顏丹丹

摘要：長期以來數(shù)學(xué)學(xué)科由于本身理科性質(zhì)，導(dǎo)致很多教師不認(rèn)為新興的教學(xué)觀念適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，以至于存在一部分教師數(shù)學(xué)教學(xué)毫無改變的情況。從學(xué)生的角度來講，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不易于理解，還容易給學(xué)生種下厭惡數(shù)學(xué)的種子，不利于其長遠的學(xué)習(xí)與發(fā)展。生活情境則是利用小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性，以更貼近生活的方式開展數(shù)學(xué)引導(dǎo)，并利用更溫和的方式實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)階段的重要學(xué)科。如果能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么很多學(xué)生就可以利用數(shù)學(xué)的思維去解決生活中的問題。但是在當(dāng)前的教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的問題。教師在教學(xué)中需要引入生活化的情境，縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的心理距離，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

數(shù)學(xué)和其他人文學(xué)科不同。數(shù)學(xué)就有很強的嚴(yán)謹(jǐn)性，對學(xué)生的邏輯思維要求能力比較高。因此，很多學(xué)生在剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，會面臨著一定的難度，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此教師的教學(xué)方法對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的形成有非常重要的影響。很多教師的教學(xué)節(jié)奏比較快，不能照顧到課堂上認(rèn)知能力較差的學(xué)生，這樣就會導(dǎo)致這些學(xué)生“掉隊”，進而讓學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師教學(xué)方法落后

雖然，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，但是從實際情況來看，學(xué)校和教師仍然將考試成績作為評價學(xué)生的重要依據(jù)。因此，教師在教學(xué)中仍然是以考試大綱的基本要求來確定教學(xué)的內(nèi)容，而且仍然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，習(xí)慣在教室內(nèi)開展對學(xué)生的諄諄說教，這種模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然也不會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中充分應(yīng)用生活情境教學(xué)的策略

（一）生活化學(xué)習(xí)氛圍與課堂氛圍的塑造

環(huán)境對小學(xué)階段學(xué)生的影響力不容忽視，課堂與學(xué)習(xí)中生活化元素的引進，可以有意識地借助生活情境打造教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在生活化氛圍中以更積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)的效果必然會遠超被動學(xué)習(xí)。以生活情境塑造課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍的過程中，教師首要的是遵循新課程理念對學(xué)生主體性、個性化發(fā)展等方面的要求，給學(xué)生更自由全面的成長空間，借此降低數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的強迫感。生活情境是對實際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)聯(lián)性的充分利用，不僅僅是生活元素在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)有意識地利用不同生活情境，引導(dǎo)課堂氛圍與教學(xué)氛圍的形成，為小學(xué)生學(xué)科探索欲和好奇心的激發(fā)打好基礎(chǔ)。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在生活化的教學(xué)氛圍中，更容易理解知識點的邏輯關(guān)系，生活情境對學(xué)生邏輯思維的影響力也非常顯著。教師可以利用簡單的生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感和自信心，以便于學(xué)生面對困難學(xué)習(xí)內(nèi)容時保持健康積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂以外，生活情境對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣有著積極的帶動作用，以生活情境打造課堂外的學(xué)習(xí)氛圍同樣十分有必要。教師應(yīng)當(dāng)利用課余時間與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困境，并借助生活情境為學(xué)生提供思維的引導(dǎo)，進而促進學(xué)生主動思考。以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊中關(guān)于平行四邊形部分的教學(xué)為例，生活情境的塑造可以采用學(xué)生校園環(huán)境中常見的四邊形物體，也可以采用搶答的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索自己在生活中看到的、用到的包含平行四邊形的事物。搶答的形式是對小學(xué)生好勝心的充分利用，學(xué)生思考生活中常用平行四邊形物體的過程中是對思維的發(fā)散以及邏輯思維的提升。

（二）以情感共鳴帶動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長

情景教學(xué)法對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量的強化已經(jīng)被充分認(rèn)可，數(shù)學(xué)教學(xué)對生活情境教育價值的發(fā)掘，需要教師有意識地提高自身思維發(fā)散力與教育水平。生活情境能夠產(chǎn)生對學(xué)生情感的調(diào)動，進而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的積極性，帶動學(xué)生思維跟進課堂進程。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師需要充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容與實際生活的關(guān)聯(lián)性，以及在教學(xué)中觀察學(xué)生的反應(yīng)，不斷完善生活情境以更好地調(diào)動學(xué)生的情感與思維。研究顯示學(xué)生的情感狀態(tài)有激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的價值，借助生活情境帶來的情感共鳴，使得學(xué)生在課堂與學(xué)習(xí)中都處于更積極興奮的狀態(tài)。值得注意的是，教師在教學(xué)中采用的生活元素應(yīng)當(dāng)緊跟生活的改變以及時事動向，確保學(xué)生能夠在生活情境中體會數(shù)學(xué)學(xué)科的實用價值。保持對生活情境的創(chuàng)新態(tài)度，才能夠保證生活情境對小學(xué)生的吸引力，以及學(xué)生思維狀態(tài)的有效調(diào)動。結(jié)束語

總而言之，小學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的主要階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)形式對學(xué)生長遠深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響是不容忽視的。科學(xué)應(yīng)用并充分發(fā)揮生活情境對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，能夠有效避免學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負面心理的產(chǎn)生，從態(tài)度層面為學(xué)生更深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)是生活情境教學(xué)價值的展現(xiàn)，對教師的思維發(fā)散能力、教學(xué)水平要求更高，教師也應(yīng)當(dāng)做到與時俱進，及時掌握先進合理生活氛圍塑造方法，與其他教師進行經(jīng)驗交流與學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)生活情境與生活化教學(xué)氛圍的塑造方法，真正發(fā)揮基礎(chǔ)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)奠基的價值。

參考文獻

[1]趙瑾.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運用分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：239.