王曉丹 許莉 周維培

摘 ?要：受新冠肺炎疫情影響，2020年春季學(xué)期，南京審計(jì)大學(xué)政府審計(jì)學(xué)課程首次采用在線教學(xué)的形式授課。在線教學(xué)期間，南京審計(jì)大學(xué)政府審計(jì)學(xué)課程組就如何開展在線教學(xué)進(jìn)行了卓有成效的探索。文章從組織管理、慕課資源使用、教學(xué)資源共享、技術(shù)支持、學(xué)習(xí)支持五方面介紹南京審計(jì)大學(xué)政府審計(jì)學(xué)課程組開展在線教學(xué)的具體做法和成效，并分析了在線教學(xué)過程中存在的相關(guān)難點(diǎn)與不足。

關(guān)鍵詞：政府審計(jì)學(xué);在線教學(xué);慕課;視頻直播

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）02-0012-05

Abstract： Affected by the COVID-19 epidemic， in the spring semester of 2020， the Government Auditing course of Nanjing Audit University was taught online for the first time. During the online teaching period， the Government Audit course team of Nanjing Audit University conducted fruitful explorations on how to carry out online teaching. The article introduces the specific methods and effects of online teaching carried out by the Government Auditing course team of Nanjing Audit University from five aspects： organization and management， use of MOOC resources， teaching resource sharing， technical support， and learning support， and analyzes related difficulties and deficiencies during online teaching process.

Keywords： Government Auditing; online teaching; MOOC; live video

2020年初，面對突如其來的新冠肺炎疫情，全國的中小學(xué)乃至大學(xué)，所有學(xué)段的所有學(xué)科都在春季學(xué)期推遲開學(xué)的情況下開展了在線教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為“停課不停學(xué)”提供了有力的技術(shù)支撐與保障，學(xué)生們在家利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。南京審計(jì)大學(xué)各院系的師生們積極響應(yīng)、因地制宜、適時(shí)實(shí)時(shí)推出多個(gè)在線教學(xué)平臺，以科學(xué)的教育教學(xué)理念、勇于創(chuàng)新的思維方式，結(jié)合審計(jì)學(xué)科特點(diǎn)，在疫情防控這一特殊時(shí)期，對特色新型教學(xué)形式進(jìn)行探索。

政府審計(jì)學(xué)是在我?！疤厣①|(zhì)量、國際化”辦學(xué)理念下，突出體現(xiàn)我校審計(jì)學(xué)專業(yè)特色的課程，是我校政府審計(jì)學(xué)院的核心專業(yè)課程。該課程主要介紹審計(jì)機(jī)關(guān)開展審計(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用領(lǐng)域及審計(jì)方法。疫情防控期間，政府審計(jì)學(xué)課程組的老師組織2017級審計(jì)學(xué)、2017級審計(jì)學(xué)（ACCA方向）10個(gè)班共511名學(xué)生開展了政府審計(jì)學(xué)課程在線教學(xué)的有益嘗試。

一、政府審計(jì)學(xué)課程實(shí)施在線教學(xué)的可行性

（一）大學(xué)在線教學(xué)的可行性及積極作用

教育部于2020年1月27日發(fā)布《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，要求各學(xué)校適當(dāng)推遲春季學(xué)期開學(xué)時(shí)間，鼓勵(lì)各地利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，保證“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]。這不僅促進(jìn)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，堅(jiān)持了學(xué)習(xí)規(guī)律及教學(xué)的延續(xù)性，而且也從另一個(gè)角度維護(hù)正常社會(huì)秩序及社會(huì)穩(wěn)定?？梢哉f，在學(xué)習(xí)上師生們以一種特殊的方式抗擊新冠肺炎疫情。

對于多數(shù)大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)形式是合適的。一是青年大學(xué)生有一定的自控力、認(rèn)知性學(xué)習(xí)乃至研究性學(xué)習(xí)能力。即使對于自我管理能力較弱的同學(xué)來說，雖然在線學(xué)習(xí)沒有“face-to-face”的教學(xué)模式中的老師引導(dǎo)同學(xué)集中注意力、及時(shí)督促學(xué)生、調(diào)整同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)等，但用辨證的觀點(diǎn)看，在線教學(xué)在一定程度上也倒逼大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)管理。二是近些年已有不少高校建設(shè)了國家資源共享課、大學(xué)慕課等，已有一定課程資源基礎(chǔ)，有一定數(shù)量的教學(xué)平臺、教學(xué)工具和支持服務(wù)。通過充分運(yùn)用慕課、優(yōu)課、微課等在線教學(xué)資源，再結(jié)合在線直播等方式，是能夠較好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的。因此，大學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的角色定位以及較為豐富的教學(xué)資源使得在線教學(xué)成為可能。

（二）審計(jì)學(xué)科特點(diǎn)及在線教學(xué)優(yōu)勢

審計(jì)學(xué)是一門寓理論與實(shí)踐為一體的應(yīng)用學(xué)科，有理論的闡釋，有實(shí)務(wù)的操作。在理論學(xué)習(xí)時(shí)可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)、老師講解以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對于實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容來說，可通過虛擬仿真或?qū)徲?jì)實(shí)習(xí)軟件來強(qiáng)化動(dòng)手能力，老師遠(yuǎn)程指導(dǎo)以幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

政府審計(jì)學(xué)課程是一門邊緣性或是說綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。由于審計(jì)機(jī)關(guān)職能作用的提升、審計(jì)業(yè)務(wù)范圍的擴(kuò)大，在財(cái)政審計(jì)、金融審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，突顯了審計(jì)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合的邊緣性學(xué)科特征[2]。我校的政府審計(jì)學(xué)課程一般是在審計(jì)學(xué)專業(yè)本科生第5學(xué)期開設(shè)，同學(xué)們已有一定的先修課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，為在線學(xué)習(xí)奠定了一定的知識儲備。

二、政府審計(jì)學(xué)課程在線教學(xué)的原則

（一）教學(xué)目標(biāo)的一致性原則

人才培養(yǎng)是大學(xué)的基本使命[3]。大學(xué)應(yīng)該動(dòng)態(tài)調(diào)整其人才培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)人才所提出的新要求。近年來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上導(dǎo)致了對教育核心需求的重大變化，即：從知識傳授轉(zhuǎn)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體到現(xiàn)代審計(jì)實(shí)踐對審計(jì)人才的需求來看，同樣也是能力比知識更重要。審計(jì)人員應(yīng)恪守審計(jì)職業(yè)道德，審計(jì)人員的專業(yè)勝任能力包括專業(yè)、技能、能力、素質(zhì)、道德和文化等多方面能力（詳見圖1）。

政府審計(jì)學(xué)課程組的老師們通過教研活動(dòng)達(dá)成共識：審計(jì)機(jī)關(guān)首先是政治機(jī)關(guān)，政府審計(jì)學(xué)教學(xué)在開展課程思政的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生建立戰(zhàn)勝疫情的信心，確保在線教學(xué)安全穩(wěn)定有序。無論教學(xué)形式、授課方式如何改變，大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能變。老師們圍繞審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)春學(xué)期授課計(jì)劃，討論并確立教學(xué)方案、研究教學(xué)方法與方式、安排線上與線下輔導(dǎo)、分工協(xié)作前臺講授與后臺討論、關(guān)注學(xué)習(xí)效果反饋及答疑等，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量、關(guān)心學(xué)生成長，將政府審計(jì)學(xué)的知識傳授與相關(guān)能力培養(yǎng)有機(jī)融合，將立德樹人融入專業(yè)課教學(xué)。

（二）實(shí)事求是的適當(dāng)性原則

在線教學(xué)方法的運(yùn)用也要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、輔修課等不同課程的性質(zhì)以及理論研究性課程、實(shí)務(wù)操作性課程、理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的應(yīng)用性課程的特點(diǎn)，分層次、分批次因地制宜地分別利用大學(xué)慕課、慕課堂、直播間、騰訊會(huì)議等多種形式開展在線教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

政府審計(jì)學(xué)課程總共有十章的教學(xué)內(nèi)容。其中，前三章涉及政府審計(jì)的基礎(chǔ)理論，后七章則涉及財(cái)政審計(jì)、金融審計(jì)等政府審計(jì)實(shí)務(wù)。前三章的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對政府審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論的掌握，后七章除了要求掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識外，重點(diǎn)更在于在具體的政府審計(jì)實(shí)務(wù)情境下，運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決具體問題的能力。由于各章的教學(xué)目標(biāo)存在明顯差異，因此，在線教學(xué)的方法也要區(qū)別對待，科學(xué)選擇。

同時(shí)，在線教學(xué)對于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件的要求較高，據(jù)課程組各位老師了解，少數(shù)學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件困難或位處偏遠(yuǎn)地區(qū)，家里的計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備無法滿足視頻直播的要求。為了應(yīng)對上述問題給在線教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，課程組的各位老師通過微信語音個(gè)別輔導(dǎo)、單獨(dú)發(fā)送學(xué)習(xí)資料等方式幫助相關(guān)學(xué)生參與到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中來。堅(jiān)持實(shí)事求是開展在線教育的原則，根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)效果。

（三）遵循認(rèn)知規(guī)律的循序漸進(jìn)原則

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程受多因素影響，是個(gè)體對相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)的理解及建構(gòu)的過程，而不僅僅是知識的積累。因此，在線授課時(shí)不僅要思考如何解決時(shí)間緊、教學(xué)內(nèi)容多、目標(biāo)任務(wù)重的問題，還要考慮學(xué)習(xí)者與知識、環(huán)境、操作、實(shí)踐等相互作用的關(guān)系，在線教育應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵照認(rèn)知曲線來實(shí)現(xiàn)“傳道授業(yè)”的目標(biāo)。

三、政府審計(jì)學(xué)課程在線教學(xué)的做法與成效

（一）在線教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)統(tǒng)一部署

2020年初，為應(yīng)對嚴(yán)峻的新冠肺炎疫情防控形勢，南京審計(jì)大學(xué)成立疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一部署，要求利用各種平臺通過在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播等方式，做好2019-2020學(xué)年春學(xué)期延遲開學(xué)的教學(xué)工作準(zhǔn)備。從學(xué)校的一系列政策措施來看，未雨綢繆、預(yù)案充分、組織得力、調(diào)整及時(shí)、傳達(dá)順暢，確保了學(xué)校“停課不停教、停課不停學(xué)”，按原定開學(xué)時(shí)間于2020年2月17日如期開學(xué)。

政府審計(jì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)關(guān)心、指導(dǎo)、引領(lǐng)老師們積極開展教學(xué)方式創(chuàng)新。學(xué)院黨支部利用微信群及時(shí)傳達(dá)教育部及學(xué)校的部署，充分發(fā)揮黨員的戰(zhàn)斗堡壘作用。政府審計(jì)學(xué)課程組老師們反復(fù)討論在線教學(xué)方式下的一系列教學(xué)調(diào)整及相關(guān)措施，召開視頻會(huì)議商議從人才培養(yǎng)方案到教學(xué)方案、平時(shí)成績評價(jià)、期末考試方式、慕課堂的應(yīng)用等一系列新舉措，將“停課不停教”的教學(xué)理念與要求轉(zhuǎn)化并落實(shí)到具體的教學(xué)過程及環(huán)節(jié)中，為完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)群策群力。保障了校內(nèi)政府審計(jì)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的有序開展，保證學(xué)生有課可學(xué)，學(xué)業(yè)不耽誤。

（二）前期建設(shè)的大學(xué)慕課，為在線教學(xué)的順利開展提供重要支撐

近些年來，我國大學(xué)慕課發(fā)展較快，在現(xiàn)代大學(xué)教育中發(fā)揮了突出的教學(xué)示范效應(yīng)，并在一定程度上緩解了教育資源稀缺的矛盾。同時(shí)，慕課作為在線教學(xué)的一部分，打破了線下教學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加具有自主性、靈活性、開放性。

經(jīng)過一年多的不懈努力和精心建設(shè)，南京審計(jì)大學(xué)的政府審計(jì)學(xué)在線開放課程于2019年底在“中國大學(xué)MOOC”平臺上線。雖然該課程在錄制、編輯等方面還有進(jìn)一步的改進(jìn)空間，但政府審計(jì)學(xué)在線開放課程的體系架構(gòu)、課程主要知識點(diǎn)及其邏輯關(guān)系已較為清晰地勾勒出來。由教授領(lǐng)銜、資深任課老師共同拍攝了四十多節(jié)高清授課微視頻，其簡明扼要、提綱挈領(lǐng)式的講解使政府審計(jì)學(xué)的主要知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)更為突顯。微視頻錄制時(shí)，授課老師還將當(dāng)時(shí)的政府審計(jì)學(xué)熱點(diǎn)、審計(jì)實(shí)踐中的改革措施，如中央審計(jì)委員會(huì)的成立、審計(jì)“全覆蓋”、財(cái)政決算草案審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的“黨政同責(zé)、同責(zé)同審”等內(nèi)容及時(shí)融匯到課程內(nèi)容中，這不僅符合大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與要求，而且引導(dǎo)大學(xué)生們樹立責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識，關(guān)心改革、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生們理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。每節(jié)微視頻錄像中間穿插有簡單的問題讓同學(xué)們邊看錄像邊做答，增強(qiáng)互動(dòng)。每一章的教學(xué)內(nèi)容之后，有較為體系化的、難度適當(dāng)?shù)?、?lián)系實(shí)際的練習(xí)題供學(xué)生們自測。疫情防控在線教學(xué)期間，課程組老師利用“中國大學(xué)MOOC”平臺上的“慕課堂”功能集體備課，布置隨堂作業(yè)供同學(xué)們練習(xí)。“中國大學(xué)MOOC”平臺上的討論區(qū)功能也發(fā)揮了較好的輔助教學(xué)作用，任課老師在負(fù)責(zé)自己班級在線教學(xué)的同時(shí)，討論區(qū)都會(huì)有其他老師跟進(jìn)，同步輔導(dǎo)解釋。2020年春學(xué)期，校內(nèi)外共有3355人參加政府審計(jì)學(xué)在線開放課的學(xué)習(xí)。

（三）前后臺老師通力協(xié)作，及時(shí)開展新技術(shù)培訓(xùn)

面對突如其來的疫情，老師們并沒有做好上直播間當(dāng)網(wǎng)紅、做主播的準(zhǔn)備，對于年齡偏大的、不善于信息化操作的教師來說更是挑戰(zhàn)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心和教務(wù)處的老師們立即以微信群的方式進(jìn)行群輔導(dǎo)、群通知、發(fā)文字材料、發(fā)提示要點(diǎn)、遠(yuǎn)程演示、電話講解、直播課前測試等多種形式開展在線課程的新技術(shù)培訓(xùn)，并將省里負(fù)責(zé)大學(xué)慕課平臺的老師邀請進(jìn)群，暢通信息渠道，減少溝通成本。

每位在直播間開課的新老師均要提前一天進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測試，與部分學(xué)生提前連麥，后臺的技術(shù)老師實(shí)時(shí)監(jiān)測、輔導(dǎo)并調(diào)試，觀察語音、畫面等技術(shù)指標(biāo)及效果，有時(shí)還親自連麥視頻，傳授直播間操作技巧。按課表時(shí)間段上課的老師們還建立了包括實(shí)驗(yàn)中心老師在內(nèi)的微信群，老師們在前臺直播間上課，實(shí)驗(yàn)中心老師們每節(jié)課都在后臺實(shí)時(shí)跟進(jìn)，給大家在群里解惑答疑、技術(shù)指導(dǎo)，并對容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作預(yù)警提醒，如直播課結(jié)束后一定要先點(diǎn)“退出”直播間，再點(diǎn)擊“關(guān)閉”等細(xì)節(jié)的操作等。應(yīng)該說，快速的前期培訓(xùn)，有效的隨堂跟進(jìn)、課后檢測并幫助導(dǎo)出教學(xué)數(shù)據(jù)等一系列工作使得前后臺的老師們通力協(xié)作，為在線教學(xué)的順利開展給予了極大的技術(shù)支持。

（四）教學(xué)資源共享，建構(gòu)了新型學(xué)習(xí)社區(qū)和人際關(guān)系

1. 在共同抗“疫”的背景下，教師們集體備課，形成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資源共享的和諧氛圍。為適應(yīng)在線教育新型模式，老師們不偷懶、不搭便車，對慕課、直播間、QQ平臺、線下輔導(dǎo)等混合式教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，殫精竭慮地想著如何群策群力完成教學(xué)任務(wù)、教書育人、不辱使命。系主任提供了很多經(jīng)典的、有價(jià)值的教學(xué)案例;年輕老師收集下載國家審計(jì)錄像資料并提供給課程組老師選用;老師們共同補(bǔ)充完善教學(xué)方案并增加“以審計(jì)精神立身、以創(chuàng)新規(guī)范立業(yè)、以自身建設(shè)立信[4]”等思政教學(xué)內(nèi)容;及時(shí)更新作業(yè)，如布置國家審計(jì)在抗疫中發(fā)揮哪些作用、政府審計(jì)開展專項(xiàng)資金審計(jì)調(diào)查的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用、“穩(wěn)金融”背景下國家審計(jì)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)等思考題;利用慕課及微信群、QQ群分享周維培教授、鄭石橋教授、許莉教授、陳希暉博士、夏寒博士等課程組老師們的政府審計(jì)學(xué)的理論研究文章，全心全意、全身心地收集完善教學(xué)資料以彌補(bǔ)在線教學(xué)的短板及局限。

2. 在線教學(xué)期間，老師和學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺、慕課討論區(qū)、微信群、QQ群等渠道的交流研討，構(gòu)建起了全新的師生關(guān)系、生生關(guān)系，形成了高度互動(dòng)的課外學(xué)習(xí)社區(qū)。老師們看到審計(jì)案例、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、“六穩(wěn)六?！闭叽胧?、政府工作報(bào)告等好的資料，都會(huì)及時(shí)分享至授課班級群;發(fā)現(xiàn)學(xué)生有意思、有意義的提問或思考也會(huì)引導(dǎo)更多的學(xué)生參與討論;有時(shí)在慕課討論區(qū)，一個(gè)學(xué)生提問會(huì)有兩位老師同時(shí)來解答或師生之間相互問答多次循環(huán);有時(shí)審計(jì)實(shí)務(wù)工作者、外校的師生也積極參與發(fā)言;有的同學(xué)還對熱點(diǎn)及感興趣的問題進(jìn)行深入研究，思考“政府審計(jì)如何開展對紅十字會(huì)的審計(jì)”“穩(wěn)金融目標(biāo)下，如何確立金融審計(jì)的重點(diǎn)”等課題。暫且不去評價(jià)在線教學(xué)的績效如何，僅師生間的通過互聯(lián)網(wǎng)無阻礙的溝通與分享就拉近了遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下師生間的距離。在線教學(xué)過程中形成的高度互動(dòng)的課外學(xué)習(xí)社區(qū)，打破了班級、校園的界限，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）探索學(xué)習(xí)支持新模式，以彌補(bǔ)在線教學(xué)的不足

在通過大學(xué)慕課、網(wǎng)絡(luò)直播等形式開展在線教學(xué)的同時(shí)，老師們不忘初心、牢記使命。課后通過微信、QQ、慕課討論區(qū)等渠道及時(shí)回答學(xué)生的提問，并以此為常態(tài);在排課時(shí)，課程組給每個(gè)班級安排二位老師，當(dāng)一位老師在線講授時(shí)，另一位老師可適時(shí)在微信群或QQ群輔導(dǎo)答疑并補(bǔ)充講解;通過案例分析、小組討論、PPT展示、組長報(bào)告等多種形式豐富了學(xué)生課后學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)推向深入、加大難度，有的學(xué)習(xí)小組為了演講流暢還事先錄制好發(fā)言的視頻;為了提高在線課程教學(xué)質(zhì)量，老師們以“大學(xué)是研究高尚學(xué)問之地”引導(dǎo)學(xué)生嘗試課題或?qū)ｎ}研究等;對不具備上在線直播課條件的同學(xué)，由任課老師單獨(dú)輔導(dǎo);對于從第十三周起返校的同學(xué)，以在線學(xué)習(xí)+實(shí)體同步的教學(xué)方式，給返校的同學(xué)重新組班進(jìn)行面授。至此，在“慕課+慕課堂+直播間”的在線教學(xué)基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)新了全方位、多層次、多方式、多渠道的學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式。

四、政府審計(jì)學(xué)課程在線教學(xué)的難點(diǎn)與不足

（一）在線教學(xué)的信息技術(shù)約束，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展不均衡是客觀現(xiàn)實(shí)

由于突如其來的疫情，不少家庭、包括老師在內(nèi)并沒做好在線授課、直播授課的技術(shù)準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)擁堵、視頻卡頓的問題時(shí)有發(fā)生，尤其是在在線教育初期，有學(xué)生反映聽講不連續(xù)、教師講解與課件展示的不同步、問和答之間的延時(shí)、有囂音等問題。再由于種種原因，大部分學(xué)生在直播間授課時(shí)不愿或不能與老師連麥，以致在技術(shù)層面影響了在線教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)過程中適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整受到制約，難以開展因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)

教學(xué)從來都是一個(gè)教與學(xué)雙向互動(dòng)的過程，必須師生互動(dòng)、雙向信息反饋、相互配合，才能形成優(yōu)良的教學(xué)效果。就理論而言，在很大程度上，學(xué)習(xí)效率的高低、教學(xué)效果的好壞高度依賴于教師在授課過程中的適時(shí)引導(dǎo)。然而，老師對著屏幕講課很難知道學(xué)生的認(rèn)知、理解、思考等課堂即時(shí)反應(yīng)。即使知道學(xué)生的反映，直播間也很難及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容與方式。因?yàn)橹辈ラg授課需要提前做好教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)，要提前將提問、作業(yè)、課件等教學(xué)資料上傳至平臺，然后在直播間按部就班地操作并講授，因此很難結(jié)合教學(xué)時(shí)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)作出調(diào)整，也缺少板書等教學(xué)輔助工具。因此，無論是從課堂整體把握還是學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)與指導(dǎo)方面均受到不同程度影響，無法做到因材施教、因人而異。

從期末線下考試的情況看，對于學(xué)習(xí)自覺性好的同學(xué)來說，在“我要學(xué)”的積極導(dǎo)向下，能克服學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的欠缺，學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò);但對自我要求有些放松的、學(xué)習(xí)行為持續(xù)性較差、甚至處于高度失控狀態(tài)的同學(xué)來說，由于在線教學(xué)難以因人而異地及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整、適時(shí)地跟蹤其學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果著實(shí)影響很大。從建構(gòu)主義理論來講，除教學(xué)硬件以外，積極向上的、良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)給教學(xué)效果帶來重要的影響。在線教學(xué)的硬件條件容易得到保障，而如何營造一個(gè)合適的線上教學(xué)環(huán)境是值得思考的問題。

（三）育人目標(biāo)受到一定程度的限制

大學(xué)的社會(huì)屬性及人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)不僅是教書更要育人。無論采用的教學(xué)形式是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都應(yīng)以教書育人、立德樹人為根本。價(jià)值觀塑造蘊(yùn)含在每一門課程中，每一次教學(xué)活動(dòng)中。

政府審計(jì)學(xué)課程在線教學(xué)不是也不應(yīng)是簡單的審計(jì)程序展示、審計(jì)內(nèi)容再現(xiàn)或幫助學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知與記憶，而是在傳授知識的同時(shí)，一方面要提高學(xué)生的審計(jì)專業(yè)能力與素質(zhì)，另一方面提升其審計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。從政府審計(jì)學(xué)在線教學(xué)實(shí)踐來看，雖然課程教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但培養(yǎng)學(xué)生的意識形態(tài)和價(jià)值取向的人才培養(yǎng)目標(biāo)受到了一定程度的限制。

五、結(jié)束語

1. 在疫情防控期間，為保證“停課不停教、停課不停學(xué)”，在線教學(xué)的新型教學(xué)模式是非常必要而及時(shí)的。南京審計(jì)大學(xué)及政府審計(jì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對疫情防控形勢下的大學(xué)教育非常重視，統(tǒng)一思想、預(yù)案及時(shí)、科學(xué)組織、統(tǒng)一部署、科技支撐，使在線教學(xué)在2020年春季學(xué)期的教學(xué)工作中發(fā)揮了重要的積極作用。

2. 政府審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)務(wù)兼具，其應(yīng)用性、綜合性的學(xué)科屬性及課程特征使在線教學(xué)具有可行性。政府審計(jì)學(xué)課程組在學(xué)校多方面的協(xié)同與支持下，師生配合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、克服困難、勇于探索，對線上線下、多種教學(xué)方式融合的新型教學(xué)模式進(jìn)行了有益嘗試，完成了大三年級10個(gè)班的政府審計(jì)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，總體實(shí)現(xiàn)了本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3. 事物總是辯證的、一分為二的，況且在線教學(xué)是在應(yīng)急條件下的初步嘗試，我們欣喜地看到在線教育教學(xué)的收獲與成績，當(dāng)然也深知政府審計(jì)學(xué)在線教學(xué)中的難題與難點(diǎn)，也清楚地認(rèn)識到我們的認(rèn)知還有待提高、做法中還存在一些不足，需要進(jìn)一步反思與總結(jié)。本文只是將作者認(rèn)為比較突出的教學(xué)方面問題向領(lǐng)導(dǎo)、同仁們報(bào)告，還有一些教學(xué)細(xì)節(jié)方面的問題沒有一一列舉，包括理論課授課、仿真實(shí)驗(yàn)課練習(xí)、案例討論課分析、如何進(jìn)行教學(xué)方式的重構(gòu)等。另外，從對教師的考核、學(xué)生的激勵(lì)等教學(xué)管理角度分析的話，也還有許多政策措施值得研究。

4. 隨著科技的進(jìn)步、“5G”技術(shù)的發(fā)展，新基建催生新動(dòng)能，在線教學(xué)一定會(huì)在新科技的支持下再上新臺階，教學(xué)硬件問題是相對容易解決的。然而，大學(xué)是教學(xué)、教育、研究、思想交流的一個(gè)有機(jī)體。如何因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)，如何為國育才、實(shí)現(xiàn)教書育人的大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何培養(yǎng)出符合中國特色社會(huì)主義審計(jì)事業(yè)發(fā)展的、高素質(zhì)、高水平的審計(jì)人才，這一命題還需要同仁們加倍努力，不斷作出新的探索、實(shí)踐、總結(jié)、再探索、再實(shí)踐。

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