于淼

摘要：在高職英語的教學(xué)過程中，如何能夠提高英語課堂的有效性，是高職英語教師的重點(diǎn)探究問題，隨著現(xiàn)代教育的信息化發(fā)展，在高職領(lǐng)域的教學(xué)方式也是花樣百出，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對于高職英語課堂教學(xué)來講，可有效地激發(fā)學(xué)生對于高職英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在高職院校的學(xué)生英語水平普遍較低，且在英語方面的自主學(xué)習(xí)能力薄弱。基于此，本文從高職院校的英語教學(xué)出發(fā)，探究翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)模式在其應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高職英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)應(yīng)用

前言：對于高職教育中的英語教學(xué)，不僅要重視對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的把控，更要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使其可以做到熟練的應(yīng)用英語。但在實(shí)際中高職學(xué)生的英語程度普遍偏低，同時一些院校的高職英語教師在教學(xué)模式上采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語應(yīng)用能力的養(yǎng)成與發(fā)展，高職英語中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可極大地改變這些弊端。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語中的應(yīng)用優(yōu)勢

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)的是課堂的主體地位是學(xué)生，要求將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的兩個教學(xué)主體的位置發(fā)生轉(zhuǎn)換，并在教學(xué)的過程中合理利用信息技術(shù)，來提升學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。在這種模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有了更多的自主探究空間，教師在此過程中，只需要對學(xué)生進(jìn)行徑向的引導(dǎo)與規(guī)劃即可，但同時并不是要求教師不管不顧學(xué)生的發(fā)展，教師在課堂中將更多的時間交到學(xué)生的手中，讓其自主學(xué)習(xí)，并從旁進(jìn)行相應(yīng)的輔助工作。其在應(yīng)用中最大程度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，又合理應(yīng)用到信息技術(shù)，使得其教學(xué)的內(nèi)容更加的客觀且便利。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理利用微視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂的背景之下教師需要合理的運(yùn)用信息技術(shù)，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備相應(yīng)的微視頻來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，微視頻的時長大約在8～13分鐘之間，對于教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行講解，并根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的拓展與提升，讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微視頻的優(yōu)勢還體現(xiàn)在課后的自主學(xué)習(xí)上，教師可將制作的微視頻內(nèi)容上傳到學(xué)生群文件里，方便學(xué)生去自主下載，為學(xué)生的隨時隨地學(xué)習(xí)提供便利，同時，教師可在線上與學(xué)生形成有效的互動交流，針對學(xué)生的線上反饋，在課上進(jìn)行及時的回應(yīng)，便于教師對于課堂內(nèi)容的及時調(diào)整與規(guī)劃，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

以新視野英語教程第三版 的學(xué)習(xí)為例，對于英語語法中級數(shù)的學(xué)習(xí)中，對于單詞比較級和最高級的變化內(nèi)容，教師可以找尋一些視頻插入微視頻之中，比如NBA球星們的練習(xí)視頻等，可以其中最為著名且可引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴情緒的科比為例，針對科比的身高、逝世的惋惜、科比家人的現(xiàn)狀、科比的球技等方面展開討論，拋出感慨“Kobe's passing is so sad， my kid is a Kobe fan， he's more sad than I am， but Kobe was a fantastic player， better than any other player”，或者通過微課視頻向?qū)W生拋出問題“Who do you think is the best player in the NBA？ Who is your favorite soccer player？”等，激起他們的學(xué)習(xí)欲望和探討問題的興趣。

2.合理配合學(xué)生的興趣愛好

在高職英語教學(xué)課堂，若想要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，首先，硬件設(shè)施需要到位，翻轉(zhuǎn)課堂中對于信息技術(shù)的要求較高。其次，對于翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)現(xiàn)是建立在學(xué)生與教師的主體互換的前提之下，要求高職英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，因此在此過程中，高職英語教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需求出發(fā)，滿足學(xué)生的興趣愛好，在充分考慮學(xué)生的興趣愛好的前提之下，根據(jù)其興趣愛好展開性針對性的教學(xué)，在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的情景模型是其喜愛或樂意接受的模型，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語所帶來的快樂，在輕松舒適的氛圍下獲得一定的英語知識。

以新視野大學(xué)英語第3版“ Toward a great future for all”的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)本小節(jié)時，正是起剛剛步入高職院校的時候，是其新征程的開始，與當(dāng)時學(xué)生所處的狀況較為相似，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的新學(xué)期新理想的心態(tài)出發(fā)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)新單詞“ Achievement、triumph、pledge、 rewarding 、as …as possible”等內(nèi)容，同時讓學(xué)生們認(rèn)識到，在及物動詞的后面加上- ing形式，可構(gòu)成形容詞的形式來表示一個事物的性質(zhì)或某件事給人的感覺印象，利用所學(xué)的內(nèi)容，簡單寫出自己對于新學(xué)期新理想的一些計(jì)劃，并上臺進(jìn)行演講與表達(dá)。

結(jié)束語

綜上所述，可知翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，更加突出了學(xué)生在課堂中的重要性，強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中的輔助作用，通過合理運(yùn)用這種教學(xué)模式，可以使高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得以提升，提高高職院校學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，并加強(qiáng)其對于英語的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛建兵.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].校園英語，2021（46）：45-46.

[2]哈承嬡.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語，2021（44）：49-50.

[3]宋歌.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用方法探析[J].作家天地，2021（28）：38-39.