摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)發(fā)展需要更多高水平的技能型人才，而中職學(xué)校是培養(yǎng)高水平技能型人才的重要場(chǎng)所。在中職語文教學(xué)工作中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生語文理論知識(shí)與學(xué)科技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)觀，以此展現(xiàn)語文學(xué)科的育人功能，讓中職生擁有清晰的職業(yè)規(guī)劃與工作愿景，提升其綜合素質(zhì)，讓他們將來成為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。本文簡(jiǎn)要分析了在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)觀的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);職業(yè)觀;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）05-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.004

2005年8月全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議提出“職業(yè)教學(xué)屬于開發(fā)人力資源、構(gòu)建國(guó)民教學(xué)體系的核心構(gòu)成部分，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)多樣化人才的職責(zé)?！庇纱丝梢?，職業(yè)教育屬于我國(guó)教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分，中職學(xué)校語文教學(xué)工作要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，改善中職教育觀念與模式，培育更多具備良好職業(yè)觀的高素質(zhì)人才，為社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。在當(dāng)前中職教學(xué)工作中，很多教師過度關(guān)注中職生的專業(yè)基本功，卻忽視了對(duì)中職生職業(yè)觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致中職生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)，制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展。由此，中職各學(xué)科教學(xué)工作需要全面落實(shí)滲透職業(yè)觀，讓中職生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展、未來規(guī)劃有一個(gè)清晰的認(rèn)知，以此提升他們的職業(yè)能力，讓其擁有較強(qiáng)的職業(yè)觀念，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展。

一、借助中職語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)觀的可行性

（一）語文學(xué)科具備較強(qiáng)的工具性特征

語文屬于我們的母語，語文教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫能力，具備較強(qiáng)的工具性特征，中職生只有學(xué)好語文知識(shí)，才能具備良好的職業(yè)觀。中職語文課程教學(xué)目標(biāo)提出：學(xué)生要掌握專業(yè)崗位要求與日常工作中的口語交際、閱讀、理解、寫作等能力，這些都有助于培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)觀與職業(yè)素養(yǎng)，把語文知識(shí)和學(xué)生的職業(yè)結(jié)合在一起，具備較強(qiáng)的實(shí)用性功能，學(xué)生只有具備良好的語文基礎(chǔ)，才能在未來的工作崗位中擁有更廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

（二）語文學(xué)科具備較強(qiáng)的人文性特征

中職語文學(xué)科具備較強(qiáng)的人文性特征，能夠利用語文知識(shí)對(duì)中職生開展價(jià)值觀教育與道德品質(zhì)教學(xué)。我國(guó)文化博大精深，在世界文化發(fā)展中做出了一定的貢獻(xiàn)，這些內(nèi)容都在語文學(xué)科知識(shí)中有所體現(xiàn)，能夠增強(qiáng)中職生的集體和愛國(guó)主義精神，和中職生的職業(yè)觀培養(yǎng)有一定的聯(lián)系，對(duì)中職生的價(jià)值觀、情感觀、文化觀有一定的指導(dǎo)，讓中職生擁有較強(qiáng)的道德情操，在未來的工作中能夠樹立積極的工作態(tài)度，呈現(xiàn)積極向上的工作精神面貌，讓中職生擁有正確的職業(yè)觀。

（三）語文學(xué)科具備較強(qiáng)的職業(yè)性特征

中職語文學(xué)科具備較強(qiáng)的職業(yè)性特征，語文教材知識(shí)包含品讀職業(yè)、走進(jìn)經(jīng)濟(jì)、感悟古風(fēng)、直面社會(huì)等學(xué)習(xí)專題，每一個(gè)專題都蘊(yùn)含深刻的人生感悟、職業(yè)觀念，能夠讓學(xué)生對(duì)將來所要從事的職業(yè)有全面的認(rèn)知，對(duì)于未來職業(yè)發(fā)展有更多了解，無形中培養(yǎng)中職生正確、積極的職業(yè)觀。同時(shí)，中職語文學(xué)科在文本內(nèi)容設(shè)置上把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀作為主體內(nèi)容，展現(xiàn)了“職業(yè)性”特征，中職生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的過程中能夠初步感知職業(yè)內(nèi)涵，學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟職業(yè)精神。此外，當(dāng)前中職語文教材內(nèi)容不僅關(guān)注培養(yǎng)中職生的聽、說、讀、寫能力，還設(shè)定了創(chuàng)意講壇、心得筆記等模塊，以此鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織協(xié)調(diào)能力，讓每一位學(xué)生都能擁有正確的職業(yè)觀，在未來的工作中勇于承擔(dān)責(zé)任。

二、中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)觀的培養(yǎng)策略

（一）讓學(xué)生形成正確的職業(yè)意識(shí)

在中職語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生形成正確的職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)的形成過程較為漫長(zhǎng)，不是立刻就可以形成，而是學(xué)生需要在持續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過程中，對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知由模糊到清晰、由幻想到現(xiàn)實(shí)、由搖擺到穩(wěn)定，展示一個(gè)由遠(yuǎn)及近的發(fā)展與形成過程。中職生在學(xué)業(yè)生涯中主要是把就業(yè)作為主導(dǎo)方向，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀引入語文教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)設(shè)定中，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)自身的職業(yè)有初步、清晰的認(rèn)知，形成獨(dú)特的職業(yè)意識(shí)與意向，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)：其中專業(yè)知識(shí)、技能屬于顯性職業(yè)素養(yǎng)，而道德、態(tài)度、敬業(yè)屬于隱性職業(yè)素養(yǎng)。要想讓學(xué)生形成良好的職業(yè)意識(shí)，教師要增強(qiáng)中職生的自我約束力，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)與技能，還要不斷提升自我職業(yè)意識(shí)、態(tài)度與道德，借助語文文本知識(shí)，讓學(xué)生從中感知恪盡職守、愛崗敬業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生任勞任怨、負(fù)責(zé)認(rèn)真的職業(yè)意識(shí)，讓其形成良好的職業(yè)作風(fēng)。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生形成積極的職業(yè)意識(shí)的過程中，教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，除了講解書本中的語文知識(shí)，還要多設(shè)定一些實(shí)踐性的語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正對(duì)未來的職業(yè)內(nèi)容有所了解，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征設(shè)定德育教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)有規(guī)律、有針對(duì)性，在語文教學(xué)中逐漸滲透職業(yè)意識(shí)。

（二）教師自身要擁有正確的職業(yè)觀

在中職語文教學(xué)工作中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)觀，教師自身要擁有正確的職業(yè)觀，在日常生活中要多了解職業(yè)精神，投入企業(yè)學(xué)習(xí)，樹立一定的職業(yè)道德，這樣才能把職業(yè)精神、觀念傳達(dá)給學(xué)生。中職語文教師要多了解職教前沿、職教時(shí)事，積極學(xué)習(xí)職教精神，把自己學(xué)到的職教信息融入語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能無形中滲透職業(yè)精神，培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)觀。而且，教師要具備走入企業(yè)實(shí)習(xí)的勇氣，因?yàn)橹新毶磥淼木蜆I(yè)場(chǎng)所就是企業(yè)，教師只有深入了解企業(yè)對(duì)于人才的職業(yè)需求，才能對(duì)中職生開展正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)中職生良好的奉獻(xiàn)精神、誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，中職語文教師要全面掌握中職生的個(gè)性發(fā)展特征，做到因材施教，面對(duì)不同學(xué)生設(shè)立相應(yīng)不同的教學(xué)方案，成為中職生的良師益友，展現(xiàn)中職生的職業(yè)特長(zhǎng)，激發(fā)中職生的職業(yè)意識(shí)。

（三）結(jié)合教材新大綱開展教學(xué)活動(dòng)

中職語文教材新大綱把教學(xué)內(nèi)容劃分成了基礎(chǔ)、拓展、職業(yè)三大模塊，教師要結(jié)合新大綱開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)觀。每一個(gè)大綱模塊中都包含了綜合實(shí)踐活動(dòng)、表達(dá)和交流、閱讀和欣賞等內(nèi)容，這些內(nèi)容都可以成為激發(fā)中職生職業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)，教師要圍繞主題開展語文教學(xué)活動(dòng)。特別是在語文職業(yè)模塊中，教師要深入挖掘其中的企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展、職業(yè)理想、職業(yè)定位等內(nèi)容，讓中職生借助文本閱讀對(duì)職業(yè)與社會(huì)有更多了解，培養(yǎng)中職生積極的職業(yè)道德與情感，讓其樹立正確的職業(yè)觀念。同時(shí)，教師要結(jié)合教材新大綱科學(xué)設(shè)定發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，把職業(yè)觀作為教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，著重考查學(xué)生的問題解決能力、職業(yè)擔(dān)當(dāng)、職業(yè)理想等，全面關(guān)注學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)與肯定，提升他們良好的綜合職業(yè)能力，讓其擁有投入社會(huì)、生活的自信心，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展。

（四）深入挖掘教材中的職業(yè)觀念

要想培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)觀，教師需要深入挖掘教材中的職業(yè)觀念，幫助中職生放飛自己的人生夢(mèng)想。中職生的年齡平均在15歲到17歲之間，缺乏一定的事物辨析能力，中職學(xué)校升學(xué)壓力較小，學(xué)生容易陷入舒適圈中，因此教師要凈化中職生的心靈，讓他們重新燃起對(duì)生活與工作的希望。教師可以深度解讀語文教材中的榜樣人物，讓中職生學(xué)習(xí)書本中人物勇于奮斗、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，引導(dǎo)中職生從中獲得價(jià)值觀、職業(yè)觀和積極的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自我精神世界的重塑。同時(shí)，教師要借助文本內(nèi)容，深入挖掘文本中蘊(yùn)含的職業(yè)道德，讓中職生感知職業(yè)對(duì)于人生發(fā)展的重要意義，以此幫助中職生樹立積極的職業(yè)觀。教師可以結(jié)合文本內(nèi)容講述一些企業(yè)家的故事，讓中職生感知熱愛工作、熱愛行業(yè)、忠于理想的重要性，學(xué)會(huì)正確看待職業(yè)、勞動(dòng)，明白工作是實(shí)現(xiàn)幸福生活的重要基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在未來的工作中要恪盡職守、熱愛工作，成為企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。此外，教師要在講解文本知識(shí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)直面社會(huì)生活，塑造中職生健康的人格，讓其養(yǎng)成積極的職業(yè)觀念，讓他們擁有不為名利誘惑的心態(tài)，能夠以正直的態(tài)度面對(duì)社會(huì)生活、工作，向著職業(yè)理想去奮斗，充分展示語文學(xué)科的教學(xué)引導(dǎo)作用，讓他們能夠保持善良本性，樹立正確的金錢觀。

三、結(jié)語

總之，在中職語文教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注重挖掘語文教材中蘊(yùn)含的職業(yè)素材，以此讓中職生對(duì)將來所要從事的職業(yè)有全面、正確的認(rèn)知，培養(yǎng)他們正確的職業(yè)觀，讓其將來能夠成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。教師要結(jié)合中職生所學(xué)專業(yè)，科學(xué)設(shè)定語文教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的融合，讓學(xué)生在掌握語文理論知識(shí)與學(xué)科技能的前提下，提升自我職業(yè)能力，樹立良好的職業(yè)理想，在思想、行為方面時(shí)刻約束自己，在語文教學(xué)活動(dòng)中真正有所領(lǐng)悟與成長(zhǎng)，促進(jìn)中職生身心全面發(fā)展，貫徹落實(shí)素質(zhì)教學(xué)理念。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介：祁建霞（1981.11— ），女，漢族，甘肅民勤人，講師，研究方向：中職語文教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中職生職業(yè)觀存在的問題及對(duì)策研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3857）研究成果。