張金鋒

（于都縣雩山中小學(xué) 江西于都 342300）

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展成為小學(xué)階段教育工作的重要方向，體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門重要學(xué)科，其本身具有不可替代的教育價(jià)值，做好小學(xué)體育教育工作是保障素質(zhì)教育得以落實(shí)的關(guān)鍵。在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教育模式下，許多教師忽略了教學(xué)手段上的合理創(chuàng)新，在教育資源整合方面缺乏拓展性，導(dǎo)致體育課程教學(xué)質(zhì)量受到影響，學(xué)生缺乏良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。面對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)存在的不足，教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣作為重要教育目標(biāo)，并且在實(shí)施小學(xué)體育教學(xué)的過程中豐富學(xué)生的認(rèn)知感悟，盡可能地突出體育課程的育人功能。

一、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的積極意義

1.有利于強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)

小學(xué)生本身正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵。小學(xué)體育教學(xué)本身具有較強(qiáng)的開放性特點(diǎn)，在組織學(xué)生參與體育鍛煉活動(dòng)時(shí)，教師能夠發(fā)揮體育鍛煉應(yīng)有的作用，在一定程度上幫助學(xué)生鍛煉各項(xiàng)身體機(jī)能，并且服務(wù)于學(xué)生身體素質(zhì)的成長需求。對(duì)于正處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生而言，他們接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境以及了解到的體育知識(shí)能夠成為主動(dòng)探究體育的推動(dòng)力，學(xué)生自身具備良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的情況下，學(xué)生的身體素質(zhì)能夠在一定程度上得到強(qiáng)化。對(duì)于小學(xué)生而言，不同體育項(xiàng)目本身具有差異化的身體素質(zhì)鍛煉功能，在體育課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠保持主動(dòng)參與體育鍛煉的良好習(xí)慣，無論是課堂上學(xué)習(xí)體育知識(shí)還是課余時(shí)間參與體育鍛煉，這些都能夠在一定程度上推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)的不斷提升與進(jìn)步[1]。

2.有利于幫助學(xué)生樹立終身體育理念

小學(xué)生本身處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，在積極開展體育教學(xué)工作時(shí)，教師能夠在培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立終身體育理念，讓體育鍛煉成為伴隨學(xué)生終身的良好習(xí)慣。從中學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，小學(xué)階段學(xué)生接觸到的思想觀念以及養(yǎng)成的習(xí)慣將伴隨學(xué)生的終身成長，通過對(duì)體育習(xí)慣的有效養(yǎng)成，學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育作為伴隨終身的習(xí)慣，并且在日后的成長和生活中保持體育鍛煉的高度熱情。無論是學(xué)校組織的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，還是日常生活中學(xué)生積極參與的不同形式的體育訓(xùn)練，這些都能夠在一定程度上成為推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況下，教師能夠打破傳統(tǒng)教育模式的限制，并且真正做到多角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問題，真正服務(wù)于學(xué)生終身體育理念的有效梳理。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自我認(rèn)同感

在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，在學(xué)生參與體育鍛煉活動(dòng)時(shí)，他們的精力更加集中，并且在體育運(yùn)動(dòng)中獲得一定的成就感，為自我認(rèn)同感的提升提供充分保障與支持。小學(xué)生本身面臨著來自學(xué)習(xí)的壓力，在成長過程中，學(xué)生不僅要參與校園內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也在家長的安排下學(xué)習(xí)其他特長，在成長過程中，學(xué)生容易面臨著一定的壓力，甚至產(chǎn)生自我認(rèn)同感缺失的情況。體育運(yùn)動(dòng)本身是幫助學(xué)生緩解壓力、放松身心的重要方式，在培養(yǎng)學(xué)生良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的情況下，每位學(xué)生都能夠在參與體育活動(dòng)時(shí)保持積極樂觀的人生態(tài)度以及堅(jiān)韌不拔的意志品格，在克服體育運(yùn)動(dòng)中遇到的各種困難時(shí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的滿足感和自信心，基于行之有效的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的自我認(rèn)同感能夠得到逐步強(qiáng)化。

二、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣面臨的問題

1.體育教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性

在組織小學(xué)體育教育活動(dòng)時(shí)，許多教師采用的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性體育教育活動(dòng)通常由教師主導(dǎo)，實(shí)施教育的過程中，學(xué)生只是被動(dòng)聽從安排，很難真正發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致原本具有較強(qiáng)吸引力的體育教學(xué)活動(dòng)變得相對(duì)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到較大的限制和影響。在現(xiàn)有的小學(xué)體育教育模式下，許多教師只是在課堂上講解和分析體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技巧，并且通過教師的講解示范對(duì)學(xué)生提出體育鍛煉的要求，這樣的教學(xué)活動(dòng)雖然效率較高，但是整體流程相對(duì)沉悶，教學(xué)組織形式創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與體育鍛煉的興趣。在小學(xué)體育課程教學(xué)手段得不到充分創(chuàng)新和優(yōu)化的情況下，小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施效果和整體質(zhì)量無法得到充分保障，學(xué)生在參與體育鍛煉活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的積極性難以得到調(diào)動(dòng)。

2.體育教學(xué)項(xiàng)目缺乏拓展性

在選擇小學(xué)體育教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，許多教師忽略了對(duì)體育項(xiàng)目的合理拓展，通常只是關(guān)注教材中體現(xiàn)的教育資源，而沒有真正考慮到對(duì)體育項(xiàng)目的有效延伸，導(dǎo)致學(xué)生在接觸體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)無法真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的拓展，體育教材中的項(xiàng)目本身缺乏延伸性，不利于學(xué)生知識(shí)體系的全面建構(gòu)。不同成長背景下學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，在面對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的積極性也各不一樣，由于體育教學(xué)項(xiàng)目本身拓展性不足，導(dǎo)致學(xué)生在參與相關(guān)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，很難真正通過主動(dòng)分析和思考獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。濃厚的興趣是學(xué)生參與體育鍛煉的重要前提和基礎(chǔ)，在體育課程教學(xué)項(xiàng)目與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不完全匹配的情況下，學(xué)生對(duì)待體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度也無法得到及時(shí)調(diào)整，原本具有較強(qiáng)吸引力的體育活動(dòng)變得相對(duì)乏味，最終限制了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.體育教學(xué)評(píng)價(jià)過于功利化

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在組織和實(shí)施小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，許多教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)只是關(guān)注學(xué)生取得了怎樣的學(xué)習(xí)成果，而沒有真正考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極性和真實(shí)學(xué)習(xí)需求。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)，許多教師忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，通常只是根據(jù)體育測驗(yàn)成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而沒有真正考慮到學(xué)生在體育鍛煉中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度以及在日常學(xué)習(xí)中滲透出的體育觀念。學(xué)生由于先天身體素質(zhì)方面存在差異，導(dǎo)致參與體育鍛煉活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及獲得的學(xué)習(xí)成果也各不相同，教師如果只是一味地強(qiáng)調(diào)體育鍛煉成果很容易，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面臨著較大的壓力，部分先天身體素質(zhì)較差的學(xué)生很難取得良好的體育成績，在參與體育鍛煉活動(dòng)時(shí)，學(xué)生很難發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垠w育，很難培養(yǎng)良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

4.體育課后服務(wù)缺乏有效落實(shí)

小學(xué)體育教學(xué)方面的課后服務(wù)主要強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的課余生活，目前許多小學(xué)在課后服務(wù)管理方面仍然存在一定的局限性，沒有真正關(guān)注到學(xué)生課后體育鍛煉的相關(guān)要求，課外體育活動(dòng)缺乏教師指導(dǎo)的現(xiàn)象普遍存在。實(shí)際上，許多小學(xué)生在成長過程中對(duì)體育鍛煉展現(xiàn)出了濃厚的興趣，在參與相關(guān)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠始終保持對(duì)體育的濃厚熱情，并且在課余時(shí)間參與體育鍛煉活動(dòng)，利用學(xué)校提供的相關(guān)場地和設(shè)施進(jìn)行體育鍛煉。但是學(xué)校在課后服務(wù)管理方面卻存在一定的局限性，沒有真正考慮到學(xué)生課后體育鍛煉的真實(shí)需求，在場地設(shè)施維護(hù)以及師資配置方面仍然存在一定的不足，這就導(dǎo)致學(xué)生在課后體育鍛煉中缺乏合理的監(jiān)管，甚至出現(xiàn)意外傷害事故[2]。此外，由于學(xué)校課后體育服務(wù)方面存在一定的不足，導(dǎo)致許多家長對(duì)課后體育鍛煉產(chǎn)生了偏激的認(rèn)知，沒有真正意識(shí)到課外體育鍛煉的重要性，在家庭生活中對(duì)體育鍛煉的開展方式缺乏合理調(diào)整，這也導(dǎo)致小學(xué)生缺乏良好的課外體育學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在成長過程中很難基于有效的指導(dǎo)養(yǎng)成良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

三、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的有效策略

1.基于學(xué)情創(chuàng)新體育教學(xué)手段

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方法，采用趣味性的教學(xué)手段幫助學(xué)生感受體育的獨(dú)特魅力，真正服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的要求。游戲化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式的一次大膽突破，在開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極組織趣味性的體育游戲，在實(shí)施教育的過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)捏w育游戲形式，既要體現(xiàn)出體育運(yùn)動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也要突出游戲活動(dòng)的趣味性，盡可能地幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在游戲中了解體育的獨(dú)特魅力。在關(guān)于體育游戲的教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)把握好自身的角色定位，除了作為游戲活動(dòng)的組織者對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還應(yīng)作為游戲活動(dòng)的參與者，與學(xué)生共同參與體育游戲并且鍛煉身體，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的榜樣作用，讓學(xué)生更好地了解體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技巧，真正基于游戲培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)能力，為體育習(xí)慣的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。

2.多角度出發(fā)開發(fā)體育教學(xué)項(xiàng)目

在選擇小學(xué)體育教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，盡可能地突出體育項(xiàng)目的多樣化特點(diǎn)，通過不同形式的體育項(xiàng)目帶給學(xué)生深刻真實(shí)的學(xué)習(xí)感悟，在一定程度上推動(dòng)學(xué)生體育知識(shí)體系的全面建構(gòu)。教師選擇的體育項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的典型性和代表性，除了教材中體現(xiàn)的體育教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)格外關(guān)注對(duì)拓展性資源的整合與利用。比如，日常生活中學(xué)生能夠接觸到的民間體育游戲以及其他形式的體育活動(dòng)，確保體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生而言具有更強(qiáng)的吸引力。此外，體育項(xiàng)目的開發(fā)與整合還應(yīng)考慮到地域文化的特點(diǎn)，比如在北方地區(qū)融入冰雪運(yùn)動(dòng)，在南方地區(qū)開展水上運(yùn)動(dòng)，在緊密結(jié)合教育環(huán)境的同時(shí)，確保體育項(xiàng)目具有更強(qiáng)的典型性和代表性[3]。此外，教師還應(yīng)積極聽取學(xué)生的相關(guān)意見和反饋，根據(jù)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)需求對(duì)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)，確保體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生具有更強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生在多元化的體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

3.結(jié)合體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

為了有效突出教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)，能夠從過程的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題，并且做出科學(xué)有效的指導(dǎo)，以評(píng)價(jià)活動(dòng)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，為培養(yǎng)學(xué)生體育自信心奠定良好基礎(chǔ)與保障。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師不僅要結(jié)合體育測驗(yàn)的相關(guān)要求，設(shè)置不同項(xiàng)目的及格分?jǐn)?shù)，同時(shí)也要關(guān)注不同學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，將體育學(xué)習(xí)過程作為實(shí)施評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量采用贊美的語言，幫助學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)的自信心，在充分肯定學(xué)生參與體育鍛煉的同時(shí)，更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能性。學(xué)生能夠做到正確認(rèn)知自我的情況下，小學(xué)體育課程教學(xué)的開展效果能夠得到進(jìn)一步的保障，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度能夠發(fā)生直接的變化。

4.組建興趣小組完善課后服務(wù)工作

培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣不僅強(qiáng)調(diào)課堂上教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的解讀和分析，同時(shí)也要關(guān)注對(duì)學(xué)生課外體育習(xí)慣的有效養(yǎng)成，能夠以興趣小組的形式做好對(duì)學(xué)生的客戶服務(wù)，讓學(xué)生能夠在課外體育鍛煉中鞏固體育運(yùn)動(dòng)技巧，并且保持對(duì)體育鍛煉的高度熱情。根據(jù)小學(xué)階段常見的體育鍛煉項(xiàng)目，教師應(yīng)當(dāng)組建相關(guān)的興趣小組，結(jié)合教師的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分工，每位教師負(fù)責(zé)1—2個(gè)項(xiàng)目的課后服務(wù)工作，為興趣小組的有效開展奠定良好基礎(chǔ)與保障[4]。在組織課外興趣小組的情況下，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好，在課余時(shí)間參與相關(guān)體育鍛煉活動(dòng)，并且基于教師的合理指導(dǎo)不斷養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣在課后服務(wù)工作得以落實(shí)的情況下，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，是提高體育課程質(zhì)量的重要保障，也是促進(jìn)學(xué)生終身體育理念養(yǎng)成的必然要求。小學(xué)體育教育工作者必須格外重視對(duì)體育教育方式的合理創(chuàng)新和優(yōu)化，將培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣作為實(shí)施教育的基本目標(biāo)，并且在充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面具體的指導(dǎo)，確保小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提升，在幫助學(xué)生主動(dòng)解決體育鍛煉問題的同時(shí)，帶給學(xué)生更加深刻多元的學(xué)習(xí)感悟。教師應(yīng)當(dāng)把握好體育教學(xué)手段的合理創(chuàng)新，利用多元化的體育教學(xué)項(xiàng)目吸引學(xué)生的注意力，并且在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制影響下培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的自信心，確保有效的課后服務(wù)成為學(xué)生參與體育鍛煉的保障。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基本目標(biāo)，基于高質(zhì)量的小學(xué)體育教育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。