較多的壓力，加強(qiáng)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

一、目前數(shù)學(xué)美育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏興趣培養(yǎng)

很多時(shí)候孩子們都對(duì)美育教學(xué)提不起什么大興趣，認(rèn)為這是一件小題大做的事情，占用了自己的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，也沒(méi)有辦法真正體會(huì)美育教學(xué)課本里所講的知識(shí)的涵義，大多都會(huì)選擇專注于知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，或者專注于數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)。所以教師其實(shí)缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的正確引導(dǎo)，換言之就是缺乏實(shí)踐引導(dǎo)，一味追求所謂的理論知識(shí)，但是這樣其實(shí)往往適得其反，長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，并不能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）缺乏正確引導(dǎo)

小學(xué)階段其實(shí)很多學(xué)生是充滿對(duì)美術(shù)繪本的熱愛(ài)和好奇的，愿意主動(dòng)去探索，但是很多教師卻因?yàn)榫C合素質(zhì)不高，抹殺了孩子的興趣，不能夠給予這個(gè)階段的孩子正確的引導(dǎo)。比如說(shuō)很多孩子其實(shí)非常喜歡動(dòng)手去實(shí)踐，期望通過(guò)感知獲取數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，但是教師也不會(huì)加以輔導(dǎo)，一味要求學(xué)生進(jìn)行所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，信奉于只要多練習(xí)就可以提高數(shù)學(xué)成績(jī)，導(dǎo)致真正的數(shù)學(xué)邏輯和長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)發(fā)展史觀不能被學(xué)生真正吸收，學(xué)生也無(wú)法掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯和應(yīng)用方法。

（三）缺乏自然觀感

美育與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合從來(lái)都不是一蹴而就的事情，所以說(shuō)目前很多教師寄希望于學(xué)生能夠僅僅通過(guò)課本清楚了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且僅僅憑借理論快速學(xué)會(huì)應(yīng)用，所以注重習(xí)題講解、理論研討等，但是十分忽視實(shí)踐和邏輯思維的培養(yǎng)，也就是所謂的紙上談兵。但對(duì)于學(xué)生而言這都是十分不切實(shí)際的，且不說(shuō)小學(xué)生理解能力有多強(qiáng)，光單一論實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，都顯得不具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展性[1]。

二、數(shù)學(xué)美育教學(xué)不斷發(fā)展的途徑

（一）注重興趣培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生最重要的就是興趣培養(yǎng)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生自發(fā)去研究相關(guān)知識(shí)體系，所謂興趣是孩子最好的老師，說(shuō)的不是沒(méi)有道理的。美育教學(xué)與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，可以促進(jìn)簡(jiǎn)單和通俗課程體系和課程內(nèi)容的通俗性和易懂性，相關(guān)的內(nèi)容都是十分清晰明了的，沒(méi)有什么晦澀難懂的題目，可以稱得上是很基礎(chǔ)的。正是因?yàn)榛A(chǔ)，才更需要教師的正確引導(dǎo)，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的視野，以可以被小學(xué)生所輕易接受的方式傳授給小學(xué)生，這也從側(cè)面體現(xiàn)了對(duì)教師隊(duì)伍的需要，即老師既要做到不嫌知識(shí)過(guò)于基礎(chǔ)，還要做到能夠換位思考，變換教學(xué)視野[2]。

（二）開(kāi)拓視野，融入自然

對(duì)于美學(xué)的學(xué)習(xí)從來(lái)就不應(yīng)該僅僅局限在課堂，既枯燥，又不能很好地獲取到靈感。古往今來(lái)，每一件大師作品都是融入自然，寄于感情的，所以想要做到美學(xué)和數(shù)學(xué)真正被結(jié)合，就一定要帶領(lǐng)孩子們真正走向自然，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)用心靈去發(fā)現(xiàn)美。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要開(kāi)拓視野，親近自然，真正實(shí)現(xiàn)自然和心靈的互通，知識(shí)和感情的共鳴。

（三）以圖為主，強(qiáng)化理解

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)校、老師還是校本課程研發(fā)者都不應(yīng)該認(rèn)為小學(xué)生的理解能力與成人無(wú)差別，所以更應(yīng)該關(guān)注孩子的心路歷程，真正站在這個(gè)學(xué)齡的孩子的視角上研發(fā)課程、選擇課程、應(yīng)用課程。所以這個(gè)階段的數(shù)學(xué)校本課程在實(shí)踐過(guò)程中一定要注重難易程度的匹配，比如不能選擇較為復(fù)雜冗長(zhǎng)的邏輯概念，更應(yīng)該選擇清晰好懂的插圖，將立體圖形成果與課程邏輯相結(jié)合，分步驟進(jìn)行解析，提高學(xué)術(shù)的空間想象能力。學(xué)習(xí)階段的學(xué)生理解能力都是有限的，特別是數(shù)學(xué)邏輯思維薄弱的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯性思考能力不強(qiáng)，更需要提高和引導(dǎo)，教師應(yīng)該結(jié)合立體模型、圖片、圖畫等方式，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。而這一點(diǎn)對(duì)于當(dāng)下的學(xué)生而言也并不困難，在信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的今天，這些都可以通過(guò)多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生切身感知數(shù)學(xué)的共鳴[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

其實(shí)在信息化飛速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)可以通過(guò)借助很多工具獲得飛躍和改變，所以教師更要不斷提高自我認(rèn)識(shí)，不斷將先進(jìn)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化的內(nèi)容相結(jié)合，真正幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，也能真正將數(shù)學(xué)教育與美學(xué)教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃榮.踐行數(shù)學(xué)美育 構(gòu)建審美課堂[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2021（06）：5-7.

[2]劉豹，王鑫.整合素材創(chuàng)設(shè)情境 構(gòu)建數(shù)學(xué)美育課堂——以“新冠”疫情期間線上教學(xué)素材的整合為例[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（高中版），2020（09）：41-43.

[3]謝金德.運(yùn)用信息化技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)美育課堂[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（01）：38.