楊利紅

【摘要】在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握課外閱讀教學(xué)的方法，通過高質(zhì)量的課外閱讀教學(xué)，全面提高小學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。課外閱讀是小學(xué)閱讀教學(xué)中不容忽視的一部分，能夠有效提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。教師應(yīng)該基于當(dāng)前學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)工作，全面提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。本文針對(duì)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的方法與策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;指導(dǎo)方法;策略研究

在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力顯得非常重要，教師應(yīng)該切實(shí)開展閱讀教學(xué)，全面提高小學(xué)生的課外閱讀能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要準(zhǔn)確把握科學(xué)的教學(xué)方法和指導(dǎo)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為切入點(diǎn)，讓小學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能全面提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、小學(xué)課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，學(xué)生閱讀積極性不強(qiáng)烈。對(duì)于課外閱讀教學(xué)來說，閱讀的興趣和閱讀學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。觀察當(dāng)前小學(xué)生的閱讀情況來看，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣不夠強(qiáng)烈。教師只是習(xí)慣性地根據(jù)教學(xué)速度為學(xué)生安排一些閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候?qū)⒆约菏斋@及學(xué)到的內(nèi)容記錄下來。另外，還有一些教師會(huì)強(qiáng)制性地讓學(xué)生對(duì)某一部分的文章進(jìn)行閱讀，完成這部分文章閱讀之后，還會(huì)給學(xué)生強(qiáng)制性的安排任務(wù)。比如，有的教師會(huì)讓學(xué)生完成閱讀之后寫滿500字的讀后感。對(duì)于小學(xué)生來說，強(qiáng)制性的字?jǐn)?shù)要求，或許是一項(xiàng)難以逾越的“鴻溝”。教師的這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來說，勢(shì)必產(chǎn)生非常大的學(xué)習(xí)壓力，他們的心里也會(huì)有一定的心理負(fù)擔(dān)，顯然難以達(dá)到理想的課外閱讀學(xué)習(xí)效果。

第二，教師教學(xué)方法較單一。部分教師在教學(xué)的時(shí)候并沒有準(zhǔn)確地把握教學(xué)方式和教學(xué)模式，沒有意識(shí)到教學(xué)模式、教學(xué)方式與教學(xué)結(jié)果之間的聯(lián)系。有的教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，在課堂上會(huì)采用單一的教學(xué)模式開展教學(xué)。然而對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)生的思維活潑好動(dòng)，他們并不喜歡單一的教學(xué)模式。如果教師長(zhǎng)期采用這種教學(xué)模式，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生思維的發(fā)展。目前大部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的時(shí)候，長(zhǎng)期以傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式為主，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。而且教師在教學(xué)的過程中沒有及時(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，不給學(xué)生閱讀消化的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一些問題和學(xué)習(xí)的情況，也沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，只是讓學(xué)生完全按照教師的思路進(jìn)行，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)展。

第三，受到外界因素的影響。在新時(shí)代發(fā)展的背景下開展小學(xué)課外閱讀教學(xué)，教學(xué)工作開展的過程中，會(huì)受到多種外界因素的影響?，F(xiàn)在幾乎家家戶戶都有網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和使用給人們的生活帶來了很大的便利，也有效地推動(dòng)了教育工作的開展，很多教師會(huì)讓學(xué)生自己課下通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些課外閱讀文章進(jìn)行閱讀，學(xué)生在進(jìn)行文章搜索的過程中，非常容易受到其他方面的影響。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言都有著很大的誘惑，不僅會(huì)降低小學(xué)生對(duì)于課外閱讀學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生整體的教育也產(chǎn)生了極大的消極影響。

二、提高小學(xué)課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師在開展各類閱讀教學(xué)的時(shí)候，不能只是一味地關(guān)注最終的教學(xué)結(jié)果，應(yīng)該考慮在教學(xué)工作開展過程中學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)該從根本上關(guān)注閱讀教學(xué)的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)是不可分離的。教師應(yīng)該做好榜樣作用，在日常教學(xué)的時(shí)候，自己帶頭及時(shí)進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中會(huì)無意識(shí)的模仿教師，教師帶頭進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。考慮到當(dāng)前小學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)過程中的積極性不夠強(qiáng)烈，教師應(yīng)該著重分析學(xué)生閱讀過程中存在的問題，了解學(xué)生積極性欠缺的原因。對(duì)于小學(xué)生而言，可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行教材學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生感興趣的文章，例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@篇文章的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這種神話故事類的文章是比較感興趣的。這時(shí)，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣點(diǎn)，不妨利用多媒體技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)上搜索古今中外的神話書籍，并將課外文章分享給學(xué)生或者將題目告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己在課下通過自己搜索的方式完成課外文章閱讀。教師應(yīng)該和家長(zhǎng)做好溝通，暢通與家長(zhǎng)的合作溝通，凝聚合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為他們的課外閱讀提供便利。

第二，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握課外閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和課外閱讀教學(xué)方法的重要性，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，不再采用單一枯燥的模式開展教學(xué)。教師不妨讓學(xué)生按照自己的興趣愛好選擇課外閱讀讀物和文章，讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行課外閱讀，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動(dòng)力，也能夠有效地提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生在課外閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生正確的閱讀方法：一是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀文章，不只是閱讀文章的字面意思，還應(yīng)該閱讀文章反映的思想感情;二是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀出來，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力;三是在閱讀的過程中，如果遇到較好的文章或者精美的語句，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的記錄。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的閱讀效果，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。大部分小學(xué)生比較喜歡動(dòng)物，在學(xué)到五年級(jí)語文上冊(cè)《松鼠》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己在課下尋找一些與動(dòng)物相關(guān)的課外文章進(jìn)行閱讀，課下完成閱讀之后，在課上的時(shí)候還應(yīng)該跟其他同學(xué)分享自己的閱讀體驗(yàn)。教師通過這種方式讓學(xué)生自主選擇課外閱讀的文章，能夠有效激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，而且能夠讓他們根據(jù)自己的喜好完成課外閱讀，這樣的教學(xué)效果更加理想。

第三，拓寬課外閱讀的渠道。教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該意識(shí)到當(dāng)前先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)小學(xué)生課外閱讀及學(xué)生思想發(fā)展所造成的影響?？紤]到小學(xué)生很難抵抗網(wǎng)絡(luò)上各種因素的影響和誘惑，所以教師應(yīng)該盡可能減少學(xué)生過早接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置圖書角，在圖書角內(nèi)放置一些學(xué)生感興趣的課外讀物。學(xué)校應(yīng)該加大圖書的投資建設(shè)力度，不斷豐富學(xué)生的課外閱讀類目。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將家中自己看過的書籍帶到班級(jí)和其他同學(xué)一起分享。通過這種教學(xué)模式，能夠營(yíng)造良好的班級(jí)課外閱讀氛圍。

綜上所述，在小學(xué)階段的課外閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)的過程中首先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在對(duì)課外閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到課外閱讀學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，以保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以輔助學(xué)生高質(zhì)量開展課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]高光林. 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J]. 山海經(jīng)：教育前沿，2020（5）：1.

[2]何婷婷. 以導(dǎo)讀促興趣 以群文促閱讀——談群文閱讀下的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)[J]. 女人坊， 2020（4）：1.

[3]樊家群. 小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)與閱讀習(xí)慣養(yǎng)成初探[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020，17（4）：52.