高中物理體驗式教學的實踐初探

摘 要：在高中物理的學習過程中，學生很有可能會出現(xiàn)許多的問題，由于高中物理的學習難度普遍提高，學生在掌握物理知識時，如果教師不能夠結(jié)合實際讓學生切身體驗到高中物理的相應(yīng)知識點，那么學生很有可能就會喪失對物理的學習興趣，并在物理中的眾多問題也積攢的越來越多。因此，在高中階段教師需要運用體驗式教學方法，讓學生在教師教學方法過程中能夠融入到教學體系中，充分發(fā)揮教師的教學模式的優(yōu)點。

關(guān)鍵詞：高中物理 體驗式教學 策略研究 實踐探索

在高中階段，教師如果能夠恰當?shù)倪\用體驗式教學，能夠為學生節(jié)省更多的時間去學習物理或者探究物理更深層次的知識。因此在學生學習的過程中，教師將體驗式教學，充分的發(fā)揮出其實用性，可以在物理實驗物理活動等眾多方面為學生體現(xiàn)出物理的體驗式教學方法。高中階段的物理知識相較于初中階段已經(jīng)變得更為復(fù)雜與困難，如果學生接受的教育方式還是傳統(tǒng)的物理教學方式，學生很有可能無法跟上高中物理的教學節(jié)奏，導(dǎo)致學生無法融入到課堂環(huán)境中，降低教師的教學效率。因此，針對高中體驗式的物理教學可以通過高中物理實驗、生活物理的融入、趣味物理現(xiàn)象的介紹、微課視頻教學、課后物理補充等方法引導(dǎo)學生進入物理世界中。

1 相關(guān)理論概述

1.1 體驗式教學

一直到目前為止，學術(shù)界并沒有針對體驗式教學形成統(tǒng)一的概念，通過對相關(guān)文獻進行梳理，可以明確體驗式教學的定義。教師在實際教學過程中，以新課程標準為依據(jù)，結(jié)合學生的實際情況，正確引導(dǎo)學生，強化學生的體驗，為學生營造良好的教學情境。通過設(shè)置問題的方式，提高學生的學習熱情，綜合性的發(fā)展學生的能力，是一種具有趣味性的教學方式。

1.2 體驗式教學特點

首先，在具體的教學階段，體驗式教學模式的應(yīng)用對學生的優(yōu)勢比較關(guān)注。同時，相比于其他教學方式來說，體驗式教學所具有的差異性比較明顯。在體驗式教學模式的背景下，教師對于學生的體驗和感受更加關(guān)注。通常情況下，教師會圍繞學生的興趣展開一系列的教學活動，通過構(gòu)建學生熟悉的場景，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，促進學生注意力的提高，使學生能夠展開自主性的探究。第二，在教學階段，需要將體驗式教學模式運用到整個教學環(huán)節(jié)中，以強化學生對于知識的理解程度。同時，學生能夠在參與教學活動的過程中，對知識的來源以及知識的生成過程展開深入的探析，進而對自己的實驗操作流程加以完善，得出科學的知識理論，有效促進學生學習效率的提高。第三，體驗式教學模式對于學生參與教學活動更加關(guān)注。在具體教學過程中，教師會組織學生參與多元化的活動，讓學生在這些活動中能夠展現(xiàn)自己。通過趣味性的表演活動，強化學生學習的積極性，對課堂教學加以優(yōu)化，不斷促進課堂教學效率的提高。

2 高中物理體驗式教學的具體實踐策略

2.1 高中物理實驗的設(shè)置

高中物理的學習過程中，往往需要教師運用恰當?shù)氖侄?，教學實驗室的物理教學方法，最為突出的代表性教學方法，就是運用高中物理實驗進行趣味性教學，高中物理實驗?zāi)軌蛴行У膸椭鷮W生融入到教師所教學的過程中，還能夠讓學生體會到知識點的應(yīng)用方式以及其實際意義。并且物理往往是來源于生活中的原理以及知識，因此物理中絕大多數(shù)的知識點都能夠從生活中的實踐應(yīng)用中表現(xiàn)出其物理價值，因此教師將一些簡單的物理知識可以設(shè)置為物理實驗，讓學生在課堂上完成相應(yīng)的物理實驗，這樣學生在學習物理知識點時，不僅能夠?qū)χR點產(chǎn)生相應(yīng)的了解，還能對知識點的深層次知識產(chǎn)生興趣。除此之外，高中物理實驗強調(diào)讓學生親自動手完成實驗，因此在物理實驗的完成過程中，教師讓學生以體驗式的教學方式進行物理知識點的體驗，這樣學生對于知識點的理解就能更加深刻，同時對于知識點的記憶也就更加牢固。針對不同方面的物理知識，教師可以應(yīng)用不同的物理實驗，為學生表現(xiàn)出其特有的物理意義。在高中物理的實驗教學過程中，教師還可以引導(dǎo)學生將物理實驗以實驗報告的形式為學生展現(xiàn)實驗中的細節(jié)，教師可以先根據(jù)自己對實驗的理解出一份實驗報告后，讓學生根據(jù)教師所描寫的實驗報告中的步驟等內(nèi)容完成物理實驗，從而讓學生自主的融入到高中物理趣味性課堂中。

例如，針對加速度部分的教學，教師可以利用空氣導(dǎo)軌為學生展現(xiàn)加速度方面的高中物理實驗。由于學生第一次接觸空氣導(dǎo)軌，在使用空氣導(dǎo)軌時可能會出現(xiàn)許多的問題。教師可以針對學生需要解決的問題，為學生構(gòu)建問題表，讓學生在遇到問題時可以先對照問題表進行查閱，如果問題還是無法得到解決，那么可以咨詢教師。并且學生在使用空氣導(dǎo)軌時，一定會對空氣導(dǎo)軌的使用產(chǎn)生興趣，這樣就能夠讓學生更好的融入到高中物理的課堂之中，從而充分發(fā)揮高中物理的體驗式教學方法。針對不同的實驗教師也可以應(yīng)用不同的方法，對于有些比較復(fù)雜的實驗，教師可以讓學生觀看物理實驗的教學視頻，從而提升學生在高中物理實驗課堂的融入度。利用上述方法，可以有效的幫助教師開展高中物理課堂體驗式教學方法的構(gòu)建。

2.2 生活物理的融入

物理本身就是一門能夠接近實際生活的學科，并且探究的是生活中的一些原理現(xiàn)象。而初中階段的物理比較簡單，針對生活中的一些現(xiàn)象的原理，只是進行簡單的探究，不會對物理現(xiàn)象的內(nèi)容進行深入了解。因此高中階段的學習難度提升其實并不是知識點難度有所提升，而是針對生活中的現(xiàn)象的原理表現(xiàn)的更為貼切。許多學生認為高中物理比較困難，學習起來有很多知識點難以理解，這并不是因為高中物理的知識更為困難，而是因為高中物理知識點更具有深度，變得比較復(fù)雜，并且也更加接近生活。因此教師針對高中物理的教學，可以引用生活中的一些實例，為學生從生活引入到課堂中，這樣學生對知識點的理解就能夠更加深刻，幫助學生有效的理解高中物理中貼近生活的知識內(nèi)容。針對一些生活中的實際物理現(xiàn)象，高中物理中的知識其實也做了簡化處理，因此教師在教學時也需要對生活中的物理現(xiàn)象進行適當簡化，讓學生了解高中物理課本中的知識點即可。在此過程中，教師為了讓學生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生興趣，也可以適當?shù)膶ξ锢憩F(xiàn)象進行拓展，從而讓學生能夠了解到更多的物理知識，幫助學生樹立對物理的興趣愛好。

例如，針對加速度的教學，教師就可以采用生活實例引入的方式為學生體現(xiàn)加速度在生活中的實際應(yīng)用。初中階段學生學習的內(nèi)容為勻速運動，在實際生活中一般很難有勻速運動的情況，因此在實際的運動過程中往往會存在著加速度，教師可以對這方面展開論述，讓學生了解實際生活中的運動方式。但是針對生活中的運動情況而言，生活中的運動一般為變加速運動，在高中階段學生一般能夠計算的為勻加速運動，教師在講解時需要簡化一些生活中的物理概念，從而幫助學生更易于理解生活中的現(xiàn)象，在高中物理課本中的實踐應(yīng)用。同時為了便于學生對實際現(xiàn)象的理解，教師可以為學生講述事跡中的運動過程是如何變化的，但是教師在教學時不需要對變加速運動進行過多的講述，只需要讓學生理解即可，這樣教師就能夠有效的構(gòu)建體驗式的高中物理教學。

2.3 趣味物理的實踐

在生活中尋找一些實際例子，為學生教學的過程中，能夠有效的幫助學生融入到高中物理的體驗式課堂教學中，但是學生在學習高中物理的過程中，最重要的是激發(fā)學生的學習興趣，如果教師能夠充分的引導(dǎo)學生在學習的過程中通過興趣指導(dǎo)進行學習，那么學生在學習的過程中極易進行自主探究。通過興趣的指引，才能幫助學生在學習高中物理時能夠主動的融入到課堂中，如果學生在學習的過程中對物理喪失興趣，那么無論教師采用何種教學方法，學生都無法融入到課堂的實際環(huán)境中。甚至即使教師開展了上述兩種教學方法后，學生也會不由自主的在課堂上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，而如果學生能夠?qū)ξ锢淼膬?nèi)容產(chǎn)生興趣，那么學生在學習的過程中也就能夠主動積極的融入課堂，跟隨教師所講述的過程進行思考，從而有效的幫助學生融入到高中物理課堂中，實現(xiàn)體驗式高中物理課堂教學。在應(yīng)用趣味物理的教學手段時，教師需要注重應(yīng)用一些簡單的物理知識點構(gòu)建趣味物理教學，如果教師一開始就直接應(yīng)用復(fù)雜物理知識點，對學生進行趣味物理的教學，可能會起到適得其反的效果。通過一些簡單的物理現(xiàn)象，為學生闡述物理中具有趣味性的內(nèi)容，能夠有效的幫助學生融入到實際課堂中。同時為了確保學生能夠積極自主的研究物理問題，教師可以將趣味性教學過程后為學生直接開展知識點的研究，讓學生通過自主研究的方式感受到物理知識點的實踐運用方式，這樣學生在獲取知識點時就比教師直接為學生講解知識點更具有自信感，幫助學生在高中物理學習過程中樹立自信心。

例如，對于摩擦力的教學過程中，初中物理為學生簡單的介紹了摩擦力的形成方式以及影響因素，教師就可以讓學生根據(jù)這些影響因素自主探究哪些物理因素能夠帶入到摩擦力的公式中，從而讓學生自主的構(gòu)建摩擦力公式，這樣學生就能夠充分的融入到物理趣味性課堂中。在此過程中，教師還可以為學生拓展一些關(guān)于最大靜摩擦等相關(guān)物理概念，這樣學生在學習時不僅能夠通過趣味性學習方法學習到摩擦力的相關(guān)知識，還能夠讓教師進行適當?shù)耐卣?，從而確保學生能夠融入到教師所構(gòu)建的趣味物理教學課堂中。并且教師對于一些拓展知識的教學，往往也能夠吸引學生的興趣，因此對于這些零散知識點的適當拓展，也能夠有效的幫助學生融入到課堂環(huán)境中，突顯出教師開展體驗式教學課堂的意義。

2.4 微課視頻教學

除了對學生直接在課堂上構(gòu)建趣味性物理教學方法之外，教師還可以應(yīng)用微課的方式為學生構(gòu)建課后的趣味性物理學習方法，在課后物理的學習過程中，傳統(tǒng)物理教學模式，往往要求教師需要為學生布置相應(yīng)的物理作業(yè)，讓學生鞏固復(fù)習課堂上教師所講述的物理知識點，但是這種方法往往是學生在課后學習過程中的累贅，無法讓學生徹底的融入到物理的學習過程中，甚至學習效率也非常低。因此，教師可以利用微課視頻的教學方法，讓學生通過觀看教師錄制或是在網(wǎng)上尋找的教學視頻，對課堂上所學習的知識點進行復(fù)習，這樣學生在課后只需要完成少量的題目，就能夠達到鞏固復(fù)習知識點的效果。

例如，教師可以利用微課讓學生在課后進行復(fù)習鞏固提升，或是對教師即將教學的內(nèi)容提前預(yù)習教師。教師為了讓學生能夠在課堂上更好的融入到教師的教學環(huán)境中，可以讓學生在課堂上以小組為單位對微課學習到的內(nèi)容進行講解。這樣教師在課堂上讓學生講解的過程，就是對學生作業(yè)完成情況的檢查，并且還能夠了解學生在觀看微課時遇到的問題，從而幫助學生在課堂中及時解決學生遇到的問題，讓學生能夠融入到高中物理的教學環(huán)境中，幫助教師開展物理的體驗式教學模式。并且針對高中階段的微課教學，教師還可以有效的利用學生在課后使用微課趣味性學習心理，幫助學生融入到微課教學的課堂中。

2.5 課后物理的補充

教師在課堂上對學生進行高中物理教學的過程，是為了讓學生能夠更好的接受高中物理的知識點，讓學生更易于融入到高中物理課堂中，教師在課后也需要讓學生自主的進行物理學習，這樣才能夠有效的幫助學生在課堂上聆聽教師的講課，從而實現(xiàn)高中物理體驗式課堂。并且在課后為學生適當?shù)难a充物理知識，還有助于學生對課內(nèi)知識的理解，課本所要求學生學習的知識并不是一成不變的，教師可以根據(jù)學生掌握的實際情況對學生所敘述的內(nèi)容適當?shù)倪M行拓展，從而有效的幫助學生能夠深入到高端物理的實際學習中。并且教師如果只是在課堂上對學生進行物理教學，那么學生所學習到的物理知識就是不全面的，因此學生經(jīng)常會出現(xiàn)不理解教師在課堂上為什么這么講的現(xiàn)象。對此教師在課后如果能夠開展適當?shù)耐卣菇虒W，為學生補全招生物理課本中的知識點，并為學生樹立高中物理知識點之間的聯(lián)系，就能夠有效的為學生展現(xiàn)高中物理的有效學習方法，實現(xiàn)體驗式的高中物理教學模式。

例如，教師可以為學生設(shè)置物理電磁學的相關(guān)拓展知識，為學生展現(xiàn)一些現(xiàn)代物理學中將電磁學知識如是，如何應(yīng)用到實際中的，這樣教師通過課后拓展就能夠為學生展現(xiàn)高中物理所學知識的實踐應(yīng)用，從而表現(xiàn)出物理的實踐性。

3 物理體驗式教學的教學效果分析

3.1 鞏固學生在物理學習中的地位

在體驗式教學中，教師能夠為學生學習提供重要的幫助，在課堂教學中明確學生的實際需求，合理的指導(dǎo)學生。而學生占據(jù)整個課堂的重要位置，學生在課堂教學創(chuàng)設(shè)的物理情景中了解知識，明確知識的生成過程，這樣的教學模式能夠讓學生主導(dǎo)著課堂，將以學生為本的生命教育觀充分體現(xiàn)出來。

3.2 提高學生的學習能力

在體驗式教學中，學生不再被動地接受知識，而是在教師所設(shè)置的教學情景中主動的學習，對知識產(chǎn)生強烈的探究欲望，讓學生能夠在在參與教學活動的過程中融入自己的情感，讓學生在體驗過程中發(fā)現(xiàn)并分析問題，采取合理的方式解決問題，讓學生意識到自身的價值。學生喜歡在活動探究中學習物理知識，整體課堂氣氛比較活躍且自由，能夠強化學生的體驗，讓學生在體驗中解決不同的問題，有效提高整體教學質(zhì)量。

4 結(jié)語

在高中物理的體驗式教學過程中，教師可以運用多種方法為學生實現(xiàn)高中物理的體驗式教學，同時幫助學生融入到課堂環(huán)境中，以此提升學生的學習效率。針對不同的高中物理體驗式教學方法，教師也應(yīng)當運用恰當?shù)慕虒W手段為學生展現(xiàn)出其一特色的教學模式，在體驗式的教學中，高中物理實驗是作為主導(dǎo)性的教學策略之一，需要教師為學生重點突顯出高中物理實驗的意義。而教師的教學方法也不應(yīng)該是一成不變的，教師需要根據(jù)學生的實際學習情況不斷轉(zhuǎn)換實際教學思路，從而確保學生能夠融入到高中物理體驗式課堂教學中。

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作者簡介：

李周軍：（1987.11.12—），男，云南省怒江人，白族，本科學歷，學士，中教一級。研究方向：物理教育。