譚建英

摘要：在小學(xué)語文的課堂授課中，閱讀能力的培養(yǎng)有著不容忽視的重要性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的方法，所以老師有必要重視起來。老師要?jiǎng)?chuàng)新授課模式，革新教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到教學(xué)中，接下來將圍繞信息化氛圍中小學(xué)階段語文的閱讀授課方式進(jìn)行探究，希望可以提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

相信大家對(duì)一句話很熟悉：“得閱讀者得語文”，側(cè)面反映出來閱讀在小學(xué)語文課堂授課中的重要性，因?yàn)橥ㄟ^廣泛的閱讀，可以獲得豐富的語言知識(shí)，并且通過閱讀，還有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及寫作能力，除此之外，閱讀還可以培養(yǎng)思考的能力，提升邏輯思維技能，不斷的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)等等，同時(shí)閱讀也有著催化劑的功效，推動(dòng)小學(xué)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。老師要?jiǎng)?chuàng)新授課模式，革新教學(xué)理念，有效的提升小學(xué)語文閱讀課堂授課的質(zhì)量與效率，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在授課中講解豐富的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。

一、基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)概述

小學(xué)語文老師在實(shí)際的閱讀課堂授課過程中，除了依據(jù)課本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)范疇，開闊學(xué)生的眼界，還可以制作教學(xué)課件，將相關(guān)的圖片或者視頻展示給學(xué)生，豐富課堂授課的形式。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候，充分的了解學(xué)生的能力以及特點(diǎn)，并且將授課內(nèi)容與實(shí)際狀況相結(jié)合。一般情況下，小學(xué)階段的學(xué)生都會(huì)有著簡(jiǎn)單的思維方式，并且自主學(xué)習(xí)的能力也不強(qiáng)，所以小學(xué)語文老師在閱讀課堂授課中，要注重將知識(shí)內(nèi)容更加形象化、具體化的展示出來，除此之外，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于學(xué)科之間的交流與學(xué)習(xí)，使得老師有效的提升自身的教學(xué)素質(zhì)，更好的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的實(shí)行。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（1）注重導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了閱讀的能力與基礎(chǔ)，但是對(duì)于高效閱讀的方法可能還沒有了解與掌握，大部分學(xué)生對(duì)于閱讀這件事情是排斥的，他們會(huì)感到枯燥乏味，老師要?jiǎng)?chuàng)新授課模式，革新教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到教學(xué)中，改善學(xué)生的心態(tài)[1]。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，有必要進(jìn)行課前導(dǎo)入工作，導(dǎo)入工作準(zhǔn)備前，老師有必要對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解與掌握，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)提升課堂的趣味性。就像在準(zhǔn)備《獵人海力布》的閱讀講解前，老師可以在課堂中構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，利用多媒體等進(jìn)行背景音樂的播放，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，通過這樣的過程，有助于學(xué)生更好的把握人物的心理，主人公幫助他人，樂于分享的品格值得大家學(xué)習(xí)與敬愛，了解人物的同時(shí)更好的體會(huì)課文中對(duì)話的含義。在扮演結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的表達(dá)自己的所思所想，遇到疑惑的地方也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，有助于老師了解學(xué)生的掌握狀況，更好的進(jìn)行接下來的教學(xué)安排，提升小學(xué)學(xué)生的閱讀技能。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知能力

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課堂授課的時(shí)候，豐富的課外閱讀素材是有助于閱讀內(nèi)容理解的，于是，相關(guān)老師有必要重視起來，在進(jìn)行備課的時(shí)候，就可以使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索，來對(duì)一些背景或者相關(guān)素材進(jìn)行收集，在講解過程中展示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解與掌握[2]。就像在《古人談讀書》這篇課文的講解中，老師可以多收集一些名人對(duì)于讀書的看法，可以是視頻也可以是圖片，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)展示給學(xué)生，學(xué)生可能不容易很快的理解到閱讀的真正作用與意義，但這就是循序漸進(jìn)的過程，老師可以通過講解一些書籍促進(jìn)人發(fā)展的典型事例，使學(xué)生逐漸感悟。課本中簡(jiǎn)單的插圖有時(shí)不一定可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，但是老師可以通過多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的動(dòng)畫或者視頻，使學(xué)生感受到身臨其境的感覺，更好的理解與掌握文章所描繪的內(nèi)容。就像在《桂林山水》的教學(xué)時(shí)，老師可以尋找桂林風(fēng)景的相關(guān)視頻，使學(xué)生體會(huì)到這甲天下美景的名副其實(shí)，更好的體會(huì)作者想要表達(dá)的贊美之情，感受文章所表達(dá)的寓意。

（3）做好監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生豐富知識(shí)的積累

小學(xué)語文閱讀課堂授課結(jié)束后，老師可以安排一些背誦內(nèi)容讓學(xué)生完成，有助于提升學(xué)生的語言知識(shí)面，同時(shí)背誦的相關(guān)技巧也有必要掌握[3]。在小學(xué)語文閱讀課堂授課的教學(xué)過程中，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些優(yōu)美的語句進(jìn)行記憶，就像在進(jìn)行《草原》這個(gè)課文的講解過程中，課本中要求將文章的第一段落進(jìn)行背誦，是描述草原美景的語句，通過優(yōu)美的描述，使人產(chǎn)生仿佛置身于大自然中的感覺。學(xué)生將這一段進(jìn)行背誦，學(xué)會(huì)描述風(fēng)景的寫作手法，在今后進(jìn)行相關(guān)描述的時(shí)候，可以做到游刃有余，提升文章寫作的質(zhì)量。除了課本中要求背誦的內(nèi)容，老師還可以選擇一些優(yōu)秀的語句或者段落讓學(xué)生進(jìn)行背誦，引導(dǎo)學(xué)生在背誦的過程中進(jìn)行理解，提升背誦的效率。在作業(yè)布置后，老師要重視作業(yè)完成的質(zhì)量，記得檢查學(xué)生的背誦情況，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，老師可以使用相關(guān)軟件進(jìn)行監(jiān)督，也可以使學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)之間互相督促，確保學(xué)生高質(zhì)量的完成了背誦的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生豐富知識(shí)的積累。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀能力的提升對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著舉足輕重的重要性。老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，借助多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建愉悅的課堂授課氛圍，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)注重課后背誦內(nèi)容的布置與檢查，創(chuàng)新授課模式，革新教學(xué)理念，提升學(xué)生閱讀的效率，逐漸掌握閱讀的技巧與方法，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)范疇，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的感知能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1].郭軍祥.信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2021（34）：67-68.

[2].陳日花.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)結(jié)合的策略[J].新課程，2021（28）：119.

[3].文藝.信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（07）：7.