葉茅萍

摘要：在信息化時(shí)代背景下，教育事業(yè)逐漸呈現(xiàn)出發(fā)展新征程、新面貌，開始趨向于現(xiàn)代化的方向發(fā)展[1]。而目前培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高音樂課程的教學(xué)效果是每位音樂教師所追求的最終目標(biāo)，因此教師必須重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，貫徹在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;核心素養(yǎng);策略

前言：在新時(shí)期開展音樂授課的過程中，教師需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科本身所具有的審美鑒賞與創(chuàng)新創(chuàng)造等功能優(yōu)勢，并本著優(yōu)化音樂課堂的育人準(zhǔn)則，就具體的施教環(huán)境和授課模式加以創(chuàng)新。關(guān)于學(xué)生的核心素養(yǎng)方面，要切實(shí)做到為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在此過程中要以長遠(yuǎn)的思想看待實(shí)踐能力、探索能力、創(chuàng)新能力、以及自身優(yōu)良品質(zhì)的塑造。

一、高中音樂核心素養(yǎng)的分析

高中音樂核心素養(yǎng)涵蓋對文化底蘊(yùn)的領(lǐng)悟、對審美意識的發(fā)掘以及藝術(shù)表現(xiàn)力。音樂核心素養(yǎng)的提出推動了高中音樂教學(xué)的效果，教師無論在課堂上還是在學(xué)術(shù)研究方面都有一定的借鑒。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，有利于將優(yōu)良的一面展現(xiàn)出來盡顯個(gè)人魅力。在目前的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科知識，形成以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想，與此同時(shí)教師要轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念以及教學(xué)手段，在音樂教學(xué)方法、設(shè)計(jì)上多分析探究，為學(xué)生創(chuàng)建多元化的教學(xué)課堂，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容

在音樂課堂教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，并且不斷優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生以各種形式的體驗(yàn)音樂中所蘊(yùn)含的美的真諦，從情感上激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛。在以往的教學(xué)中，教師只是單純的依據(jù)教材進(jìn)行授課，對音樂情感的延伸并無太多的關(guān)注。在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)效果枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直處于低迷狀態(tài)，教師的課堂任務(wù)目標(biāo)無法有效完成。

教師如果想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要從細(xì)節(jié)著手，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新的知識來博取學(xué)生的眼球。比如：教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，可以提前準(zhǔn)備一些受學(xué)生比較青睞的流行音樂或者街舞的背景音樂，這種節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂可以吸引學(xué)生的注意力，從而緩解高中生各種學(xué)習(xí)壓力。之后教師依據(jù)學(xué)生的注意情形開始進(jìn)行授課。

（二）運(yùn)用多媒體整合音樂資源

多媒體是信息化載體支撐下所衍生出的一種重要教育工具，在當(dāng)前的現(xiàn)代化改革背景下，所呈現(xiàn)的推廣范圍比較廣。同時(shí)，對于改良音樂課教學(xué)環(huán)境以及實(shí)現(xiàn)高效課堂有效落地具有重要的支撐作用。在借助多媒體進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)置的過程中，教師需注重文化資源的全面整合[2]。讓學(xué)生在參與音樂課學(xué)習(xí)時(shí)，能夠掌握更加豐富而具體的音樂文化背景，并以此為基準(zhǔn)進(jìn)行更深入的賞析。促使學(xué)生在全面了解音樂文化的前提下，形成正確的音樂賞析觀念，同時(shí)也能夠促使其獲得更加完善而具體的音樂知識儲備。以“遼闊草原”為例，在教學(xué)時(shí)，教師可以搜集一些經(jīng)典的歌曲加以滲透，然后就作者的創(chuàng)作背景以及所描述的草原風(fēng)情進(jìn)行文化資源的提煉。然后科學(xué)的設(shè)置多媒體課件，在課堂上有效地呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察的過程中，進(jìn)一步思考音樂作品背后的文化含義。同時(shí)并激勵學(xué)生本著學(xué)習(xí)民族音樂文化的目標(biāo)導(dǎo)向，科學(xué)探索相關(guān)的音樂要素。不僅如此，教師在實(shí)施音樂授課時(shí)，還需注重多媒體在傳統(tǒng)民族音樂文化方面的資源整合功能，有效搜集具有一定代表性的傳統(tǒng)音樂文化。將少數(shù)民族地區(qū)的音樂作品進(jìn)行有效的提煉和整合，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，探索少數(shù)民族的風(fēng)土人情以及在音樂方面的具體風(fēng)格體現(xiàn)。

（三）轉(zhuǎn)變音樂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思維

教師要打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的觀念，調(diào)整音樂教學(xué)方式，利用好信息化技術(shù)和音樂樂器等，用不同的情感對待時(shí)代化的音樂樂曲[3]。同時(shí)教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，在課程設(shè)計(jì)過程中添加一些趣味性的教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而為學(xué)生創(chuàng)建舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在音樂教學(xué)里，教師可以通過學(xué)生喜歡的音樂來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美性是音樂學(xué)科最大的特點(diǎn)，也是音樂教學(xué)理念。

音樂教學(xué)不是單純的“填鴨式”灌輸知識，需要學(xué)生自身不斷提升審美能力，在什么樣的氛圍下可以以情動人，以美動人，通過真實(shí)情感的流露來觸動學(xué)生的情感。音樂本身富有一定的情感節(jié)奏，在情感的渲染下能襯托出更好的視覺效果。

當(dāng)學(xué)生的情感發(fā)展到深情時(shí)，語言的表現(xiàn)力就會顯得蒼白無力，這也是音樂具有廣度和深度的原因。音樂學(xué)科的根本在于有情感的教師帶動著有情感的學(xué)生，在這個(gè)互動的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

結(jié)論：綜上所述，在高中音樂的教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)中，可以堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師側(cè)面輔助學(xué)生提升自身音樂素養(yǎng)的提升。同時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在不受約束的氛圍下將自身潛在的音樂細(xì)胞潛能激發(fā)出來，彰顯教師的教學(xué)質(zhì)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婧娟.淺析如何在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)[J].黃河之聲，2018（16）.

[2]張琨.新形勢下高中音樂學(xué)科學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)措施[J].北方音樂，2018，38

[3]劉溶請.新形勢下高中音樂學(xué)科學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)[J].讀天下（綜合），2020.07