張海玲

摘要：時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步對(duì)人才的成長(zhǎng)提出了多樣化的需求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革的期待，新課程改革在此條件下應(yīng)運(yùn)而生，以培養(yǎng)全面發(fā)展的功能型人才為己任，建設(shè)良好的教育成長(zhǎng)環(huán)境。在這種歷史背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的積極融入，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添了別樣色彩。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是厚植學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化語(yǔ)法根基的重要階段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效探索，能夠給學(xué)生的思維帶來(lái)正面啟迪，從而全面激活學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，全面提升寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);信息化教學(xué);初中英語(yǔ)寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)造了數(shù)不勝數(shù)的科技文明，也給教學(xué)的弱勢(shì)環(huán)節(jié)帶來(lái)了很好的科技補(bǔ)充，互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)已經(jīng)走向了學(xué)生的身邊，融入到課堂教學(xué)，讓課堂變得更加活躍生動(dòng)，也讓學(xué)生感受到無(wú)窮的興趣補(bǔ)充。無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次積極的嘗試，雙減政策落地之后，新課改的縱深發(fā)展不會(huì)停下腳步，信息化教學(xué)也會(huì)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中扮演更重要的角色。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在實(shí)踐應(yīng)用中探尋寫(xiě)作教學(xué)的新思維新渠道，釋放更多靈活運(yùn)用空間，從而將寫(xiě)作課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

（一）用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新課堂知識(shí)導(dǎo)入，吸引學(xué)生關(guān)注

教育的本質(zhì)是以讓學(xué)生感興趣的方式，多維角度呈現(xiàn)豐富的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在變化的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握不變的本質(zhì)鼓勵(lì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)提升以及熟練運(yùn)用知識(shí)的能力，導(dǎo)致課堂的視角被限制得很窄，教師也不能主動(dòng)與時(shí)代對(duì)接，積極吸納最先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。初中生雖然學(xué)科任務(wù)相對(duì)較重，但是對(duì)于新鮮有趣的知識(shí)素材從不缺乏探索的興致。因此，教師要充分利用信息化教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)，在突出寫(xiě)作教學(xué)中突出自主思考的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生豐富思維情感的表達(dá)，給予更多發(fā)揮的空間，也要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)把枯燥的寫(xiě)作以多彩的形式展現(xiàn)出來(lái)，給晦澀難懂的英文表達(dá)添加五顏六色的光芒，讓學(xué)生能夠被持續(xù)吸引。另外，教師為了充分調(diào)集學(xué)生的興趣和專(zhuān)注力，也要注重運(yùn)用信息化教學(xué)方式去創(chuàng)設(shè)與課本素材相貼近的情境，讓學(xué)生走入到色彩斑斕的共鳴虛擬課堂，用英語(yǔ)思維去描繪創(chuàng)造的情景，用心觸摸教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造英語(yǔ)寫(xiě)作的美感[1]。

例如，在學(xué)習(xí)外研版八年級(jí)上冊(cè)《The weather》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)分享一些有關(guān)于天氣的彩繪圖，讓學(xué)生主動(dòng)去識(shí)別對(duì)應(yīng)哪種天氣，或者制作一些動(dòng)畫(huà)讓課本的天氣形態(tài)動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生的眼球，教師一邊播放一邊給學(xué)生講述不同天氣狀況的特征，比如滂沱大雨可以描述成rain，白雪皚皚可以描述成snow，畫(huà)面對(duì)應(yīng)單詞，然后讓學(xué)生在美麗情境和單詞的畫(huà)面交織中，去描繪自己所喜愛(ài)的天氣，甚至可以采取看圖寫(xiě)作的傳統(tǒng)模式，融入互聯(lián)網(wǎng)情境創(chuàng)造，給予學(xué)生更多英語(yǔ)寫(xiě)作的靈感和素材。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)補(bǔ)充學(xué)習(xí)素材，豐富學(xué)生素養(yǎng)

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下，初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂是立體且豐滿(mǎn)的。以往的課堂對(duì)于知識(shí)的捕獲能力有限，教師的視角往往局限于教材，沒(méi)有對(duì)基于課本內(nèi)容的知識(shí)體系延伸展開(kāi)探索，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作思維只能被限制在狹小空間里，詞匯量得不到豐富，知識(shí)體系不夠完善?；ヂ?lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)在于能夠快速高效網(wǎng)羅整合全世界優(yōu)秀教學(xué)資源，能夠充分地把課外的知識(shí)點(diǎn)同課堂知識(shí)內(nèi)容銜接起來(lái)，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。所以教師要在教學(xué)中加強(qiáng)思維視角的拓展，不僅要結(jié)合教材精華內(nèi)容開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，更應(yīng)該在課外積極收集相關(guān)素材，來(lái)對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓學(xué)生的知識(shí)框架更加完整，也讓學(xué)生基于寫(xiě)作創(chuàng)造的整體素養(yǎng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)提高。

比如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《a famous story》這一單元時(shí)，當(dāng)教師完成課本所學(xué)內(nèi)容的講解之后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些相同類(lèi)型的中國(guó)經(jīng)典寓言故事或者神話(huà)故事的英譯版，如The farmer and a snake，The Journey to the West等，拿到課堂來(lái)分享，和學(xué)生一起品味，然后讓學(xué)生從不同人物的視角嘗試去續(xù)寫(xiě)故事內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，把寫(xiě)作教學(xué)和思維激發(fā)融合在一起，讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到最大程度的拓展，真正實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)與寫(xiě)作能力全面提高的完美契合[2]。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)，充實(shí)背景文化學(xué)習(xí)

英語(yǔ)代表了西方的文化價(jià)值觀，與我們中華傳統(tǒng)思維的發(fā)展方向可能會(huì)存在一定的差異，要想更好地運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)觀點(diǎn)，必須帶入西方的文化視角，從文化背景中深挖英語(yǔ)的發(fā)展命脈，這樣學(xué)生才能在心底充分認(rèn)可和欣賞英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，才能建立起對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的珍貴情感。英語(yǔ)不單單是一門(mén)語(yǔ)言，更代表一種文化價(jià)值的追逐，與歷史文化、地理環(huán)境存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是學(xué)生僅僅通過(guò)教材知識(shí)的傳達(dá)，是很難觸及到英語(yǔ)文化的根基的。所以，教師必須充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的便利，在教學(xué)中滲透好西方文化，讓英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)同西方生活習(xí)慣以及風(fēng)俗人情結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好理解現(xiàn)象背后的價(jià)值和意義，讓學(xué)生構(gòu)建起完整的英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《My hometown and my county》單元時(shí)，可以在導(dǎo)入課本教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，采取對(duì)比式教學(xué)，引入西方一些著名的國(guó)家和城市，介紹這些地區(qū)的特色文化和景點(diǎn)，同時(shí)借助信息技術(shù)多多搜尋一些有關(guān)于這些地區(qū)的趣味介紹，收集一些美不勝收的風(fēng)景圖片以及標(biāo)志性建筑，如在Paris的Eiffel Tower，在Italy的Roman Forum等，進(jìn)一步增加當(dāng)代學(xué)生對(duì)多元文化背景的理解，有效充實(shí)學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的人文地理以及歷史文化產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠?qū)W會(huì)從西方文化的視角去進(jìn)行創(chuàng)作，豐富英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)形式。

結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效率的必要舉措，也是吸引學(xué)生關(guān)注、豐富教學(xué)內(nèi)容、喚醒學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的有利途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的融入，讓初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的想象思維被充分激活，學(xué)生可以基于課本知識(shí)展開(kāi)無(wú)限聯(lián)想，從而獲取更豐富的文化素養(yǎng)。作為教師，應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率，幫助學(xué)生吸取更多文化內(nèi)涵，能夠用英語(yǔ)描繪豐富多彩的世界和生活。

參考文獻(xiàn)

[1]陳婷. 微課教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及現(xiàn)狀分析[N]. 山西科技報(bào)，2021-12-13（B06）.

[2]馬振乾.信息化環(huán)境下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略[J].知識(shí)窗（教師版），2021（11）：70.

[3]張虎.初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的多元化構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（12）：37-38.