李岱偉

摘要：在從小學(xué)過(guò)渡到初中的時(shí)候，因?yàn)楦鞣N因素的影響，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)銜接時(shí)，就比較容易出現(xiàn)問(wèn)題，不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)重要組成部分，因此，教師就要對(duì)銜接工作引起重視，做好數(shù)學(xué)銜接教學(xué)，保障初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。筆者本文分析和探究了中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題，并提出了相關(guān)策略，以期能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接;中小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生在初中后，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)比較大變化。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)時(shí)能夠很好的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，但是進(jìn)入初中后，繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，卻變得越來(lái)越吃力，難以對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行適應(yīng)，這打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，不利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接背景概述

觀察剛升入初中的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生，但是在進(jìn)入初中之后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和水平卻有所下滑，成績(jī)也不是十分理想。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，對(duì)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常常見(jiàn)的現(xiàn)象。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，而且抽象性和邏輯性也不強(qiáng)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較容易。但是，升入初中之后，數(shù)學(xué)知識(shí)就產(chǎn)生了比較大的變化，逐漸由形象思維過(guò)渡到抽象思維，抽象性和邏輯性越來(lái)越強(qiáng)，這就造成學(xué)生出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況。

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重要意義

如果初中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)銜接工作引起足夠的重視，那么學(xué)生就可以快速適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。

首先，新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教師做好數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，隨著國(guó)家深入實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，教師對(duì)教學(xué)銜接策略進(jìn)行有效運(yùn)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象能力、計(jì)算能力等核心素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升。

其次，因?yàn)橹行W(xué)數(shù)學(xué)銜接理念，符合新課改的教學(xué)理念，它們都對(duì)以人為本的原則進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，而推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也都是它們的宗旨，所以，教師就要做好數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、影響中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的原因

（一）心理方面

學(xué)生在進(jìn)入初中以后，就要面臨一個(gè)全新的環(huán)境，這個(gè)新環(huán)境包含了新教師、新同學(xué)、新教材、新集體等等，因此，學(xué)生就要有一個(gè)適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程，慢慢從陌生到熟悉。同時(shí)，因?yàn)閯倓偵氤踔?，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)懈怠的心理，然后在放松的狀態(tài)下，再想進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會(huì)出現(xiàn)一定的困難。另外，進(jìn)入初中后，學(xué)生也就進(jìn)入了青春期，在出現(xiàn)困難以后，學(xué)生的消極情緒就會(huì)出現(xiàn)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）教材方面

學(xué)生在小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)的都是簡(jiǎn)單直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，比較容易理解，但是進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越具有邏輯性，解題技巧也變得靈活多變，這些都對(duì)學(xué)生提出了很高的要求，導(dǎo)致許多學(xué)生難以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）教法方面

小學(xué)數(shù)學(xué)課程少、題型簡(jiǎn)單，有充足的課時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，就可以進(jìn)行充分的講解和練習(xí)，而且學(xué)生也可以用充足的時(shí)間復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。但是進(jìn)入初中以后，知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始增多，逐漸具有靈活性，增大了課容量，所以教師就要加快教學(xué)進(jìn)度，盡量完成教學(xué)目標(biāo)，這樣就不能全面地為學(xué)生講解知識(shí)，只能對(duì)典型題目進(jìn)行講解，將解題方法滲透給學(xué)生，這造成部分學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）學(xué)法方面

小學(xué)教師對(duì)知識(shí)講解得仔細(xì)，總結(jié)得完整，學(xué)生訓(xùn)練的也熟練，所以學(xué)生在考試時(shí)，就可以取得理想的成績(jī)。但是進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)始增多，而且開(kāi)始變得抽象，這就要求學(xué)生善于思考，勤于思考，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，掌握合理解題方法， 進(jìn)而學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生過(guò)于依賴教師，無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行思考，也不總結(jié)和歸納規(guī)律，那么在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多困難。

四、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的策略

（一）心理上的過(guò)渡

學(xué)生在剛升入初中的前一個(gè)月，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度，可以適當(dāng)放慢，與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，將初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告知學(xué)生，保障學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)偏弱的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，多理解和鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）教法上的銜接

①中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在很多方面都是銜接的，如三角形、有理數(shù)等，只是在初中數(shù)學(xué)中，有些數(shù)學(xué)知識(shí)的程度加深了，有些知識(shí)研究范圍擴(kuò)大了，有些知識(shí)的結(jié)論在小學(xué)成立，而初中卻不成立了。所以，教師講授新知識(shí)時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生有效聯(lián)系舊知識(shí)，區(qū)別新舊知識(shí)，對(duì)容易出錯(cuò)和混淆的知識(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)研究，這樣就可以讓學(xué)生快速過(guò)渡到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更好適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

②開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，要進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到持續(xù)的發(fā)展。因此，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師就不能將知識(shí)講授得過(guò)快，過(guò)多，過(guò)于概括和抽象，而是要多將一些實(shí)物教具展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有直觀的印象，進(jìn)而在學(xué)生逐漸建立起抽象思維后，再逐漸加深知識(shí)的難度。

③充分激發(fā)學(xué)生興趣，呵護(hù)和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自尊心和自信心，可以使學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題和熟悉的實(shí)例出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)法銜接

教師除了要對(duì)教法進(jìn)行銜接外，學(xué)生也要改變自己的學(xué)習(xí)方法，從而快速適應(yīng)從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，首先，學(xué)生就要快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，克服自己內(nèi)心的恐懼和障礙，快速融入到新的班級(jí)體中。其次，學(xué)生轉(zhuǎn)變放松的心理狀態(tài)，進(jìn)入初中后，雖然不需要太緊張，但也要有適度緊張的狀態(tài)，督促自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生要轉(zhuǎn)變以往過(guò)于依賴教師的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和思考的能力，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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