靖 楠

（徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221018）

黨和國家這些年關(guān)于思政教育提出了很多的新思想新觀點新戰(zhàn)略新理念，三全育人、五育并舉、立德樹人等是其中的關(guān)鍵核心思想，已經(jīng)作為當(dāng)下思想政治教育發(fā)展的基本遵循。作為思政教育的重要舉措，榜樣教育一樣應(yīng)該思考如何按照這些新思想開展改革創(chuàng)新的不凡航行。學(xué)術(shù)界往往更多從思想政治教育視角探索榜樣教育的力量、作用以及改革創(chuàng)新，從五育融合發(fā)展視角開展研究顯得不足。五育融合發(fā)展對推進(jìn)新時代青少年榜樣教育的內(nèi)涵建設(shè)和內(nèi)在品質(zhì)提高具有關(guān)鍵的指向作用，能夠促進(jìn)青少年榜樣教育不斷進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以便實現(xiàn)高質(zhì)量培育時代新人的良好效果。因此，從五育融合發(fā)展視角研究和探索新時代青少年榜樣教育的改革創(chuàng)新問題具有十分重要的學(xué)術(shù)意義和現(xiàn)實意義。

一、五育融合發(fā)展與榜樣教育的內(nèi)在邏輯

五育并舉融合發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)下黨和國家推動教育發(fā)展的基本方針，應(yīng)該成為當(dāng)下各級各類學(xué)校各項教育工作的基本遵循。榜樣教育作為青少年教育的重要舉措，應(yīng)該以之為基本的發(fā)展走向，可以為五育人融合發(fā)展提供很好的發(fā)展空間和平臺。因此，五育并舉融合發(fā)展與榜樣教育具有諸多的內(nèi)在邏輯，兩者統(tǒng)一于青少年健康成長和全面發(fā)展之中。

（一）五育融合發(fā)展的內(nèi)涵、作用和要求

五育并舉是指向德智體美勞五種教育都要開展，注重融合發(fā)展。

就五育之間關(guān)系來說，其中，德育具有教人向善的基本職能，是促進(jìn)個體對社會倫理的認(rèn)知、認(rèn)同與內(nèi)化，使社會倫理轉(zhuǎn)化為個體德行的過程；受到國家意識形態(tài)影響，其具體的任務(wù)和內(nèi)容隨著國家、社會和時代的更替與發(fā)展而不同。育人為本，以德為先。德育在我國高?！拔逵敝刑幱诘谝晃?，并滲透于其他“四育”的發(fā)展過程，起到樹魂立根的作用。德育是增強責(zé)任感與使命感的基本立場；智育是貫穿“五育”發(fā)展的理論基礎(chǔ)；體育是提高健康水平的重要途徑；美育是提升人文素養(yǎng)的鮮明旗幟；勞動是人類社會存在的基礎(chǔ)和發(fā)展的根本力量。

就五育融合的內(nèi)涵來說，“五育融合” 是一種“育人假設(shè)”。“五育融合”是一種“育人實踐”。“五育融合”是一種“育人理念”?！拔逵诤稀笔且环N“育人思維”。“五育融合”是一種“育人挑戰(zhàn)”。其一，“融合過程機制”解決“如何讓五育融合真實日常發(fā)生”，融合的階段、步驟、載體和方式有哪些，為此需要對“五育融合”的過程進(jìn)行“整體設(shè)計”；其二，“融合評價機制”指向“如何整體評價五育融合的效果”，這將是一種全新的評價教育質(zhì)量體系：不再孤立地評價德育成效、智育成效、體育成效、美育成效和勞育成效，而是以“五育融合度”為評價單位，進(jìn)行整體評價。其三，“融合保障機制”致力于解決“如何保障五育融合真實、有效且持續(xù)發(fā)生”，存在于宏觀、中觀、微觀等不同層次的各級各類教育主體，承擔(dān)各自的融合責(zé)任。

（二）榜樣教育的內(nèi)涵、作用和要求

榜樣教育法，是借助于影視，文學(xué)和現(xiàn)實生活中的榜樣形象，以正面人物的優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為向?qū)W生施加德育影響的一種德育方法。事實上，榜樣教育法是以他人的高尚情操、模范行為、優(yōu)秀事跡等來影響受教育者的方法。

榜樣教育具有示范性、生動性、激勵性。其中，榜樣是因為擁有了高尚的道德情操和優(yōu)秀的品質(zhì)而被人們熟悉和了解，榜樣這一特征就注定了榜樣教育具有示范性的特點。榜樣教育的概念讓我們了解到榜樣教育就是通過榜樣這一特殊的人格形象，對受教育者進(jìn)行教育，把榜樣自身內(nèi)在的高尚品質(zhì)通過一定的方式轉(zhuǎn)化為受教育者內(nèi)在的潛能，引導(dǎo)受教育者積極向上。榜樣教育可以通過社會現(xiàn)實生活中典型的事例，生動形象的人物形態(tài)，用直觀的手法把抽象難懂的事物變成易于人們接受的具體形象的直觀事物。從歷史經(jīng)驗看,榜樣教育法是喚起人們巨大的革命熱情、激勵人們無私奉獻(xiàn)、鼓舞人們斗志的最普及、最見效的方法之一。

（三）五育并舉融合發(fā)展與榜樣教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

五育并舉融合發(fā)展是榜樣教育的基本走向和遵循，榜樣教育是可以落實五育融合發(fā)展的重要途徑。兩者是目的與手段的關(guān)系，其中榜樣教育作為青少年教育系統(tǒng)的一種主要教育渠道，需要沿著正確的方向前行，需要正確的教育思想指導(dǎo)，五育融合發(fā)展作為一種新的教育理念和思想恰好扮演了這樣的角色。五育融合發(fā)展作為一種教育思想和教育理念，需要借助各類教育發(fā)揮其作用，需要各種教育為舞臺和空間，榜樣教育恰好扮演了五育融合發(fā)展的好平臺和好場域。

二、以五育融合發(fā)展視角審視當(dāng)下青少年榜樣教育存在的問題及其成因

當(dāng)下五育并舉已經(jīng)為黨和國家對當(dāng)今學(xué)校教育的一個基本要求，青少年榜樣教育作為學(xué)校思政教育的重要部分，應(yīng)認(rèn)真落實貫徹五育并舉的方針。任何一項目教育活動都是一項系統(tǒng)性教育活動，可以采用系統(tǒng)論的分析框架開展研究審視。青少年榜樣教育是一項系統(tǒng)教育工程，應(yīng)該可以采用教育系統(tǒng)論的研究方法進(jìn)行[1]。經(jīng)調(diào)研審視，以此調(diào)研當(dāng)下青少年榜樣教育的現(xiàn)實場域，從理念到內(nèi)容、主體建構(gòu)、平臺搭建和方法選擇、保障和督導(dǎo)等方面均存在一些不足，與五育人融合發(fā)展的要求還有一段距離。

（一）理念建構(gòu)上，融合育人、協(xié)同育人、服務(wù)育人以及信息化教育理念不足，影響了青少年榜樣教育的健康發(fā)展

五育并舉融合發(fā)展的思想，蘊含了豐富的現(xiàn)代教育理念，其中主要包括融合育人理念、協(xié)同育人理念、服務(wù)育人理念、信息化育人理念等。調(diào)研當(dāng)下青少年榜樣教育的現(xiàn)實場域發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下青少年榜樣教育的內(nèi)容比較單一，一般還是注重從思想政治教育挖掘其內(nèi)涵，五育并舉融合發(fā)展的理念不足；榜樣教育與學(xué)科教育協(xié)同不足，思政教師與其他教師之間協(xié)同育人不夠，青少年榜樣教育的協(xié)同聯(lián)動育人理念不足；往往還是以教育者的姿態(tài)、管理者的姿態(tài)開展榜樣教育，一種服務(wù)育人的工作心態(tài)、工作理念還沒有形成一種習(xí)慣和思維，青少年榜樣教育的服務(wù)育人理念還不十分充足。這一方面的問題，與五育融合發(fā)展的思想要求，還有很大一段距離，應(yīng)該高度重視和具體落實整改。

（二）內(nèi)容建構(gòu)上，更多關(guān)注思政教育融合的，影響了青少年榜樣教育的內(nèi)涵提升

五育融合發(fā)展思想，蘊含了任何一項教育的內(nèi)容建設(shè)都要注重將五種教育融入其中，注重教育內(nèi)涵和內(nèi)在品質(zhì)提升，注重教育的內(nèi)涵式發(fā)展。這就要求我們開展青少年榜樣教育關(guān)鍵在于要拓展教育內(nèi)容和內(nèi)涵，以此增強其吸引力和感染力。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下青少年榜樣教育，一方面主要是集中在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的為人處世、個人修養(yǎng)、社會公益表現(xiàn)、職業(yè)道德表現(xiàn)，對榜樣內(nèi)涵的專業(yè)教育、職業(yè)教育、通識教育以及各個學(xué)科教育的因素挖掘不足，對榜樣教育資源中蘊含的大道德資源、智力教育資源、體育教育資源、美育教育資源、勞動教育資源開發(fā)不足；另一方面，要用德智體美勞的教育資源去涵養(yǎng)榜樣教育的內(nèi)容體系，青少年榜樣教育的內(nèi)容體系建構(gòu)單一并且枯燥，最終導(dǎo)致榜樣教育的作用顯得蒼白無力。這方面的問題，嚴(yán)重影響了榜樣教育內(nèi)涵提升和發(fā)展，與五育融合發(fā)展的全面教育思想不相符合，急需要好好完善和補充調(diào)整，方能適應(yīng)新時代培育時代新人的需要。

（三）主體建構(gòu)上，推進(jìn)榜樣教育的行動共同體沒有真正建構(gòu)起來，影響了青少年榜眼教育的主體推動力

五育融合發(fā)展的思想，在教育主體上，要求各個學(xué)科的教師要協(xié)同開展育人工作，要求學(xué)科教師外的后勤教師、思政教育、政工教師等都得積極參與學(xué)生全面發(fā)展和培育時代新人之中。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下青少年榜樣教育的現(xiàn)實場域中，開展榜樣教育的一般主要是思政教師、班主任教師、輔導(dǎo)員教師，其他老師參與度不夠，導(dǎo)致了榜樣教育的主體力量單一化、碎片化發(fā)展，沒有真正形成榜樣教育的強大合力。這一方面的問題，與五育融合發(fā)展對主體協(xié)同聯(lián)動育人的要求不相符合，急需進(jìn)行大膽的改革，積極建構(gòu)榜樣教育的教育行動共同體。

（四）平臺與方式上，各類平臺開發(fā)與協(xié)同不足，教育形式創(chuàng)新不夠，影響青少年榜樣教育的效果提升

五育融合發(fā)展的思想，還蘊含著各個教育平臺的協(xié)同和各種教育形式的開發(fā)利用，需要多樣化的教育平臺和形式，不僅僅需要理論的教育平臺和形式，還需要更多實踐性的教育平臺。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下開展青少年榜樣教育中，對教育平臺和方式的開發(fā)利用不足，各自為政的現(xiàn)象比較突出，課堂教育平臺與網(wǎng)絡(luò)教育平臺、實踐教學(xué)平臺之間互動不夠，有一些脫節(jié)的現(xiàn)象；對各個教學(xué)平臺上的教育形式開發(fā)創(chuàng)新不夠，缺乏師生互動教育方法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、項目教學(xué)方法等，彰顯了教育推進(jìn)中對教育場域的變化、學(xué)生的需求把握、新時代教育發(fā)展的信息化現(xiàn)代化多樣化等要求把握不足。這一方面的問題，與五育融合發(fā)展思想對教育平臺和方式的要求有一些差距，需要進(jìn)行改革創(chuàng)新。

（五）保障和督導(dǎo)上，專項的制度保障和經(jīng)費、設(shè)施保障不足，專門的督導(dǎo)檢查體系不健全，影響了青少年榜樣教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與考核評估

五育融合發(fā)展的思想，還蘊含著諸多的保障條件和督導(dǎo)檢查體系建構(gòu)，比如教育資源的供給、教育制度的配套供給、教育人力資源和物資資源方面的保障供給等。另外，專項的督導(dǎo)檢查體系也必須要改革、建構(gòu)和執(zhí)行。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下青少年榜樣教育中，對教育保障和督導(dǎo)方面的專項安排供給顯得不足，比如專門的人力資源供給不足，從事榜樣教育的師資隊伍質(zhì)量不高，投入專項的物資資源和經(jīng)費保障不足。這些都極大影響了青少年榜樣教育的奮力前行；在督導(dǎo)檢查體系方面，沒有建構(gòu)專門的榜樣教育督導(dǎo)體系，往往還是將之附屬于學(xué)科教育的督導(dǎo)檢查體系和思政教育的督導(dǎo)檢查體系之中，導(dǎo)致青少年榜樣教育的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化的推動力不足。

三、以五育融合發(fā)展要求推動青少年榜樣教育的改革創(chuàng)新對策

在五育融合發(fā)展的背景下，針對青少年榜樣教育現(xiàn)實場域存在的這些不足，青少年所在學(xué)校應(yīng)對照五育并舉融合發(fā)展對榜樣教育的要求，以教育系統(tǒng)論為構(gòu)思探索框架，從教育理念、內(nèi)容、主體、平臺方式和保障督導(dǎo)等方面大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷提升榜樣教育的時代性和有效性[2]。

（一）對照五育融合發(fā)展的理念要求，積極建構(gòu)青少年榜樣教育的理念體系

教育理念是教育行動的先導(dǎo)，教育理念的建構(gòu)應(yīng)先行。在五育融合發(fā)展的背景下，青少年榜樣教育應(yīng)對照和積極挖掘五育融合發(fā)展思想體系中的教育理念資源。首先要挖掘其中的融合育人和復(fù)合育人的理念，在榜樣教育的所有環(huán)節(jié)的建構(gòu)，尤其是內(nèi)容的建構(gòu)和整合創(chuàng)新上必須要五育并舉融合發(fā)展，以此推動榜樣教育復(fù)合化發(fā)展；其次，要挖掘和運用其中的協(xié)同育人理念，將之融合貫徹到教育主體建構(gòu)、教育平臺和方法的建設(shè)、教育內(nèi)容的協(xié)同整合等方面，以此推動榜樣教育協(xié)同聯(lián)動發(fā)展；再次，要真正樹立服務(wù)學(xué)生的服務(wù)育人理念，要真正樹立教師任何一項教育行動都是一種服務(wù)學(xué)生的行動，將這種服務(wù)學(xué)生的教育理念融合到榜樣教育的各個環(huán)節(jié)、各個要素的建設(shè)和改革創(chuàng)新之中。在這些理念建構(gòu)的基礎(chǔ)上，新時代青少年榜樣教育應(yīng)積極堅持三個面向的教育方針下，不斷推進(jìn)自身教育理念的現(xiàn)代化、復(fù)合化發(fā)展。

（二）對照五育融合發(fā)展的內(nèi)容要求，積極推動青少年榜樣教育內(nèi)容全面協(xié)調(diào)發(fā)展

教育內(nèi)容是教育行動的載體，更是決定教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵要素。在五育融合發(fā)展的背景下，青少年榜樣教育應(yīng)對照和積極挖掘五育融合發(fā)展思想體系中對教育內(nèi)容構(gòu)建的要求。一是直接挖掘榜樣教育中蘊含的德智體美勞的教育元素或者教育資源，采用這種內(nèi)源式的開發(fā)方式，拓展榜樣教育的內(nèi)容體系，提升其內(nèi)涵品質(zhì)；二是積極從其他學(xué)科教育中引入德智體美勞的教育資源和元素，這里要特別注意內(nèi)容之間的無縫對接和融合，以此提升榜樣教育的專業(yè)教育作用、職業(yè)教育作用、通識教育作用，不斷提升榜樣教育的含金量，不斷提升吸引力，改變空洞的道德說教。

（三）對照五育融合發(fā)展的主體要求，積極建構(gòu)青少年榜樣教育的行動共同體

教育行動的推動關(guān)鍵在于教育主體力量要強大。在五育融合發(fā)展的背景下，青少年榜樣教育應(yīng)對照和積極挖掘五育融合發(fā)展思想體系中對教育主體建構(gòu)的諸多要求，以建設(shè)榜樣教育的教育行動共同體，將專職的思政教師、學(xué)科教師、政工教師和后勤教師聯(lián)合起來，組建協(xié)同開展榜樣教育的一個教育組織，讓所有教師各自發(fā)揮自己所長，讓每一教師在榜樣教育中開展富且有自己特色的教育行動，形成強大持久的教育合力，一起推動榜樣教育協(xié)同前行，讓榜樣教育的內(nèi)容到形式變得更加多姿多彩，精彩紛呈。

（四）對照五育融合發(fā)展的平臺和方式要求，推動青少年榜樣教育的平臺和方式多樣化發(fā)展

教育效果如何，在教育內(nèi)容既定的情況下，主要是看如何開展教育行動。因此，在五育融合發(fā)展的背景下，青少年榜樣教育應(yīng)對照和積極挖掘五育融合發(fā)展思想體系中對教育平臺和方式的諸多要求，積極開展課堂教學(xué)平臺、實踐教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在推進(jìn)榜樣教育中的獨特作用，同時在各個平臺上積極開展教育形式和方式的改革創(chuàng)新，推動榜樣教育在普遍育人的基礎(chǔ)上開展精準(zhǔn)育人，滿足新時代青少年對美好生活和教育的各種期待和需求。

（五）對照五育融合發(fā)展的督導(dǎo)與保障建構(gòu)要求，積極做好青少年榜樣教育的保障和督導(dǎo)體系的建構(gòu)

一種教育行動的有效開展，還需要相當(dāng)?shù)膶ｍ椊逃Ｕ虾陀辛Φ亩綄?dǎo)檢查體系。因此，在五育融合發(fā)展的背景下，青少年榜樣教育應(yīng)對照和積極挖掘五育融合發(fā)展思想體系中對教育保障供給和督導(dǎo)檢查的諸多要求，加強專項的教師隊伍建設(shè)，加強專項的經(jīng)費供給和物資條件的供給，扎實推進(jìn)榜樣教育；加強專項的榜樣教育質(zhì)量評估體系的建構(gòu)和執(zhí)行，加強專項的教育督導(dǎo)檢查體系建設(shè)，以此推動榜樣教育更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、科學(xué)化、常態(tài)化發(fā)展。

總之，青少年榜樣教育作為一種重要教育舉措，在思考如何推進(jìn)改革創(chuàng)新時，應(yīng)該首先分析新時代青少年對美好生活的向往，立足這個方面，以五育融合發(fā)展去推動教育進(jìn)行系統(tǒng)性重塑和體制性構(gòu)建。選擇這樣的教育航行，方能從內(nèi)涵上不斷提升青少年榜樣教育的吸引力和感染力，更好助推高質(zhì)量育人、高質(zhì)量成才。