陳宏勇

（江西省贛州市全南縣第三小學(xué) 江西贛州 341800）

信息技術(shù)快速發(fā)展對(duì)我們生活的方方面面都產(chǎn)生了極大的影響，在教育領(lǐng)域結(jié)合信息發(fā)展優(yōu)勢(shì)革新數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，教師在新的教學(xué)背景下應(yīng)制定新的教育發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)迎合學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律革新教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，利用信息化構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中，教師要突出學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)思考，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的深度融合，通過(guò)構(gòu)建寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的快樂(lè)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中全面激活學(xué)生的思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展信息化教學(xué)的意義

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合具有多重意義，信息化教學(xué)不僅是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教師革新傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要載體，教師結(jié)合信息化教學(xué)手段構(gòu)建生動(dòng)形象的課堂教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。信息技術(shù)能夠作用于數(shù)學(xué)課堂的不同環(huán)節(jié)，在課前、課中、課后都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)和幫助，教師結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)情境，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，通過(guò)積極參與課堂學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)教師通過(guò)開(kāi)展信息化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)的限制，由于信息技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體，這大大降低了學(xué)生的理解難度，可以迅速理解所學(xué)重難點(diǎn)部分，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就在于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式只能以口述或板書(shū)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而信息技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)資源的豐富性，在教學(xué)形式上也提高了數(shù)學(xué)課堂的吸引力，能夠?qū)⒏嗟纳钏夭呐c數(shù)學(xué)課堂融合在一起，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也在數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，推動(dòng)教育教學(xué)的改革進(jìn)步。

二、信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合策略

（一）信息化開(kāi)展有效的課堂導(dǎo)入

數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，在課堂教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效吸引學(xué)生的課堂注意力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師結(jié)合信息技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂情境中展開(kāi)思考，有效激活學(xué)生的思維活力，保持學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主觀(guān)能動(dòng)性，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程的精心設(shè)計(jì)，利用多樣化教學(xué)方式構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)課堂情境，充分體現(xiàn)出信息課程導(dǎo)入的重要性，使學(xué)生汲取數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，使學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)獲得主觀(guān)能動(dòng)性的激發(fā)。教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究應(yīng)深入，有效提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)積累。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這部分知識(shí)的過(guò)程中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初始階段，教師結(jié)合多媒體為學(xué)生播放《新聞聯(lián)播》倒計(jì)時(shí)的畫(huà)面，借助這種形式使學(xué)生感受時(shí)間價(jià)值，提高數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)就是枯燥的數(shù)字和符號(hào)，而是能夠服務(wù)我們現(xiàn)實(shí)生活的重要知識(shí)。這有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)知，凸顯時(shí)間知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。為了能夠進(jìn)一步深化課堂教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師在課堂中可以模擬紅綠燈的教學(xué)場(chǎng)景，利用多媒體在課堂中演示紅綠燈，要求學(xué)生以小組為單位排隊(duì)走過(guò)十字路口，借助這種形式提高數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性與活躍性，通過(guò)播放體育視頻幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間在我們生活中無(wú)處不在，為后期開(kāi)展知識(shí)細(xì)化講解奠定基礎(chǔ)。教師借助信息技術(shù)展開(kāi)課堂導(dǎo)入，不僅能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的課堂專(zhuān)注力，充分體現(xiàn)信息課堂的魅力與價(jià)值，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

（二）信息化讓內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)形象

信息化的數(shù)學(xué)課堂能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)得更加生動(dòng)形象，尤其是很多數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性特點(diǎn)，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，數(shù)學(xué)教師結(jié)合信息化教學(xué)資源，在數(shù)學(xué)課堂中播放一些生動(dòng)的圖像和視頻等，這不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以使生澀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具體，這有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解變得更加簡(jiǎn)單。比如，在學(xué)習(xí)“立體幾何與簡(jiǎn)單代數(shù)”這部分知識(shí)的過(guò)程中，小學(xué)生很難通過(guò)自身的邏輯思維展開(kāi)細(xì)化分解，并沒(méi)有形成完整的知識(shí)鏈條。如果教師利用傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，雖然也能起到一定的學(xué)習(xí)效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行理解和內(nèi)化。而基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用，教師可以對(duì)立體圖形展開(kāi)細(xì)化分解，將代數(shù)進(jìn)行變式將數(shù)學(xué)語(yǔ)言變成文字知識(shí)，這能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱(chēng)”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師搜集風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)的短視頻，通過(guò)慢放鏡頭學(xué)生輕易發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)葉片在圍繞著中心軸旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，教師為學(xué)生尋找電梯運(yùn)動(dòng)示意解剖圖，對(duì)該解剖圖展開(kāi)分析和探究，發(fā)現(xiàn)電梯是在做直上直下的平移運(yùn)動(dòng)。借助這種信息技術(shù)，學(xué)生可以詳細(xì)地了解平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的概念。數(shù)學(xué)教師不僅可以結(jié)合電子白板或幾何畫(huà)板要求學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手操作，還可以為學(xué)生講解長(zhǎng)方體的體積，通過(guò)為學(xué)生播放一定數(shù)量的小正方體，利用多媒體為學(xué)生展示長(zhǎng)方體，使學(xué)生能夠利用小正方體擺放成同體積的長(zhǎng)方體，這種由抽象轉(zhuǎn)化為形象的過(guò)程也降低了學(xué)生的理解難度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）信息化構(gòu)建情境化教學(xué)課堂

數(shù)學(xué)課堂非常注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在新時(shí)期的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，也非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)往往只是存在于課本中的抽象性學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合這一情況分析，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些教學(xué)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化講解，逐步與現(xiàn)實(shí)生活情境聯(lián)系在一起，借助生活情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的日常實(shí)踐能力，利用生活化方式構(gòu)建高效課堂，在豐富課堂教學(xué)方法的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題：“爸爸給了小明100元錢(qián)，讓小明到超市中購(gòu)買(mǎi)兩個(gè)3元錢(qián)的筆記本、一頂20元的帽子、一架30元的玩具飛機(jī)，剩下的錢(qián)小明可以留著自己使用，請(qǐng)問(wèn)小明剩下的錢(qián)可以購(gòu)買(mǎi)以下哪種商品？”教師在多媒體課堂中播放不同類(lèi)型的圖片，教師結(jié)合這種生活情境的有效渲染，使學(xué)生迅速進(jìn)入到思考狀態(tài)中，這種問(wèn)題指導(dǎo)方式相較于單一的文字?jǐn)⑹瞿軌蚋佑行У匚龑W(xué)生課堂注意力。很多學(xué)生都具有購(gòu)買(mǎi)商品的經(jīng)歷，這也可以將他們帶入到自己的生活經(jīng)歷中，情境化課堂要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師將學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)特點(diǎn)劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，利用播放短片的形式引導(dǎo)不同的小組之間展開(kāi)交流探討。數(shù)學(xué)教師在多媒體上播放生活超市作為背景，在課堂中結(jié)合“超市購(gòu)物”的情境展開(kāi)角色扮演，使學(xué)生分別扮演消費(fèi)者和收銀員，選取不同的商品進(jìn)行付款或找零，借助這種生活情境有效鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）利用信息化來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)教師結(jié)合信息化教學(xué)手段，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以使數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生接觸到的材料變得更加感性，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)中，幾何圖形和幾何概念的建立比較抽象，教師利用信息技術(shù)將幾何形體與具體的事物結(jié)合在一起，可以將抽象的知識(shí)變得更加形象具體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間感，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，進(jìn)而保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合多媒體設(shè)備將一個(gè)房間呈現(xiàn)給學(xué)生，教師要注意這個(gè)房間應(yīng)立體呈現(xiàn)出來(lái)，利用動(dòng)畫(huà)演示分別標(biāo)注房間的長(zhǎng)、寬、高，并且為學(xué)生提出問(wèn)題：“如果粉刷該房間，需要準(zhǔn)備多少材料？”在這種虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以將需要粉刷的部分展示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生快速求出該部分的面積，有效提高學(xué)生的解題能力。除此以外，教師結(jié)合靈活的信息化教學(xué)手段，可以有效體現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若想突破重難點(diǎn)知識(shí)，就要把握好新舊知識(shí)的聯(lián)系，在教材重難點(diǎn)部分利用語(yǔ)言清晰地表達(dá)出來(lái)，教師結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)模式加深學(xué)生的理解和印象，降低學(xué)生的理解難度，這不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)“混合運(yùn)算”這部分知識(shí)的過(guò)程中，為了能夠幫助學(xué)生理解運(yùn)算公式，掌握混合計(jì)算中的運(yùn)算順序，教師可以將不同的運(yùn)算結(jié)果呈現(xiàn)在課堂中，要求學(xué)生結(jié)合多媒體課件分析哪一種運(yùn)算結(jié)果是正確的，并且能夠?qū)⒄麄€(gè)運(yùn)算過(guò)程細(xì)節(jié)書(shū)寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)化展示出來(lái)，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)豁然開(kāi)朗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）信息化組織學(xué)生合作探究

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式比較單一，學(xué)生會(huì)陷入數(shù)學(xué)習(xí)題的反復(fù)訓(xùn)練當(dāng)中，感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程非?？菰锓ξ?，這也成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升的重要因素，很難提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師為了能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，要努力推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式化變革，在新的教育改革模式影響下幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，保障學(xué)生能夠在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的積極性獲得提升。數(shù)學(xué)教師巧妙借助電子白板這一工具，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)探究，為學(xué)生營(yíng)造高效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。每節(jié)課程教師都可以采用電子白板為學(xué)生展示教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況展開(kāi)分析，以小組為單位對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作交流探究，這不僅能夠降低數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力，還可以有效發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，由于這部分知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系甚為緊密，該課的主要教學(xué)目標(biāo)是要幫助學(xué)生掌握?qǐng)A的基本特征，能夠理解直徑和半徑的關(guān)系，教師在課堂中為學(xué)生播放一張圖片，圖片中有輪胎、橘子、香蕉、西瓜、漢堡、三角鐵等，然后教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生以小組合作的形式探討這些物體的形狀，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)使學(xué)生迅速進(jìn)入積極討論的課堂情境當(dāng)中。教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，能夠根據(jù)學(xué)生的表達(dá)分析他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，借助這種形式要求學(xué)生思考圓的大小與半徑有哪些聯(lián)系，借助層層遞進(jìn)的教學(xué)問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，利用靈活多變的教學(xué)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，在新課改的教育發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊緊抓住時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合信息化教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)情境，將小學(xué)數(shù)學(xué)課程打造成激活學(xué)生內(nèi)在潛力的沃土，有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，仍然有部分教師受到諸多因素的影響，無(wú)法完成教學(xué)思維的轉(zhuǎn)化，這為課堂教學(xué)效率的提升帶來(lái)了一定阻礙。新的發(fā)展階段必須不斷提高自身的思想覺(jué)悟，意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的重要影響，能夠結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，整合豐富的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的多維素質(zhì)，構(gòu)建科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，最終完成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。