李勇

摘要：隨著全國高考試點(diǎn)改革的推進(jìn)，各省份相繼開始實(shí)行新高考政策。這一項(xiàng)政策取消了傳統(tǒng)的文理分科方式，由于廣東采用的是3+1+2的新高考模式，為了更好地讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，教師必須切實(shí)改變自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文就以物理學(xué)科為例，淺談新高考形勢下高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及對策。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中物理;教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：新高考政策明確提出的原因是為了更好地激發(fā)學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Γ岣邔W(xué)生的綜合能力。因此，這也意味著現(xiàn)階段教師不能拘泥于物理教學(xué)的過程，要結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展趨勢，進(jìn)行課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生在課堂上獲得很多實(shí)質(zhì)性的收獲，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的核心素養(yǎng)。

1、新高考改革形勢對高中物理課堂教學(xué)要求的新要求分析

1.1 調(diào)整物理課程內(nèi)容

高中物理課程的內(nèi)容比較晦澀難懂，知識點(diǎn)的理論難度較高，抽象的知識內(nèi)容對學(xué)生的邏輯思維能力提出了較高要求。由于物理課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，傳統(tǒng)高考中考查物理知識時(shí)的考察更加傾向于較為深入的題型，比如：力與運(yùn)動(dòng)中的相遇問題。在新課程改革的背景下，考察的內(nèi)容變得越來越廣泛，側(cè)重于考察學(xué)生綜合物理問題。因此，隨著新高考改革下考察的內(nèi)容的變化，物理教師必須以物理知識的課堂教學(xué)為重點(diǎn)，通過外延知識范圍拓寬高中生的視野，提升學(xué)生的物理綜合能力。

1.2 升級物理教學(xué)方法

為了應(yīng)付以往的高考模式，物理教師會(huì)更傾向于講解富有解題技巧的內(nèi)容，也相對側(cè)重講解物理基礎(chǔ)、理論知識，忽視了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。為了更好更快地讓學(xué)生掌握高考題的解題技巧，老師會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)多道練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，但這種方法無疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生在物理課上的熱情。目前，在新高考改革的形勢下，學(xué)生早已能夠自主選擇自己擅長的考試內(nèi)容。從目前形式來看，物理仍是重點(diǎn)理工科院校部分專業(yè)的必修科目，因此，物理教師必須改變傳統(tǒng)的教育意識，將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生在課堂上對物理的興趣上，同時(shí)自主創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與物理教學(xué)。

2、新時(shí)代高中物理教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

2.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新高考改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生來說，無論身在何處，都必須養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。只有這樣，我們才能在知識升級換代的智能社會(huì)的快速發(fā)展中不斷充實(shí)自己。因此，在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教師對知識的解讀為指導(dǎo)，以獨(dú)立思考為方法，讓自己成為課堂教學(xué)的主體。其中，學(xué)習(xí)物理最重要的是培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)方式中，教師以決定性優(yōu)勢占據(jù)課堂教學(xué)，對問題的講解都是直接的、簡化的，沒有讓學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生沒有自己的思維方式和知識結(jié)構(gòu)，如果他們之后看到相同類型的問題，他們?nèi)匀皇遣焕斫獾摹Ｒ虼?，在新高考改革下，學(xué)生首先要以教材內(nèi)容作為物理課的基礎(chǔ)，熟悉教材內(nèi)容及其習(xí)題。其次，在課堂中架構(gòu)自身物理思維，對物理學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

2.2 物理概念及時(shí)轉(zhuǎn)變

在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)對物理課程有了基本的了解，對物理概念有了粗淺的認(rèn)識。在高中物理課堂中，中學(xué)學(xué)習(xí)的物理知識進(jìn)行對比，有更加細(xì)致的研究。在這個(gè)過程中，需要讓學(xué)生對物理概念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在概念的范圍中，分為兩種概念。第一種是前概念，前概念指學(xué)生在接觸全新概念時(shí)的第一印象與直覺上的認(rèn)識，或通過生活中的體會(huì)對某種概念的認(rèn)識。前概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的概念時(shí)的基礎(chǔ)。另一種是迷思概念，是指學(xué)生對某些已知概念的基礎(chǔ)上，對概念的不確定性。它形成是由于身邊的環(huán)境所影響的。概念轉(zhuǎn)變是指學(xué)生在了解某種概念后，要進(jìn)行深度研究，與已知概念有矛盾，在矛盾中將其深化，從而獲得全新的知識體系。

在高中物理課程內(nèi)容中，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。高中物理實(shí)驗(yàn)分為力學(xué)實(shí)驗(yàn)與電學(xué)實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)不應(yīng)局限于文本模式。它不僅是在課堂上的黑板上進(jìn)行講解，而且還需要學(xué)生自己去動(dòng)手和操作。只有在實(shí)際操作中，學(xué)生才能真正理解物理知識。

例如，在進(jìn)行《牛頓第二定律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生必須結(jié)合物理課程中的知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。測試時(shí)必須觀察紙帶上圓點(diǎn)的分布情況，并用刻度尺測量兩點(diǎn)之間的距離。根據(jù)公式計(jì)算

計(jì)算圖1物體的加速度，最后通過驗(yàn)證得到牛頓第二定律。物理實(shí)驗(yàn)可以有效刺激學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自主性，并且，在實(shí)驗(yàn)過程中能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在以后遇到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可以對實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行自主設(shè)計(jì)。

結(jié)束語：總的來說，在新高考的形勢下，教師必須從學(xué)生的角度有效地開展課堂教學(xué)，并不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用大量新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣，保持較高的活躍度，從而提高學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用能力，保證物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭偉. 新高考形勢下高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及對策分析[J]. 高中生學(xué)習(xí)， 2018（10）：214-214.