馮旋

● 創(chuàng)新整合點

①運用“翻轉課堂2.0”教學模式，先學后教，以學定教，基于學情，因生施教，促進學生個性化學習，推進小組合作學習，提高學生自主學習意識和學習效率。

②應用武漢教育云平臺發(fā)布學習任務，推送學習資源，智能分析學生學習數據，精準指導，學生在學習空間暢快交流，互學互評，直觀呈現學習成果，提高課堂效率。

③借助希沃白板梳理知識，繪制思維導圖，溝通知識聯(lián)系，設計闖關游戲，體現數學思維的層次性和知識應用的多元化。

④和智能機器人“小度”對話，調取平臺學習數據，搜索關鍵詞信息，激發(fā)學生興趣，提高探究積極性。

⑤利用軟件繪制統(tǒng)計圖，提高繪圖效率，便于對比分析不同統(tǒng)計圖的特點和適用性，幫助學生判斷并選擇合適的統(tǒng)計圖。

● 教材分析

《統(tǒng)計總動員》是人教版小學數學六年級下冊第六單元整理和復習第三節(jié)的內容，這是一節(jié)復習課，將小學階段所學的所有關于統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量的知識進行回顧整理。教材首先概括地介紹了統(tǒng)計是工作和生活中做研究和決策時常用的方法，使學生明確統(tǒng)計的意義和重要性;緊接著利用豐富的統(tǒng)計圖表，幫助學生鞏固從統(tǒng)計圖表中獲取信息的能力，感受不同統(tǒng)計圖的特點和作用;最后通過讓學生經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程，進一步掌握規(guī)范制作統(tǒng)計圖的方法，體會統(tǒng)計在實際生活中的廣泛應用。從整體來看，《統(tǒng)計總動員》一課在復習梳理的同時，更要注重學生參與統(tǒng)計的數學活動，訓練學生統(tǒng)計的技能，培養(yǎng)學生的數據分析觀念。

● 學情分析

學生對統(tǒng)計的認識有非常豐富的生活經驗，如班級學生的身高統(tǒng)計表、一周里的氣溫變化統(tǒng)計圖等都是常見的統(tǒng)計圖表。學生也具備基本的動手畫圖能力和看圖提取信息的能力，但是對圖表數據的收集和處理方法、對數據的優(yōu)化呈現方式、對數據變化趨勢的合情推理等能力還需進一步加強。另外，學生使用信息化工具熟練，能夠獨立操作學生平板上的各類學習軟件，以及教育云平臺具備的課堂中需要使用和操作的學習工具。

基于對學生學情的分析，在設計本課時，筆者從學生的知識基礎和學習經驗出發(fā)，靈活運用信息技術，充分體現學生的主體地位，即時呈現課堂的豐富生成，促進學生思維的碰撞和延伸，讓學生學會統(tǒng)計，玩轉統(tǒng)計，暢游統(tǒng)計。實現以學生發(fā)展為本的教育理念，寓學于樂，寓學于用，促進學生個性化學習，發(fā)展學生終身學習能力。

● 教學目標

知識與技能目標：理解統(tǒng)計的意義，明確各類統(tǒng)計圖的特點和適用性，熟練掌握整理數據、繪制統(tǒng)計圖的方法。

過程與方法目標：經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程，訓練統(tǒng)計思維，提高數據分析能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：聯(lián)系生活實際，感受統(tǒng)計圖表的直觀性、簡潔性，體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應用，提高應用意識。

● 教學環(huán)境與準備

教學環(huán)境：智慧教室、無線網絡、seewo觸控一體機、武漢教育云平臺、學生iPad安裝互動課堂、WPS辦公軟件。

教學準備：《統(tǒng)計》微課、課前導學單、課中活動、課后拓展。

● 教學過程

1.導圖回顧，梳理定學

師：課前，同學們回顧了教材，借助資源包進行了自主復習，整理了與統(tǒng)計相關的知識，并繪制了思維導圖。想不想知道哪位同學獲得點贊最多？下面，就請我們的新朋友“小度”來揭曉謎底吧！

師：小度小度，誰是本次點贊之星？

智能機器人小度語音輸出學生名字。

教師請獲得點贊最多的學生分享學習收獲，其他同學聆聽，稍后可以補充和完善。

學生結合思維導圖，將自己對統(tǒng)計的認識、統(tǒng)計的方法、統(tǒng)計圖的特點和統(tǒng)計圖的應用等方面進行分享交流。

教師根據學生匯報和補充的內容，用希沃白板同步呈現板書。

教師評價：同學們復習很有方法，從收集數據、整理數據、分析數據三個方面，將統(tǒng)計的知識有序梳理和呈現，非常棒！這節(jié)課我們一起對統(tǒng)計知識深入復習。

設計意圖：學生通過繪制思維導圖，梳理歸納各類統(tǒng)計圖的特點，能夠有效訓練知識的整理能力。課上交流進一步溝通知識點間的聯(lián)系和統(tǒng)計圖的適用情況，并通過板書有序呈現，讓學生在頭腦中形成清晰的知識脈絡。

2.錯題歸因，合作互學

①反饋導學檢測情況。教師從“互動課堂”作業(yè)講評中調取學生答題卡，反饋學生答題情況，勾選正確率不高的題目投入白板進行分析。

②找出原因突破疑難。教師請學生上臺分析錯誤原因和正確思路，明白錯因的學生通過平板操作，將錯題集中整理和訂正。

③教師評價：這兩道錯題反映出從統(tǒng)計圖中讀取信息解決問題對大家還有一定難度，如何結合具體情境選擇合適的統(tǒng)計還需加強分析，接下來我們就一起突破疑難。

設計意圖：根據學生在檢測中出現的問題，有針對性地分析錯因，讓學生講解、交流不同的思路，進而訓練語言表達能力，合作互學。

3.精練展示，感悟促學

（1）小組PK賽，制圖大比拼

課前教師發(fā)布調查問卷，發(fā)現學生對世界軍人運動會獎牌信息很感興趣，也自主調查了獎牌數據，并編制了統(tǒng)計表（如圖1）。

課上，教師發(fā)布活動，活動要求如下：

①先在小組內交流，為每組數據選用合適的統(tǒng)計圖呈現。

②借助圖表學習工具繪制統(tǒng)計圖，每人獨立完成一份并截屏提交。

③在小組內交流各自完成的統(tǒng)計圖，分析數據信息。

各組提交作品后，教師一一瀏覽，請一個小組上臺各成員分別交流自己繪制的統(tǒng)計圖，闡述制圖依據，分析統(tǒng)計圖特點，分享學習收獲。有的學生會對統(tǒng)計圖各個信息是否完整進行提示，這也是畫圖規(guī)范性的重要細節(jié)。當出現不同意見時，將兩份統(tǒng)計圖對比，請學生觀察感受統(tǒng)計圖的效果，看哪一種更直觀，更有助于分析數據特點。

（2）游戲互動，連線消消樂

教師設計連連看小游戲（如下頁圖2），以實際問題為載體，學生選擇合適的統(tǒng)計圖進行匹配即可消除。接著，教師隨機挑選一名學生上臺在白板上完成挑戰(zhàn)，其他學生在平板上同時游戲，用時最少的學生獲勝，獲得“火眼金睛”稱號。

（3）走進科技，數據分析

師：統(tǒng)計的應用非常廣泛，下面有4個熱搜詞，請大家投票選擇最感興趣的一項。

搜索詞1——5G;搜索詞2——中國高鐵;搜索詞3——支付寶;搜索詞4——運動周報。對投票最多的項目請“小度”檢索后將信息輸送到互動課堂呈現。

（4）教師評價

師：同學們善于觀察發(fā)現，不僅為每組數據選擇了合適的統(tǒng)計圖，還能結合統(tǒng)計圖進行數據分析。統(tǒng)計與生活關系密切，只有選擇合適，才能發(fā)揮統(tǒng)計圖的直觀性作用。

設計意圖：設計貼近學生生活的統(tǒng)計活動，讓學生經歷收集數據、整理數據、分析數據的全過程，小組合作，人人參與，生生互動，交流碰撞。進而培養(yǎng)學生用統(tǒng)計圖解決實際問題的能力，進一步感受統(tǒng)計圖的特點，體會統(tǒng)計的重要性，發(fā)展數據分析觀念，形成科學的解決問題方法。

4.自我評價，總結延學

（1）互動課堂，自評統(tǒng)計

你對自己在這堂課的表現滿意嗎？（ ? ）

A.非常滿意 ?B.滿意 ?C.有待提高

（2）收獲分享，彈幕互動

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？你還想表達什么？請用彈幕展示。

● 教學反思

1.翻轉融合智能分析，因生施教

本課運用翻轉課堂2.0教學模式，為了指導學生課前有效學習，筆者精選微課，設計課前導學，推送到教育云平臺，供學生深度復習。學生提交檢測后，平臺立即生成數據，通過人工智能分析，呈現反映學生學習進度和深度的知識圖譜，生成學生個性化錯題本和班級錯題集。教師了解學生學情后，設計以解決學生困惑為導向的課中環(huán)節(jié)，學生課上會專注于解決疑問，突破難點，提高學習效率。這種教學方式既符合學生的認知規(guī)律和學習心理，更凸顯學生在學習過程中的主體性。

2.學習空間信息共享，暢快體驗

學生將繪制的思維導圖上傳到人人通空間，在這個開放的學習空間，大家互相點贊、評價、交流，不僅方便學習優(yōu)秀作品，而且每幅作品在交流完善中都能得到足夠的關注。在練習環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活實際，引導學生自主收集軍運會獎牌數據，小組合作，任務分工，云端匯總，信息共享。結合數據特點，在平板上用軟件制作統(tǒng)計圖，原本需要七八分鐘完成一份手繪統(tǒng)計圖，借助軟件三分鐘就可以精確完成，還可以隨時調整樣式或一鍵切換類型，提高了制圖效率，便于學生對比感受不同統(tǒng)計圖的特點與聯(lián)系，學生的信息素養(yǎng)也得到鍛煉和提升。

3.智能對話多維研討，思維碰撞

選擇生活中的熱點問題激發(fā)學生興趣，通過互動課堂，請學生現場投票選出感興趣的項目，與“小度”機器人智能對話，現場檢索，調取信息，統(tǒng)計圖動態(tài)呈現發(fā)展過程，更顯直觀。學生多角度分析統(tǒng)計圖中的數據，了解其原因和背后的故事，全方位思維碰撞，進一步發(fā)展統(tǒng)計思維，感受統(tǒng)計的重要意義。這些學習資源還會推送給學生，使其課后自主拓展。

4.關注過程多元評價，個性發(fā)展

平臺為每位學生建立電子成長檔案，不僅有教育云平臺自動生成的數據，也有根據課中表現結合“光榮榜”的多維指標進行點評積分和自我評價，多視角記錄學生成長痕跡，多維度追蹤學生的發(fā)展過程。