陳勤方

摘要：新課程改革催生了很多新式教學方法，小組合作學習法在初中數(shù)學教學中積極應用，可以有效改善傳統(tǒng)教學方法的欠缺和不足，優(yōu)化教學流程，創(chuàng)設高效的教學環(huán)境，令學生保持更加持久的學習熱情。相較于傳統(tǒng)教學方法，小組合作學習法在初中數(shù)學教學中應用，盡管取得了較為可觀的成效，但由于諸多因素干擾可能出現(xiàn)合作目標不合理，內容選擇不合理，合作學習形式流于表面，不僅挫傷了學生學習興趣，也會令小組合作學習陷入到低效。基于此，文章應多角度分析初中數(shù)學教學中小組合作學習低效的原因，提出有效措施全方位踐行到實處，推動初中數(shù)學教學高質量展開。

關鍵詞：低效成因;小組合作學習;初中數(shù)學;數(shù)學素養(yǎng);學科素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在當前教育事業(yè)迅猛發(fā)展背景下，教學理念和教學模式不斷推陳出新，小組合作學習法憑借其優(yōu)勢開始在初中數(shù)學教學中有廣泛應用，并且取得了較為可觀的學習成果。新課程標準強調數(shù)學知識學習不應該機械式記憶和模仿，而是要積極自主動手實踐與合作交流，在高效、寬松的學習氛圍中實現(xiàn)合作學習目標。通過此種方式，可以令學生獲得更多潛能發(fā)揮的機會，彰顯個性，促進學生課堂教學效率穩(wěn)步提升。但實際上，部分地區(qū)的學校由于生源結構復雜，部分學生缺少有效的家庭管教，學習態(tài)度不端正，學習自主性和自控性不強，加之班級內部氛圍不濃厚，一定程度上影響著合作學習成果。所以，新時期應正確看待小組合作學習法的優(yōu)勢，加深認知，全方位踐行到初中數(shù)學教學中，切實提升教學有效性。

一、初中數(shù)學課堂小組合作學習低效的成因

（一）家庭方面

在初中數(shù)學教學中，家庭因素是小組合作學習法應用低效的一個重要影響因素。學校的生源中，有很多外來民工子弟、有單親家庭的、有父母離異的、有父母不管跟隨爺爺奶奶的等等。學生就象飛出籠子的小鳥一樣，缺乏家庭的管教，導致學生們自身的學習態(tài)度不夠端正，缺乏學習的積極性、上進心，不同程度上弱化了小組合作學習效果[1]。長此以往，學生可能將大量的時間投入到學習以外的活動中，沉迷于玩游戲、上網和聊天等，逐步喪失學習積極性。錯誤教育理念限制，學生未能得到有效的家庭引導，在價值觀形成重要階段，很容易受到外部因素影響誤入歧途，對學生未來學習和發(fā)展產生不良影響。

（二）社會方面

當前社會發(fā)展背景下，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)經濟發(fā)展滯后，教育理念較為落后，一定程度上影響著學生個體發(fā)展。甚至社會上掀起一種讀書無用功，認為不用好好學習，也可以找到理想的工作，受到這種氛圍的不良影響，一定程度上挫傷了學生的學習積極性[2]。

（三）學校方面

部分學校由于現(xiàn)代化教學設備不完善，師資力量薄弱，導致很多時間操作活動無法順利展開，小組合作學習效果不理想。師資水平不足，年齡分化趨勢明顯，部分教師自身的教學管理經驗不足，無法結合實際情況合理安排教學內容，影響到教學有效性[3]。另外，在小組合作學習方面，教師主要是扮演引導者角色，如果無法因材施教合理分組，分組目標不合理，將會大大影響到合作學習效果。部分教師對學生學習情況不了解，未能布置合理的課后作業(yè)，教學方法選擇不當，將在不同程度上影響著初中數(shù)學教學有效性。

二、初中數(shù)學教學中小組合作學習法的應用措施

（一）加強學校、家庭和社會聯(lián)合，改善教育條件

面對現(xiàn)代社會發(fā)展的人才需求，應進一步加強學校、社會與家庭聯(lián)合程度，整合資源，改善學校硬件設施和師資力量。學?？梢远ㄆ诮M織家校合作活動，令家長正確認識到家庭教育的重要性，家長和教師聯(lián)合下為學生提供正確的引導和支持。同時，強化數(shù)學教師的專業(yè)能力，學習前沿教學方法，豐富實踐教學經驗，也可以通過老帶新的方式，提升教師隊伍整體水平[4]。

（二）合理劃分學習小組，強化學生合作意識

通常情況下，在學習小組劃分前要充分考慮學生的學習能力和性格特點，每組大概4人到8人左右?？梢杂山處熯x擇一名小組長，或是小組成員選派出一名學習能力強、責任意識強的小組長，為其他成員分配學習任務，令每一名學生均可以展現(xiàn)自身價值，參與到合作學習中，真正學有所得，強化合作意識[5]。

（三）合理安排合作學習內容，創(chuàng)設高效的學習環(huán)境

初中數(shù)學教學中，為了規(guī)避合作學習低效問題，應合理化選擇合作學習內容，仔細篩選學習內容，確保學生可以通過合作學習來內化知識結構，強化自身的邏輯思維能力和自主學習能力。如，在講解等腰梯形內容時，可以組織學生參加數(shù)學世博園活動，改變以往被動式學習知識的情況，組織探究式學習活動，小組合作學習下來幫助學生了解等腰三角形、梯形和平行四邊形之間的關系，加深抽象概念理解記憶，切實提升學習有效性。同時，賦予學生持久學習動力和興趣的同時，有效培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習意識，為后續(xù)學習奠定基礎。

（四）強化教師引導，選擇合理的評價方法

小組合作學習法應用下，結合實際教學內容來確定小組學習時間和內容，把握教學重難點有針對性的提供指導和幫助。推動教學改革深化，圍繞教學目標來引導學生主動思考，在合作學習中鍛煉思維能力，獲得更加理想的學習成果。同時，選擇合理的評價方式，包括教師評價、小組互評和學生自評，幫助學生了解自身不足，及時提升自我和完善自我。

結論：

綜上所述，初中數(shù)學教學中應用小組合作法，相較于傳統(tǒng)教學方法而言優(yōu)勢更加突出，便于激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設輕松、高效的學習環(huán)境，引導學生獨立思考和分析的同時，加深知識理解和記憶，潛移默化中促進學生的自主學習能力和邏輯思維能力發(fā)展。

參考文獻

[1]李政.初中數(shù)學課堂小組合作學習存在的問題及對策研究[J].理科愛好者（教育教學），2021（01）：72-73.

[2]馮麗群.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J].試題與研究，2021（29）：63-64.

[3]高曉慶.立足小組合作 激活課堂教學——淺析借助小組合作學習模式提升初中數(shù)學課堂教學效果的策略[J].考試周刊，2021（26）：53-55.

[4]羅佳，張迪.基于課堂觀察的初中數(shù)學課例研究與分析——以佛山三中初中部的一節(jié)小組合作課堂為例[J].數(shù)學學習與研究，2021（24）：48-49.

[5]陳楚燕.農村初中數(shù)學課堂合作學習低效成因分析及優(yōu)化策略[J].知識文庫，2021（14）：121-122.