孫太恩

摘要：小學(xué)是學(xué)習任務(wù)較輕的學(xué)習階段，小學(xué)生有大量的時間進行課外閱讀，這對學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)、思維能力、語文素養(yǎng)具有重要意義，而小學(xué)高年級兒童正向青少年時期過渡，提高閱讀水平、概括能力、框架構(gòu)造能力顯得尤為重要，本文重在揭示課外整本書閱讀的重要性以及應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：閱讀;小學(xué)高年級;語文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

目前國內(nèi)對高年級小學(xué)生的課外整本書閱讀的研究十分稀少，而國外的相關(guān)研究比國內(nèi)豐富，大量數(shù)據(jù)存在的今天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀能力是處理相關(guān)信息的必要武器，通過對相關(guān)文獻的研究，了解國內(nèi)高年級小學(xué)生課外整本書閱讀的情況。

一、研究背景

1.時代發(fā)展的潮流

隨著信息時代的不斷深入，閱讀成了每個人不可或缺的生活部分，面對日益復(fù)雜的信息，擁有快速有效的處理方法至關(guān)重要，所以在大數(shù)據(jù)時代下，傳統(tǒng)教育的閱讀已經(jīng)不滿足時代的要求，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、利用信息成為當前教育的重中之重，而閱讀是其中的關(guān)鍵。

2.學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生仍處于兒童發(fā)展階段，對卡通、漫畫等書籍有極大的興趣，但是這種閱讀仍處于淺閱讀的狀態(tài)，只是以快樂為目的的閱讀，這種閱讀形式很難提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而整本書的閱讀方式相比較傳統(tǒng)單篇閱讀，能促使學(xué)生深入閱讀，提高其語文素養(yǎng)，從而提高其閱讀能力[1]。

3.學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

因為受到當今快閱讀、短閱讀的影響，學(xué)生接受的信息都是不完善的，很容易引起思維的片面性、錯誤性。而整本書的閱讀能讓學(xué)生有框架、有結(jié)構(gòu)的認識，從而提高學(xué)生的思維能力以及判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念。

二、整本書閱讀教學(xué)的策略研究現(xiàn)狀

整本書閱讀是閱讀者擬定一本書的閱讀計劃的閱讀，并且在閱讀過程中及時解決困難，獲得知識上的儲備，同時學(xué)生閱讀能力的高低也是判斷學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的標準之一。目前國內(nèi)關(guān)于小學(xué)生高年級整本書閱讀教學(xué)策略研究的論文少之又少，說明國內(nèi)教育者已經(jīng)重視了整本書閱讀的重要性，但是我國擁有龐大的人口，需要更多的研究成果。

三、小學(xué)生整本書閱讀的價值

1.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

單篇閱讀雖然能給學(xué)生提供一些信息，但是單篇閱讀無法構(gòu)建學(xué)生的知識框架以及培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力，而整本書閱讀從前序開始到后序，學(xué)生可以構(gòu)建完整的知識框架，對書籍有深入的了解，從而牢牢掌握書籍知識，另一方面，學(xué)生通過整本書的閱讀提高了自學(xué)能力，又培養(yǎng)了意志力，例如語文課本中讀書吧里介紹的中國傳統(tǒng)故事，這些故事選自書本?中國民間故事?，書里田螺姑娘的故事、八仙過海的故事很容易吸引學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生整本書的閱讀興趣，而這些都能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習慣[2]。

2.提高學(xué)生的閱讀能力

新課標規(guī)定，小學(xué)生在六年級時，課外的閱讀總量不得少于145萬字，這些閱讀量是無法在課本中完成的，而整本書閱讀可以解決這個問題，在補充學(xué)生閱讀量的同時，提高學(xué)生的閱讀能力，現(xiàn)行的課本對提高學(xué)生的閱讀能力微乎其微，而課外整本書閱讀是提高閱讀能力的最大幫助，例如六年級上冊讀書吧里，關(guān)于高爾基?童年的?的介紹，?童年?作為一部小說，其完整的結(jié)構(gòu)框架，曲折的故事情節(jié)，對提高學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。

四、小學(xué)生整本書閱讀情況

根據(jù)相關(guān)文獻顯示，中國小學(xué)生課外整本書閱讀情況不容樂觀，其中感興趣的學(xué)生只占了不到百分之五十，而在整本書的閱讀過程中，會做筆記的只有一半的占比。整本書的閱讀時間基本是在寒暑假，而每個星期的閱讀時間基本處在2到3個小時左右，令人堪憂的是有很大一部分學(xué)生整本書閱讀時間不足兩個小時。學(xué)生閱讀書籍的種類大多是漫畫一類，閱讀內(nèi)容較為單一。并且有一部分的家庭不重視孩子的課外閱讀，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，甚至會認為這會浪費孩子的學(xué)習時間。而教師因為日常的教育任務(wù)，忽視了課外整本書閱讀的指導(dǎo)，單純以作業(yè)的形式布置給學(xué)生。

五、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的策略

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)高年級學(xué)生仍處于兒童發(fā)展階段，繼續(xù)保持兒童特有的愛玩天性，所以教師應(yīng)抓住這個特點，創(chuàng)設(shè)故事情景吸引學(xué)生的注意力，避免因書籍太多或者是閱讀任務(wù)太重磨滅學(xué)生的閱讀興趣，將閱讀融入游戲中。另外還可以通過角色扮演、圖片展示等方式將閱讀內(nèi)容再現(xiàn)，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

2.組織閱讀活動

單調(diào)的講課本是不能引起學(xué)生的注意，并且會限制學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，無法體驗閱讀所帶來的快樂，而加強文本與學(xué)生之間的交流是實現(xiàn)閱讀快樂的方式，可以組織讀書會，每個學(xué)生介紹自己最愛看的書籍，或者組織故事會，每個學(xué)生講一段書中最吸引人的故事，并談一談自己的感悟，充分讓學(xué)生尋找閱讀的快樂。

3.完善教師的指導(dǎo)

小學(xué)高年級學(xué)生雖然能自己閱讀，有一定解決閱讀困難的能力，但是面對復(fù)雜的文本還需要教師的幫助與指導(dǎo)。在應(yīng)試教育下，提高學(xué)生的成績成為主要的教學(xué)任務(wù)，從而忽視了課外整本書閱讀的重要性，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育理念，將課外整本書閱讀也當作重要任務(wù)對待，及時創(chuàng)建課外閱讀指導(dǎo)課，在課上及時解決學(xué)生所面對的閱讀困難。

4.增加課外閱讀種類和方式

根據(jù)已知的調(diào)查顯示，高年級小學(xué)生更喜歡漫畫一類，對文學(xué)、科學(xué)等文本的閱讀少之又少，并且沒有良好的閱讀習慣，長此以往，無法有效提高學(xué)生的閱讀能力，所以應(yīng)及時增加閱讀的種類，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究興趣，鼓勵學(xué)生將優(yōu)美的句子記錄下來，運用到平時的寫作中。

結(jié)束語

課外整本書閱讀不僅不會妨礙學(xué)生的日常學(xué)習，更能促進學(xué)生的學(xué)習能力，目前有眾多學(xué)校重視小學(xué)生的課外閱讀，甚至為此單獨設(shè)立了課外閱讀課。本文為一線教育者提供相關(guān)的課外閱讀意見，旨在提高高年級小學(xué)生整本書閱讀能力。

參考文獻

[1]吳朝暉.小學(xué)高年段語文整本書閱讀教學(xué)的策略研究[J].2020.

[2]黃逸玲.小學(xué)語文高年段整本書閱讀導(dǎo)讀課教學(xué)策略研究[J].新課程，2019（31）：1.