姚維杰

摘 要：把學(xué)生培養(yǎng)成高技能人才是新時(shí)期人才發(fā)展的重要方向。班主任作為基層的學(xué)生管理者，承擔(dān)著全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的責(zé)任，而班級分組輪流管理是一種創(chuàng)新型的班級管理模式，對提高學(xué)生的積極性、自信心以及統(tǒng)籌管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通表達(dá)能力、解決問題能力均有較大促進(jìn)作用，有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? ? 班級管理? ? 分組管理? ? 輪流管理? ? 綜合素養(yǎng)

近幾年來，職業(yè)院校實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，課堂上采用分組討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)手段，學(xué)生樂于參與、積極性高，課堂教學(xué)效果明顯。筆者作為一位擔(dān)任十多年班主任的職業(yè)院校教學(xué)管理人員，在2015級和2019級兩屆學(xué)生的班級管理工作中研究并實(shí)施了一套自創(chuàng)的分組輪流管理模式，通過六年的探索和實(shí)踐，初見成效。

一、分組的構(gòu)建方式及輪流管理模式

（一）分組的構(gòu)建方式

筆者所帶班級為電子商務(wù)專業(yè)，學(xué)生人數(shù)為50人，男女生比例較平衡。分組前，先由全體同學(xué)投票選出4名男生和4名女生擔(dān)任班干部，班主任通過軍訓(xùn)期間的了解、學(xué)生的素質(zhì)能力、個(gè)別談話方式來確定組長和副組長人選，其余學(xué)生則采用隨機(jī)方式平均分成4個(gè)小組，每組12人左右，男女生數(shù)量保持基本一致。之后將選好的組長和副組長分配到各組，任期為一個(gè)學(xué)期。也可以先分組，再由學(xué)生投票選舉組長和副組長。兩種方式各有利弊，前者可以集中有管理能力的學(xué)生，有利于第一學(xué)期班級管理工作的開展，弊端是不一定是本組成員投票人選。后者優(yōu)點(diǎn)是組長為學(xué)生投票所選，學(xué)生服從意識(shí)強(qiáng)，弊端則是組長和副組長素養(yǎng)和管理能力可能會(huì)不盡如人意，在第一學(xué)期的班級管理中難度會(huì)增加，小組長后期需培養(yǎng)的方面較多。

（二）分組輪流管理模式

班主任擔(dān)任組織者、引導(dǎo)者的角色，負(fù)責(zé)管理組長和副組長，組長和副組長負(fù)責(zé)管理組內(nèi)成員，不再由傳統(tǒng)的班委來負(fù)責(zé)班級管理。主要從兩方面來輪流管理。

一方面是管理輪流，將一個(gè)學(xué)期的周數(shù)平均分成4份，每一份為一個(gè)值班周期，4名組長和副組長輪流擔(dān)任值班周的班長和副班長，負(fù)責(zé)管理全班日常事務(wù)。班主任只需負(fù)責(zé)管理值班班長和副班長，布置任務(wù)和要求。由值班班長、副班長召集其他3組的組長和副組長研究任務(wù)的實(shí)施辦法，值班班長和副班長同時(shí)負(fù)責(zé)本組成員的管理，形成一種輪流管理模式。

另一方面是班干部任職輪流，所有組長和副組長的任期為一學(xué)期，新學(xué)期各組通過投票方式重新選舉新的組長和副組長，原組長副組長不能連任。以此方式讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部，有參與管理和被管理的機(jī)會(huì)，從而得到全面的鍛煉，學(xué)生之間的同理心和溝通能力會(huì)讓有效的管理持續(xù)下去，從而形成輪流擔(dān)任班干部的管理模式。

二、分組輪流管理的方法及策略

（一）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)分組輪流管理模式的重要意義

職業(yè)院校的學(xué)生正值青春期，希望被人肯定和重視，對學(xué)校充滿著好奇。班主任的責(zé)任重大，要讓學(xué)生充分理解實(shí)施班級分組輪流管理策略是為班級管理服務(wù)的，有“管理”和“服務(wù)”的雙重概念，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中潛移默化地接受德育，感受團(tuán)隊(duì)精神和力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我約束和自我管理，最終提升全體學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）樹立班級目標(biāo)，構(gòu)建良好班風(fēng)

班級目標(biāo)是引導(dǎo)班級前進(jìn)的重要方向，有著十分重要的意義。班級目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，作為職業(yè)院校，專業(yè)技術(shù)是學(xué)科重點(diǎn)，筆者將班級總目標(biāo)定為“政治合格，技術(shù)過硬，作風(fēng)優(yōu)良，保障有力”，同時(shí)班級還有明確的口號“爭創(chuàng)優(yōu)秀班級，爭當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生”，目標(biāo)和口號結(jié)合，形成呼應(yīng)，猶如樹起一面旗幟，可以鼓舞士氣，讓學(xué)生增強(qiáng)爭當(dāng)優(yōu)秀的意識(shí)。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)思想統(tǒng)一的班干部隊(duì)伍

班干部是班級建設(shè)的中堅(jiān)力量。班干部的能力直接關(guān)系到一個(gè)班級的整體班風(fēng)班貌，是班主任和學(xué)生之間的紐帶，因此，培養(yǎng)班干部是班主任建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班級的重要方式之一。培訓(xùn)的內(nèi)容大概分為兩類，一類是素質(zhì)能力培訓(xùn)，比如管理方法、執(zhí)行力、溝通表達(dá)能力、抗壓能力、處理問題能力等；另一類是班級日常事務(wù)管理服務(wù)培訓(xùn)，比如考勤制度的實(shí)施方法、考核方案、班會(huì)課的組織實(shí)施方法、PPT的制作、活動(dòng)方案的編寫等。

前期培訓(xùn)由班主任直接組織實(shí)施，后期培訓(xùn)可以安排卸任的班干部實(shí)施部分培訓(xùn)，并講解管理心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，給新一屆班干部提供更多的借鑒。

在班干部的培訓(xùn)過程中，要注重思想的引導(dǎo)和教育，要明確班干部的職責(zé)是“服務(wù)”和“管理”，重點(diǎn)是“服務(wù)”，要形成團(tuán)結(jié)一致的精神。培訓(xùn)的方式可以多樣化，除了理論講解外，還可以結(jié)合身邊學(xué)生的案例和優(yōu)秀畢業(yè)生的經(jīng)歷講解。可以拋出問題，讓班干部討論解決方案?？梢圆捎猛卣够顒?dòng)，讓班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作完成。

班干部只有思想高度統(tǒng)一，行動(dòng)才能一致，才能起到引領(lǐng)作用。

（四）安排任務(wù)，鍛煉班干部管理能力

任務(wù)的安排形式有統(tǒng)一任務(wù)和自主任務(wù)之分、小組任務(wù)和值班任務(wù)之分。

統(tǒng)一任務(wù)和自主任務(wù)。統(tǒng)一任務(wù)是所有班干部都要完成的任務(wù)且任務(wù)內(nèi)容相同，比如收集學(xué)生資料檔案、填寫相關(guān)表格、傳達(dá)要求等。自主任務(wù)是各小組組長圍繞班級目標(biāo)和計(jì)劃，自主安排任務(wù)，比如小組學(xué)期計(jì)劃、小組會(huì)議等。

值班任務(wù)和小組任務(wù)。根據(jù)分組輪流管理模式，各小組長要輪流擔(dān)任值班班長，因此會(huì)衍生出值班班長任務(wù)和各小組組長任務(wù)。值班班長任務(wù)是要負(fù)責(zé)全班的所有事務(wù)，給其他小組長安排任務(wù)，并向班主任匯報(bào)實(shí)施情況，比如統(tǒng)計(jì)每日考勤情況、組織主題班會(huì)、組織班級活動(dòng)等。小組任務(wù)是根據(jù)值班任務(wù)內(nèi)容和要求在小組內(nèi)部組織和完成，比如匯報(bào)小組考勤情況給班長，組織本組成員參加班級活動(dòng)等，值班任務(wù)和小組任務(wù)緊密銜接，相輔相成，缺一不可。

任務(wù)的內(nèi)容大致分為兩類：一類是學(xué)校統(tǒng)一要求的任務(wù)，比如考勤登記、資料收集、健康上報(bào)、會(huì)議安排、警示教育等；另一類則是班級的工作任務(wù)要求，為了建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。班級任務(wù)需要認(rèn)真斟酌研究，既要根據(jù)不同學(xué)期要求制訂不同的班級計(jì)劃，也要根據(jù)學(xué)生的需求確定班級培訓(xùn)內(nèi)容，還要根據(jù)班級近期出現(xiàn)的問題制訂計(jì)劃，讓所有的內(nèi)容都有教育引導(dǎo)的作用。

三、采用分組輪流管理模式取得的效果

分組輪流管理模式打破了傳統(tǒng)的班主任和少數(shù)班委管理班級的格局，以人為本，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，為學(xué)生健康全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的前進(jìn)方向。筆者在班級管理實(shí)踐中不斷探索，所取得的效果也是顯而易見的，具體有以下三個(gè)方面。

（一）班級層面

分組輪流管理模式是一個(gè)全新的模式，更貼近于社會(huì)。班級如同企業(yè)一樣運(yùn)轉(zhuǎn)，在這樣的運(yùn)轉(zhuǎn)中，形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，給班主任和任課教師的工作提供方便，提高了班級的整體效率。班主任可以抓大放小，實(shí)行值班班長和組長負(fù)責(zé)制，組長對本小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)、衛(wèi)生等各方面工作全面負(fù)責(zé)，提高了班主任的工作效率，減輕了事務(wù)性工作壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，達(dá)到了事半功倍的效果。

對于任課教師來說，好的學(xué)風(fēng)和紀(jì)律是高效課堂的前提，分組輪流管理模式實(shí)行小組考核，涉及小組的集體榮譽(yù)，學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犝n，學(xué)有所得。

通過不斷的努力，筆者任教班級班風(fēng)在任課教師中獲得很好的口碑，被學(xué)校評為優(yōu)秀班集體，在學(xué)校的各種比賽中也多次獲獎(jiǎng)。

（二）班干部層面

班級如同公司，班長相當(dāng)于總經(jīng)理，各小組與公司中的各部門類似，組長相當(dāng)于部門主管，形成自上而下的管理模式，通過這樣的分組輪流管理模式，讓班干部擁有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生體會(huì)管理與被管理之間的關(guān)系，增強(qiáng)管理和服務(wù)的意識(shí)，明白從事管理的不易，從而增加班級整體的默契度。

另外，多數(shù)學(xué)生能夠被推舉擔(dān)任班干部職務(wù)，有機(jī)會(huì)作為班長組織全班開展工作，是職業(yè)院校學(xué)生讀書生涯中一次難得的機(jī)會(huì)，是向家長展示自己成功的一次機(jī)會(huì)，是被肯定的一個(gè)過程，是增強(qiáng)信心的開始。

（三）學(xué)生層面

分組輪流管理模式也是學(xué)生從未聽說過的班級管理模式，學(xué)生對此充滿著新鮮感和好奇感，從心理上配合度就比較高，他們也想知道這種完全不同于其他班級的管理模式能給自己帶來什么收獲。

在分組輪流管理過程中，小組是一個(gè)集體，通過考核的方式，讓小組之間進(jìn)行競爭，充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)生參與班級事務(wù)和活動(dòng)的概率增加，達(dá)到人人參與的效果，積極向上的班級氛圍逐漸形成。

學(xué)生的思想水平、自我管理和溝通能力顯著提高，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)、競爭意識(shí)、集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感， 提高了管理能力，為其將來走向社會(huì)，成為一名優(yōu)秀的職業(yè)人創(chuàng)造了條件。

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（作者單位：廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院）