李 慧

（烏魯木齊市第七十二中學(xué) 新疆烏魯木齊 830026）

引言

近年來，隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，人們越來越重視語文教學(xué)，而作文作為語文教學(xué)中的重要組成部分，受到越來越多人的關(guān)注。從一定程度上來講，作文能夠體現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。由于許多教師采用灌輸式的教育教學(xué)模式，這種教育模式下不僅影響了初中語文教學(xué)水平的提高，還容易引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的厭煩心理。因此，過去的語文作文教學(xué)方式亟待改善，而層遞式教學(xué)的出現(xiàn)和其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為重要。

一、初中作文在語文教學(xué)過程中存在的問題

在過去傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)過程中，教學(xué)的目的主要是為了應(yīng)試，具有較強的功利性，因此，相當一部分教師采用的是填鴨式教學(xué)，他們忽略了對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在考試方面的表現(xiàn)可能是優(yōu)異的，但他們卻遠遠不能滿足當今社會的要求，更不要說對自身未來發(fā)展的影響[1]。盡管在新時代教育的背景下，人們的教育思想水平在不斷提高，我國也正逐漸形成一種良好的教育氛圍，各種新的教育觀念正不斷融入進傳統(tǒng)的教育模式，但是在教學(xué)過程中依然存在以下幾點問題。

1.初中學(xué)生作文寫作缺乏積累

語文作文不同于其他科目的教學(xué)，無論是在內(nèi)容還是在主題方面都有著不確定性。寫受過去傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生對作文素材的積累僅僅是對老師布置的優(yōu)秀作文進行背誦、仿寫，而不是自己在日常生活中主動對優(yōu)秀文章進行摘抄、總結(jié)，他們沒有積累名言名句的習(xí)慣，這是我國初中生在作文寫作方面普遍存在的一個問題。長此以往，由于缺乏作文素材的積累，他們的寫作基礎(chǔ)就會變得比較薄弱，在進行作文寫作時就會語言貧乏，一旦作文出現(xiàn)字數(shù)要求，便會東拼西湊，結(jié)果使整篇文章看起來亂七八糟，這將嚴重影響到初中生語文作文水平的提高[2]。

2.初中學(xué)生作文寫作缺乏情感

要想寫好一篇作文，必須讓作文充滿情感。情感是檢驗一篇作文是否具有靈魂的標準，而真實的情感來源于學(xué)生對生活的感悟，能夠通過一篇作文把自己對生活的感悟真切地表達出來。在過去的傳統(tǒng)教育模式下，作文教學(xué)偏于應(yīng)試，學(xué)生的作文可能從表面上看具有一定的文學(xué)價值，但他們的情感只是流于表面，很少有真情實感。這是由于學(xué)生平時缺乏對生活的感悟，他們難以去發(fā)現(xiàn)和體會生活的美。正是因為作文的主觀性較強，一旦缺乏真情實感，就不可能寫出一篇真正的好文章，還會使得學(xué)生對寫作的興趣越來越小，嚴重影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，通過寫作表達自己的情感十分重要。

3.初中學(xué)生作文寫作缺乏技巧

在傳統(tǒng)教育模式的背景下，教師經(jīng)常會忽視學(xué)生才是教學(xué)的主體，他們往往根據(jù)自己的經(jīng)驗進行主導(dǎo)式教學(xué)，忽略了學(xué)生的需求。這就導(dǎo)致教師無法根據(jù)他們的反饋對教學(xué)方法進行調(diào)整。其次，教師在向?qū)W生傳授作文寫作技巧時方法比較單一，主要以應(yīng)試教學(xué)為主，教學(xué)的目的是為了取得成績，并沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際情況正確使用技巧。這也使得學(xué)生的作文技巧比較匱乏，作文水平難以提高。這些都不利于教師課堂教學(xué)工作的順利開展，應(yīng)該做出改變[3]。

4.教師教學(xué)過于注重應(yīng)試

在新課改時代背景下，盡管教學(xué)方式有了變化，但我國大部分地區(qū)依然注重應(yīng)試教學(xué)。教師受過去傳統(tǒng)教育觀念的影響頗深，在教學(xué)過程中主要以提高學(xué)生的成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的問題考慮不周，只是一味地給學(xué)生灌輸應(yīng)試技巧。在這樣的教學(xué)方法影響下，每個學(xué)生的作文看起來千篇一律，沒有特點和新意，在考試時閱卷教師看到一大批類型相似的作文，很難會對此類作文打出高分，學(xué)生反而不容易取得好的成績。從這一方面來講，學(xué)生要想寫好作文，不只是學(xué)生單方面的問題，教師也應(yīng)該與時俱進，不斷改進教學(xué)方式，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，只有二者共同努力，學(xué)生作文水平才能有明顯提高。

二、層遞式教學(xué)在初中語文作文中的意義

簡單來說，層遞式教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，按照循序漸進的邏輯順序進行的一項教學(xué)模式，它在整體上呈現(xiàn)出來的是一種層層遞進的層次。在這一理論基礎(chǔ)上，層遞式教學(xué)的應(yīng)用在初中語文作文教學(xué)中具有極其重要的意義：首先，層遞式教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，以分層指導(dǎo)為目標，通過不同的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生的作文寫作。這樣不僅能有效避免統(tǒng)一化的教學(xué)模式對部分學(xué)生產(chǎn)生的不適應(yīng)性等問題，還能激發(fā)學(xué)生潛能，有效提高學(xué)生的作文寫作能力和水平；其次，層遞式教學(xué)有利于打破傳統(tǒng)教育觀念，推動初中語文作文得到進一步發(fā)展[4]。

三、層遞式教學(xué)在初中語文作文中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生積累

作文寫作不是憑空想象，一篇好的作文絕不是用白話拼湊出來的。要想寫出一篇好的文章，是需要一定的素材積累的。初中生的作文水平普遍不高的原因之一就是缺乏積累，作文知識的積累是一個長期堅持的過程。積累素材首先要養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，在日常教學(xué)中，教師可以經(jīng)常向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文章，適當?shù)夭贾靡恍╅喿x任務(wù)，督促學(xué)生閱讀，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有有了一定量的閱讀積累，在寫作文的時候才不會無話可寫。因此，層遞式教學(xué)的第一步就是倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過閱讀來積累寫作素材，通過閱讀來培養(yǎng)良好的習(xí)慣。例如，初中階段的教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀方式、記生活小記等一系列方法來達到提高學(xué)生語言積累的目的。現(xiàn)在的初中作文大多都是一些記敘類的作文，只有少量的其他類型的題材的文章兼具，在這種情況下就十分需要教師在布置作文題目時，學(xué)會利用經(jīng)典文學(xué)作品讓學(xué)生進行閱讀并摘抄文章中的經(jīng)典句子。摘抄經(jīng)典文學(xué)作品不僅能增加學(xué)生的語言積累，還能把積累到的素材納為己用。只有日常生活中積累的素材達到一定量時，初中生的作文水平才能真正有所提高[5]。

2.豐富學(xué)生情感

當學(xué)生積累了一定量的素材之后，就應(yīng)該開始豐富學(xué)生的情感意識，使其在寫作時能夠?qū)⒆约旱恼媲閷嵏斜砺冻鰜?，情感的表達有利于深化文章的內(nèi)涵。因此，在層遞式教學(xué)的模式下，教師必須有意識地豐富學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并最終學(xué)會表達美。例如，教師可以適當?shù)亟M織學(xué)生進行課外活動，去親近大自然，感受大自然，讓學(xué)生體會這種書上的文字都無法表達出來的美的感覺。除了真實的體會以外，教師在作文教學(xué)時，還可以通過運用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圖片或影片，讓學(xué)生通過觀察后把自己的感悟用文字表達出來。其中需要注意的一點是，教師在豐富學(xué)生的情感時應(yīng)注重培養(yǎng)他們的理性思維和感性思維。感性思維可以豐富情感，是作文寫作中不可或缺的重要因素，而理性思維則是深化文章內(nèi)涵的關(guān)鍵所在，理性思維能夠誘發(fā)讀者的共鳴。只有同時具備了這兩項思維，文章才能富有靈魂，才能真正打動讀者。在立足于生活的基礎(chǔ)上，教師通過一系列的方式有目的地引導(dǎo)學(xué)生，逐步豐富學(xué)生的情感，提高其感悟能力，有利于促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

3.傳授寫作技巧

在學(xué)生有了一定的情感認知以后，教師就應(yīng)該注重對作文寫作技巧的講解。作文寫作技巧類型多種多樣，但由于班級學(xué)生的個體情況有所差異，教師在傳授技巧時應(yīng)結(jié)合本班的實際，有針對性地向?qū)W生講解作文寫作技巧。例如，教師可以向?qū)W生們講解常見的作文結(jié)構(gòu)和常用到的修辭方式，讓學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)看起來更加合理，語言表達更加優(yōu)美；也可以向?qū)W生講解首尾呼應(yīng)的方法應(yīng)如何運用，讓作文顯得更加嚴謹。一篇好的作文除了要具有內(nèi)涵，在結(jié)構(gòu)和寫作方式上也要有精彩之處，一篇好的文章不只是語句內(nèi)容優(yōu)美，其文章結(jié)構(gòu)也一定安排合理，這樣的文章才能吸引人。

4.進行模仿訓(xùn)練

當學(xué)生具備了相應(yīng)的知識基礎(chǔ)后，教師可以對其語言表達能力進行有針對性的訓(xùn)練。模仿訓(xùn)練包括對文章的結(jié)構(gòu)、整體思路、語句內(nèi)容等的模仿。不管怎樣進行模仿訓(xùn)練，其最終目的就是為了使學(xué)生在模仿時能夠思考自身應(yīng)該如何進行寫作構(gòu)思，通過一段時間的模仿訓(xùn)練逐漸形成自己的寫作風(fēng)格[6]。比如，教師在進行八年級上冊語文作文教學(xué)過程中，通過第三單元一些對人物描寫的課文，像《藤野先生》《我的母親》等，讓學(xué)生對課文中所用到的塑造人物的表達方法進行模仿訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過模仿，寫出一篇主題相似的作文，讓他們通過模仿寫作體會文章想要表達的情感追求。這種模仿訓(xùn)練方式不但能夠使學(xué)生掌握一定的語言表達技巧，同時也激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

5.鼓勵大膽創(chuàng)新

模仿只是寫作的初始訓(xùn)練，寫作更重要的在于創(chuàng)新。在層遞式語文作文教學(xué)中，學(xué)生在積累了一定的作文素材，掌握了寫作技巧之后，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，打破固有的思維模式。教師可以通過科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自由發(fā)揮：首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察事物，合理運用逆向思維；其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活運用句式，自由表達情感。初中生相比小學(xué)階段而言，其自主意識增強，個體差異逐漸明顯，因而教師在要求學(xué)生寫作時就不能只盲目追求形式上的統(tǒng)一。初中語文教師在教學(xué)生進行寫作時，主要任務(wù)就是鼓勵學(xué)生學(xué)會用文字來抒發(fā)自己的真情實感，讓學(xué)生能夠把日常生活中所積累的東西靈活運用到作文當中去。在教學(xué)方式上，教師也應(yīng)學(xué)會靈活轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，不再拘泥于過去單一的教學(xué)模式，用靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，并努力讓文章成為學(xué)生表達自我的一種方式，為學(xué)生寫作能力的提高提供幫助[7]。

6.進行科學(xué)評價

學(xué)生自我認知的關(guān)鍵是教師的評價，作為教師，科學(xué)、合理的評價有利于幫助學(xué)生正確認識自我，找到自己的優(yōu)缺點，并能夠根據(jù)教師的評價逐步提高作文水平。從這一角度來講，初中語文教師必須要完善對學(xué)生的評價方式，通過正確的評價來逐步培養(yǎng)其寫作能力，為學(xué)生寫作指導(dǎo)方向。教師在進行作文指導(dǎo)時可以從多角度的方式進行作文指導(dǎo)。這樣做的好處是，一方面能夠幫助學(xué)生認識到自己在寫作方面存在的優(yōu)點或者不足，及時進行自我調(diào)整；另一方面也可以促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展，培養(yǎng)其在寫作方面的信心[8]。例如，教師在對學(xué)生進行作文評價時，可以根據(jù)學(xué)生寫這篇作文的立意和構(gòu)思、內(nèi)容等多個角度進行綜合評價。這樣的評價方式不僅能夠幫助學(xué)生認識到自己在作文寫作方面存在的不足，還能讓其發(fā)現(xiàn)自己在作文寫作中可以發(fā)揮的優(yōu)勢。教師通過這種方式讓學(xué)生清晰地認識到自己作文中存在的優(yōu)缺點，有利于逐步提高其寫作能力。而鼓勵式的評價則是以一種肯定的態(tài)度對學(xué)生的寫作能力給予肯定，它能有效提高學(xué)生的寫作信心。因此教師在評價學(xué)生的作文寫作時，要及時地肯定、鼓勵和表揚學(xué)生，以此來提升他們的寫作的信心，讓他們能夠有信心創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

另外，要想提高學(xué)生的寫作水平，教師首先要對自己有著更為嚴格的要求，教師不僅要做到時刻鞏固好自己的專業(yè)知識，不斷提升自己的教學(xué)能力，還要仔細閱讀每一位學(xué)生的作文，通過批改作文及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)的優(yōu)缺點，并對其進行耐心的指導(dǎo)，使學(xué)生的寫作能力得到層遞式的提高[9]。

結(jié)語

綜上所述，在當前的時代教育背景下，初中語文暴露出的諸多問題是我們需要解決的一系列教育問題中的當務(wù)之急。層遞式教學(xué)的出現(xiàn)為初中語文教育的改革提供了良好的解決思路。要想保證初中語文作文的教學(xué)質(zhì)量有所提高，教育者必須深入學(xué)習(xí)層遞式教學(xué)在初中語文作文中的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新思維，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。只有做到了這些，學(xué)生的寫作能力才會有所提高，才算真正把層遞式教學(xué)落到實處。