王春祥

摘要：近年來，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，可以給高中地理課堂教學(xué)帶來了很大的方便。例如，信息技術(shù)帶來了豐富的教學(xué)資源，擴大了教師教學(xué)視角。結(jié)合地理學(xué)科的特點，分析高中地理實施情境化教學(xué)的背景，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)遵循的原則提出實施情境化教學(xué)的策略，以期盼給一線教師一點啟示。

關(guān)鍵詞：信息化;高中地理;情境教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

如何利用信息技術(shù)進行高中地理的情境化教學(xué)呢？接下來通過分析在信息化這一大環(huán)境下高中地理課堂所實施的情境化教學(xué)背景、現(xiàn)狀來探究促進其有效發(fā)展的新路徑。

一、高中地理的情境化教學(xué)背景和現(xiàn)狀

1.1新課改下，教師需要調(diào)整教學(xué)方式

從傳統(tǒng)的教學(xué)方式來看，教師對于高中地理課堂的教學(xué)方式一般是采用口頭講解，再輔助以黑板、紙質(zhì)地圖等簡單的方式進行教學(xué)，學(xué)生也只是坐在位置上盲目地聽。因此，教學(xué)方式需要改革。如今，利用信息技術(shù)、多媒體等手段可以為高中地理的教學(xué)帶來新的活力。

1.2教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生，地理教學(xué)更加注重地理方面的核心素養(yǎng)

當下，隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的要求更加完善、更加合理。對具有創(chuàng)新精神、實際應(yīng)用能力的人才需求逐漸增大。因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的這一點上，相比之前，做了很大改變。通過情境化教學(xué)是實現(xiàn)這一目的重要的舉措

二、探究高中地理的情境化教學(xué)途徑

2.1教師教學(xué)需要從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實際化的情境

創(chuàng)設(shè)情境，不光是為了激發(fā)學(xué)生們對于地理的學(xué)習(xí)興趣，還是為了讓學(xué)生們更好地理解所學(xué)知識，能夠真正做到內(nèi)化吸收。因此，教師需要在正確把握教材內(nèi)容的前提下，能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段來進行知識的收集、分析和總結(jié)，來創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認知思維的學(xué)習(xí)情境。

比如，當講“城市化以及城市化所帶來的影響”這一相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在網(wǎng)上利用大數(shù)據(jù)收集一些有關(guān)于城市化的相關(guān)信息，利用剪輯軟件制簡短的視頻或者具有整體性思維的照片，并且可以通過教室里的多媒體設(shè)備給學(xué)生們觀看，還可以利用PPT將圖片演示給學(xué)生們。通過情境演示，進而讓全體學(xué)生們結(jié)成小組進行分析，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們來模擬城市管理員，給予學(xué)生們充分發(fā)揮自主性的空間，讓學(xué)生們運用自己的想象力、思考力以及判斷力來進行情況分析和解決。在這一過程中，教師可以向?qū)W生們提問：“在這些資料中可以看到什么樣的現(xiàn)象？”“你們周圍有沒有出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象呢”“如果你是城市管理員你會怎樣做呢？或者為了讓這個城市面貌煥然一新，你有什么想法呢？”等等，通過提問，來與學(xué)生們進行互動，也將情境化教學(xué)融入實際、融入交流之中。這樣一來，教師可以幫助學(xué)生們走出死板的課本內(nèi)容，更加具有實踐精神。

2.2教室創(chuàng)設(shè)情境，利用多種感官進行教學(xué)

情境教學(xué)的一大特點就是“活”，可以讓學(xué)生們充分活躍起來，在輕松愉悅的情境下吸收知識。高中地理涉及到的知識面較廣，理論性知識也比較多，這就需要教師幫助學(xué)生們充分利用多種感官進行情境式學(xué)習(xí)，增加吸收知識的可能性。

比如對于“地球運動”這一相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師需要借助一些的地球儀、立體地圖等教學(xué)工具，將一些學(xué)生們不容易理解的抽象概念，利用信息技術(shù)來模擬創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，并且可以配一些有關(guān)地球運動知識的音樂，讓學(xué)生們依次進行實體操作，從而帶動學(xué)生們眼、手、耳多重感官來學(xué)習(xí)知識。這樣的話，便將一些比較枯燥、抽象的知識變得具體、生動化，在一定程度上來說，加深了學(xué)生們對于地球運動的相關(guān)知識的深刻理解。與此同時，教師通過組織學(xué)生們進行交流和討論來進行知識復(fù)述，讓學(xué)生們在課堂上發(fā)表自己對于知識的相關(guān)看法或者進行理論知識的復(fù)數(shù)，進而鍛煉學(xué)生們“說”的能力、“學(xué)”的能力，將多種感官充分運用到學(xué)習(xí)地理中來，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

2.3情境創(chuàng)設(shè)，追求多元化的同時，尊重每一位學(xué)生

新課改要求下，肯定多元化的教學(xué)模式，同樣，也肯定情境化教學(xué)所追求的多元化內(nèi)容。但是，也需要尊重每一位學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的特點，理解不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的同時，教師應(yīng)該關(guān)注這一點。

比如，在“大氣熱力環(huán)流”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，例如可以利用小實驗來模擬熱力環(huán)流的實際運用，還可以利用多媒體來展現(xiàn)生活中體現(xiàn)出來的熱力環(huán)流原理的或現(xiàn)象，以小見大，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)地理知識。在這一過程中，因為不同的學(xué)生對于學(xué)習(xí)有不同的接受能力，所以教師應(yīng)該關(guān)注到不同的學(xué)生，包容學(xué)生們對于這個實驗所持有的不同的看法。如果有學(xué)生不理解某個操作或者對實驗有疑惑的時候，教師應(yīng)該仔細為學(xué)生講解，也可以讓學(xué)生們互相討論，互相答疑，一些共性問題教師在統(tǒng)一進行講解。

比如學(xué)生們學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”時，因為這一章的內(nèi)容比較復(fù)雜難懂，另外也比較抽象，它涉及日、月、行星、恒星等等，也有一些像黑洞、流星這樣神奇、值得人們不斷發(fā)揮想象力進行思考的地理現(xiàn)象。因此，教師可以在課堂上播放有關(guān)宇宙的片段，通過動態(tài)的知識輸出來增加學(xué)生們對于宇宙環(huán)境及成因等知識的輸入，在調(diào)動學(xué)生們積極性的同時，注重觀察學(xué)生們看視頻時不同的表現(xiàn)。比如，有的學(xué)生喜歡將自己感嘆的情緒表達出來，有的學(xué)生善于掩藏自己的情緒，這樣的話，教師在實際教學(xué)過程中就會關(guān)注到這一點，運用不同的方式對待這些學(xué)生，善于挖掘出他們的優(yōu)點，幫助他們改善不足。

2.4情境創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生們團結(jié)合作意識的培養(yǎng)

無論是學(xué)習(xí)，還是完成一個情境任務(wù)，都離不開學(xué)生們之間的互相配合。學(xué)生們有不同的特點，但是需要將這種差異性變?yōu)椴粩噙M步提高的內(nèi)在動力。因此，教師在情境創(chuàng)設(shè)時要注重對于學(xué)生們團結(jié)合作意識的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“地球緯度”的相關(guān)知識時，就是可以讓學(xué)生們結(jié)成小組，模擬不同地方的人聚集討論了場景，其中，不同的學(xué)生代表不同緯度地方的人，讓學(xué)生們自己說一說自己所處的地方不同食物、活動、生活環(huán)境與其他地方的差異性，這在一定程度上也就要求了學(xué)生們之間要加強合作，這樣才能學(xué)到更多的知識。

[結(jié)束語]綜上所述，當下，信息技術(shù)不斷發(fā)展，這為高中地理教學(xué)帶來很大的便利，教師利用信息技術(shù)探索情境教學(xué)模式的不斷深入發(fā)展，在這一過程中，教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注教學(xué)進度，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生。尊重學(xué)生之間存在的差異，真正促進學(xué)生地理知識以及綜合能力的提高。

參考文獻

[1]梁惠，楊上影.淺談信息化環(huán)境下高中地理的情境化教學(xué)[J].科技與創(chuàng)新，2021（17）：119-120.DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2021.17.047.