摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化，如何把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成了每一個(gè)教師思考的課題。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用率并不高，甚至還有的教師會(huì)排斥網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)生格格不入。本文分析了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略，旨在為廣大教育工作者提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）05-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.065

學(xué)生是課堂的主體，只有他們對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極投入學(xué)習(xí)中。以往有些教師不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，一味追求教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績(jī)，造成了學(xué)生對(duì)課堂反感，甚至有的學(xué)生在課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程混亂。如今在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，課堂教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集教學(xué)資源，學(xué)生跟隨教師一起鉆研和互動(dòng)，課堂氛圍十分融洽。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用卻存在一定偏差，有的教師能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用發(fā)揮到極致，而有的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解比較片面，教學(xué)效果不理想。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）交流互動(dòng)立體化

以前師生之間的互動(dòng)都是在課堂上完成的，要么是教師課堂提問(wèn)，學(xué)生舉手回答，要么是學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題，舉手向教師請(qǐng)教，此外就沒(méi)有溝通和交流了，師生互動(dòng)的范圍非常窄，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，師生互動(dòng)凸顯立體化，不僅可以在課堂上互動(dòng)，還可以在課后通過(guò)視頻、直播、群聊等方式進(jìn)行互動(dòng)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)，突破了時(shí)間和空間的限制，極大地滿足了學(xué)生的求知需求，學(xué)生獲得教師的支持和鼓勵(lì)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教學(xué)決策數(shù)據(jù)化

在傳統(tǒng)的課堂上，教師決策的依據(jù)主要是個(gè)人感受，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，決策效果不佳，甚至有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)決策失誤，影響課堂教學(xué)深入推進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的決策方式有所轉(zhuǎn)變，可以根據(jù)信息技術(shù)平臺(tái)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)收集和分析，更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而有效做出教學(xué)決策，更好地為學(xué)生服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再依賴教師。數(shù)據(jù)化和合理化的決策有利于教師客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生，有的放矢地組織教學(xué)。

（三）資源推送智能化

以往教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的方式有限，主要包括給學(xué)生印制試卷和資料、引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館或博物館學(xué)習(xí)知識(shí)，由于學(xué)生的自制力有所差別，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生獲得了進(jìn)步，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生很有可能敷衍教師或家長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源的方式越來(lái)越多，可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、校園論壇、班級(jí)群聊、郵件等方式傳遞知識(shí)，學(xué)生根據(jù)各自的需求下載學(xué)習(xí)資源，解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

（一）樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀

教師的職責(zé)是教書(shū)育人，在教學(xué)中既要滿足教學(xué)要求，還要追求學(xué)生的愉悅感和歸屬感，要以新課程改革為依托，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，具有崇高的職業(yè)道德，尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師必須深入研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)，全面塑造學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，挖掘知識(shí)內(nèi)涵，使教學(xué)更加人性化。教師應(yīng)向?qū)W生滲透網(wǎng)絡(luò)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生指明網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，要取其精華、去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。在學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，教師要參與其中，給予指導(dǎo)和糾正，遵循學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律，形成長(zhǎng)效教育機(jī)制。還要根據(jù)學(xué)情變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在校園內(nèi)得到普及，越來(lái)越多教師利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，要全面認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中搜尋適合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)資源，面向全體學(xué)生教學(xué)，發(fā)揮新時(shí)代的教育特色。教師的專業(yè)化水平也在逐步提高，教學(xué)后勁十足，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到增強(qiáng)。

（二）精心制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源包

為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)魅力，教師要從實(shí)際出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的影響，利用網(wǎng)絡(luò)制作學(xué)習(xí)資源包，向?qū)W生傳遞多種多樣的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，潛移默化中提升學(xué)習(xí)水平。首先，教師將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課視頻，并將微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生不僅可以在課堂上觀看，課后同樣可以觀看，尤其是在遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可以一邊查看微課視頻的講解，一邊分析問(wèn)題的解決辦法，達(dá)到事半功倍的效果。其次，教師制作內(nèi)容豐富的電子課件，教學(xué)時(shí)以靈活性和趣味性課件代替枯燥的說(shuō)教，幫助學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，使課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)電子課件，按照自己的思路布置個(gè)性化的課件，給學(xué)生創(chuàng)造施展才華的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的作用，在云平臺(tái)上增添多樣化的學(xué)習(xí)資源，并按照學(xué)段合理進(jìn)行分類，學(xué)生按照需求學(xué)習(xí)，帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。但是云平臺(tái)學(xué)習(xí)不能代替課堂上課，電子課程、電子教材的學(xué)習(xí)必須切合實(shí)際，不能盲目。

（三）搭建師生合作學(xué)習(xí)平臺(tái)

師生合作一直以來(lái)都是教育界探討的熱點(diǎn)，很多教師雖然知道師生合作的重要性，但是實(shí)施時(shí)漏洞百出，無(wú)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性和系統(tǒng)性，搭建師生合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開(kāi)拓能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使智慧課堂為人所知，教與學(xué)的關(guān)系更加緊密，教師應(yīng)以學(xué)情為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生在情境中與教師深度交流，教師及時(shí)掌握學(xué)生存在的問(wèn)題，給予針對(duì)性指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生盡情在知識(shí)的海洋中遨游。教師可以將隨堂測(cè)驗(yàn)融入情境或游戲中，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以快速構(gòu)建知識(shí)體系。教師運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行授課，教師端和學(xué)生端通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通起來(lái)，教師向?qū)W生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，還可以將教師端的內(nèi)容投屏到學(xué)生端，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到問(wèn)題可以直接求助教師，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)分類進(jìn)行整理，通過(guò)教學(xué)軟件講解學(xué)生共性問(wèn)題，消除學(xué)生的畏難情緒。教師課后利用直播的方式授課也深受學(xué)生歡迎，學(xué)生可以與教師進(jìn)行連麥等操作，既體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的改變，又產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

教師要以素質(zhì)教育為價(jià)值取向，借助網(wǎng)絡(luò)打造高效課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維和綜合品質(zhì)。新時(shí)期翻轉(zhuǎn)課堂收到了較好效果，學(xué)生課前自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)效率大大增強(qiáng)。課堂教學(xué)前，教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生郵箱里，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求和內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，遇到問(wèn)題嘗試?yán)霉ぞ邥?shū)和網(wǎng)絡(luò)解決，把實(shí)在不能解決的問(wèn)題標(biāo)記下來(lái)。網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，能夠拓寬學(xué)生的視野，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行查看，激發(fā)學(xué)生的思維活力。教師課堂上為學(xué)生答疑解惑，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，可以把更多時(shí)間留給學(xué)生，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)層次性和互動(dòng)性，讓不同水平的學(xué)生都能獲得進(jìn)步，學(xué)生可以在小組合作中解決較為復(fù)雜的問(wèn)題，養(yǎng)成協(xié)作精神。學(xué)生課后觀看教師上傳的教學(xué)案例和知識(shí)點(diǎn)分析，快速完成作業(yè)任務(wù)，鞏固所學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。并不是所有課堂教學(xué)都適合翻轉(zhuǎn)，教師要做好調(diào)研和備課，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成與發(fā)展。

（五）實(shí)現(xiàn)即時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)反饋

課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響不可替代，有效的課堂評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生茫然、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。由于評(píng)價(jià)方式的滯后性，課堂評(píng)價(jià)難以發(fā)揮作用，教師對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度不夠，新課程理念的推行受阻。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓課堂評(píng)價(jià)上升了一個(gè)高度，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成反思，找到突破自我的途徑，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課時(shí)，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課和練習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和反饋，教師根據(jù)平臺(tái)反饋?zhàn)龀龊侠硇栽u(píng)價(jià)，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。教師可以分析網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展現(xiàn)的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)領(lǐng)量化評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更富有彈性?？梢灾谱鲗W(xué)生檔案，把每次評(píng)價(jià)的結(jié)果記錄下來(lái)，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動(dòng)態(tài)，使學(xué)生獲得成功的喜悅和優(yōu)質(zhì)的教育。教師要定期更新學(xué)生檔案，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于退步的學(xué)生要幫助他們分析原因，使全體學(xué)生都能在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)憤圖強(qiáng)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，教師必須把握契機(jī)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)展和創(chuàng)新，打造高效課堂。應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下變革教育方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容保持高度的熱情，養(yǎng)成核心素養(yǎng)。還要積極構(gòu)建多渠道、全方位的師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)模式讓課堂“活”起來(lái)。

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[責(zé)任編輯 呂 媛]

作者簡(jiǎn)介：楊曉菊（1982.10— ），女，漢族，甘肅武威人，二級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)及心理健康教育。