王在樂

摘要：小組合作教學(xué)是當(dāng)今比較流行的一種教學(xué)方法。主要是老師讓學(xué)生通過合作、自我探究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用小組合作的方法，不僅能讓學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)自主性，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)老師更應(yīng)該積極探索小組教學(xué)模式的新路徑。本文主要分析了小學(xué)科學(xué)老師在小組合作模式下如何開展教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)科學(xué);教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：小學(xué)科學(xué)主要目的是豐富小學(xué)生日常生活中的科學(xué)常識。通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的探索能力。小學(xué)科學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今落實素質(zhì)教育的主要途徑，為更好的適應(yīng)素質(zhì)教育要求，教育工作者要不斷創(chuàng)新科學(xué)課堂的授課方法。立足于小組合作的授課模式，本文主要從話題討論的內(nèi)容、教師指引和組內(nèi)分工等三個方面來進(jìn)行分析探討。

一、提出合適話題，保證課堂教學(xué)開展

小組合作的授課方式最大特點就是小組討論學(xué)習(xí)。教師在這一環(huán)節(jié)中，提出什么樣的討論問題至關(guān)重要。在提問題時，教師要注意問題是否契合本節(jié)課所講的重點，話題內(nèi)容是否符合小學(xué)生的年齡特點等等。通過提出合適的話題，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的開展。

例如：教師在《測量距離和時間》這一節(jié)課的教學(xué)時。四年級的學(xué)生已經(jīng)對距離和時間有了一定的概念認(rèn)識，但是在生活中如何進(jìn)行測量需要學(xué)生去進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)活動中，老師可以提出符合學(xué)生認(rèn)知的話題類型來進(jìn)行討論，要立足學(xué)生的生活認(rèn)知，而不可以提出飄渺浮夸的問題。老師可以提出這樣的問題，比如：請學(xué)生們組內(nèi)討論一下從自己家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？大家來上學(xué)時路上花費多長時間呢？等相關(guān)問題來供大家討論分析。在此討論的基礎(chǔ)上，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課重點是讓學(xué)生了解在日常生活中有哪些測量工具，明白為什么不同測量工具所測出來的結(jié)果不同。通過學(xué)生結(jié)合自己上學(xué)過程中的自身實踐，讓學(xué)生們更容易掌握和理解本節(jié)課的重難點。學(xué)會通過用步長、用庹長測量等方式，進(jìn)一步理解“測量”的概念。老師結(jié)合學(xué)生們上學(xué)過程中的親身體驗來提出討論話題，更好的將科學(xué)與生活結(jié)合起來，促進(jìn)小組合作中科學(xué)課堂的開展。

二、加強(qiáng)老師指導(dǎo)，促進(jìn)師生合作共贏

小組合作的教學(xué)模式賦予了學(xué)生很大自主性，讓學(xué)生在探索過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這一過程中，老師更應(yīng)該進(jìn)行指引。老師要走下講臺，加入到小學(xué)生的討論過程中，對學(xué)生討論問題給予一定的指導(dǎo)和評價。在小組合作模式下，促進(jìn)科學(xué)課堂的高效運(yùn)行。

例如：老師在《運(yùn)動物體的位置》這一課的教學(xué)時，要充分借助課本中所提供的資料。老師可以先讓學(xué)生們了解《刻舟求劍》這個故事。通過多媒體播放《刻舟求劍》的視頻，讓學(xué)生們可以對物體的運(yùn)動位置有更深刻更直觀的了解。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會怎樣判斷物體是否運(yùn)動和以及如何描述物體在某一時刻的位置。在教學(xué)過程中，老師可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。先讓學(xué)生談一談自己對運(yùn)動是如何認(rèn)識的，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步理解運(yùn)動的概念即：他的位置是否發(fā)生改變。老師在指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)時，要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣描述位置時，老師可以以自身為案例向?qū)W生們描述自己的位置，比如：老師在學(xué)生們的哪一方向？距離學(xué)生們多遠(yuǎn)。老師也可以不斷改變自己的位置，讓學(xué)生們回答老師是否靜止還是運(yùn)動，從而讓學(xué)生們理解參照物這一概念。在老師的不斷參與下，達(dá)到師生合作共同學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)科學(xué)課堂的開展。

三、合理進(jìn)行分工，提高課堂教學(xué)效率

利用小組教學(xué)模式，可以更好的促進(jìn)學(xué)生開展式發(fā)展促進(jìn)課堂效率的提高。如何在教學(xué)過程中，讓課堂效率達(dá)到最大化，小組內(nèi)的科學(xué)分工是必不可少的?？茖W(xué)的小組分工，是要根據(jù)每一個學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)情況來提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：教師在教授《物體運(yùn)動的快慢》這一節(jié)課的教學(xué)中。根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對班級內(nèi)每個小組的成員提出不同的任務(wù)要求。本節(jié)課主要是為了讓同學(xué)能理解時間和距離的關(guān)系。利用課本中的插圖或具體的實踐探究來進(jìn)行問題討論。通過小組內(nèi)成員進(jìn)行百米測試的方法：A學(xué)生負(fù)責(zé)計時，B學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)出指令，再令兩名學(xué)生在100米距離下所用的時間來進(jìn)行比較，得出相同距離下，時間越短，速度越快的規(guī)律。相反，在相同時間內(nèi)，通過比較A學(xué)生和B學(xué)生所跑的距離長短，來判斷誰的速度快慢的問題。通過具體的任務(wù)分配，將計時任務(wù)分配給平時做事認(rèn)真的學(xué)生，將百米測試的任務(wù)分配給體育運(yùn)動較好的學(xué)生。通過這種合理分工的方式，能夠讓學(xué)生們快速的對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深化和掌握，從而讓課堂效率達(dá)到最大化。

結(jié)束語：在小學(xué)科學(xué)課堂中，利用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的掌握。小學(xué)科學(xué)老師通過提出合適的問題討論、加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和合理分工等方面，來探究在小學(xué)科學(xué)課堂中如何進(jìn)行教學(xué)的新路徑。

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