魏則強

摘要：隨著新課改的深入推進，各學科都在不斷探索基于新課改理念的新型教學方法。英語是初中的基礎(chǔ)學科，和小學階段相比，其內(nèi)容和難度均大幅上升，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法難以取得令人期待的效果，亟需改進。教師應當從學生的興趣入手，主動探索構(gòu)建趣味課堂，借助學生的興趣推動教學效果的進步。本文首先指出了現(xiàn)今初中英語教學中存在的問題，接下來結(jié)合筆者的教學實踐，探討了新課程理念下初中英語創(chuàng)新教學策略，希望為廣大初中英語教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;趣味課堂;英語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

英語是初中階段的必修課程，其目的在于使學生掌握一定英語知識的同時，提升思考、交流等多項能力，增強學生的文化認知，促使其全面發(fā)展。但傳統(tǒng)教學方式強調(diào)知識的記憶，導致學生逐漸遠離英語學習。初中生好奇心強，表現(xiàn)欲望突出，如果初中英語教師巧妙利用這一點，構(gòu)建趣味課堂，可以有效實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)以及綜合能力的提升，推動教學效果進步。這對初中英語教師提出了考驗。

一、現(xiàn)今初中英語教學中存在的問題

1、教師教學理念過時

教師是教學方案的設(shè)計者與實施人，與實際教學效果息息相關(guān)。雖然新課改已經(jīng)推行多年，但傳統(tǒng)的教學理念仍然占有一席之地。一部分教師堅守應試教學思維，以中考作為教學的風向標，強調(diào)知識的灌輸記憶，課堂氛圍單調(diào)枯燥，逐漸磨滅了學生的學習興趣。此外，一些教師忽視了英語綜合能力的培養(yǎng)，對于口語寫作等不加重視，阻礙了學生的綜合發(fā)展，違背了新課改的要求

2、學生學習主動性較低

學生作為教學方案的接受者和教學過程中的主體，學生的學習意愿同樣影響著初中英語的課堂教學效果。一直以來，初中生都在灌輸式教育下學習知識，已經(jīng)習慣于單向接受知識，學習依賴性較強，難以主動思考探究，在學習上遇到困難時，往往主動放棄或等待教師講解。初中英語的學習難度大幅上升，學生低下的學習主動性導致其逐漸產(chǎn)生厭倦心理，遠離英語學習，削弱了英語教學的效果。

二、如何在初中英語教學中構(gòu)建趣味課堂研究

1、趣味課堂導入，激發(fā)學生興趣

課堂導入用時短暫，指向性鮮明，能夠有效提升課堂教學效率，已在初中英語教學中得到了廣泛運用。但現(xiàn)今社會日新月異，傳統(tǒng)的開門見山式課堂導入已經(jīng)使學生產(chǎn)生了厭倦心理。初中英語教師在意識到課堂導入重要性的同時，應當探索創(chuàng)新趣味課堂導入方法，借此吸引學生注意力，促使學生產(chǎn)生自主學習、自主探究的意愿，引導其主動進入后續(xù)的知識中，提升課堂效率。

例如學習人教版初中英語七年級下冊Unit11 How was your school trip？一單元時，該單元借助上一次學校旅行的話題，引出了一般過去時等內(nèi)容。教師不妨在教學前主動搜集一些有關(guān)旅行的照片，在教學開始后，教師可以利用多媒體展示這些圖片的同時，借助夸張的動作和表情介紹自己的旅行地。教師的表現(xiàn)立即吸引了學生的注意力，教師可以隨機邀請學生利用已經(jīng)掌握的句型、詞匯等，再次描述這些圖片，或邀請同學到前臺，講述自己的旅行經(jīng)歷。這樣的課堂導入形式多樣靈活，可以有效引導學生積極參與課堂教學活動，提升了課堂教學的效率。

2、趣味教學元素，增強教學效果

和其他學科相比，英語作為一門外語，自身獨特的符號與文字，學生并未處于經(jīng)常使用英語的環(huán)境當中，大大提升了學生的學習難度。在教學中學生始終處于被動接受狀態(tài)，課堂氛圍沉悶，教學效率低下。為增強教學效果，初中英語教師不僅應用擁有扎實的英語知識，也應當具備新穎有趣的教學技能，打造趣味性教學氛圍，引導學生主動學習。

例如，學習人教版七年級上冊Unit7 How much are these socks？一單元時，How much…句型的使用和關(guān)于顏色、價格的詞匯是本單元的重點內(nèi)容。對于初一學生來說難度較高。實際教學時，教師應當綜合多種趣味性方式，加強學生理解。教師可以基于Section A部分的圖片，鼓勵學生思考描述圖片內(nèi)容。教師也可以采取角色扮演模式，設(shè)立購物情境，鼓勵學生自由分組扮演，促使其在更加輕松的角色扮演任務中應用課堂上的高頻詞匯和句子，使學生在不知不覺間開口運用英語，實現(xiàn)了其綜合能力的培養(yǎng)，有效提升了課堂教學的實效性，回應了新課改的要求

3、趣味課后作業(yè)，增強教學效果

作業(yè)同樣是教學活動的重要一環(huán)，也是趣味課堂構(gòu)建的有效保障?？茖W合理地作業(yè)不僅可以輔助學生鞏固課堂所學，更可以使學生意識到自身不足，激發(fā)學習動力。但傳統(tǒng)初中英語作業(yè)深受應試教學觀念影響，以單一的書面作業(yè)形式為主，缺少趣味性，導致學生不愿主動完成作業(yè)，影響了英語教學的效果，更違背了新課改的要求。在構(gòu)建趣味課堂的過程中，初中英語教師應注意到作業(yè)的效用，積極設(shè)計靈活的趣味作業(yè)，增強英語教學的效果。

例如，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師也可以積極借助學習輔助軟件、電子白板等，將信息技術(shù)與英語作業(yè)融合。在進行詞匯知識復習時，教師可以利用百詞斬等軟件，將英語詞匯進行層次化的分類整理;并利用趣味闖關(guān)等形式，邀請學生主動參與，獲得積分。此外，教師也可以創(chuàng)造更新穎的作業(yè)模式，例如詞組搭配、句子大變身等，借此不斷激發(fā)學生完成課后作業(yè)的意愿，促使其主動鞏固課堂所學知識，提升課后作業(yè)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，趣味課堂內(nèi)容豐富多彩，改變了傳統(tǒng)灌輸式教學枯燥無趣的弊病，可以有效吸引學生參與英語學習當中，凸顯出學生的主體地位，回應了新課改的要求。初中英語教師作為新課改第一線的實踐者，應當主動行動，改變舊有單一的教學方式，基于初中生的實際需求和課堂教學目標創(chuàng)建趣味課堂，借此全方位鍛煉學生的英語能力能夠真正激發(fā)學生學習使用英語的主觀意愿，實現(xiàn)學生英語應用能力的提升和綜合素養(yǎng)的進步，推動初中英語教學質(zhì)量和效率的提升。

參考文獻

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