試述幼兒園規(guī)則游戲的教育功能

摘 要：隨著學(xué)前教育的發(fā)展，游戲教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教師常用的方式，深受廣大幼兒的喜愛。規(guī)則游戲在游戲教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不僅開發(fā)了幼兒的智力，拓寬了幼兒的視野，也增強(qiáng)了幼兒的實(shí)踐能力和規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展。所以，幼兒教師要充分發(fā)揮規(guī)則游戲的教育功能，創(chuàng)新規(guī)則游戲形式和內(nèi)容，吸引幼兒的參與熱情，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)與感知規(guī)則，提高幼兒的規(guī)則意識(shí)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：規(guī)則游戲;幼兒園;教育功能;規(guī)則意識(shí)

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）05-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.088

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，隨著社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)幼兒教育的關(guān)注程度越來(lái)越高，家長(zhǎng)把關(guān)注的焦點(diǎn)落在幼兒園的教育方式和教育水平上，為此，幼兒園要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，引入多樣化的教學(xué)方案，增強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：尊重和保護(hù)幼兒的好奇心，幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究、樂(lè)于創(chuàng)造的好品質(zhì)。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，利用游戲開展幼兒教育順應(yīng)了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。近年來(lái)，規(guī)則游戲備受關(guān)注，被很多人稱為是“幼兒游戲的最高級(jí)形式”，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有重要的教育功能。本文將結(jié)合規(guī)則游戲的特征，談?wù)動(dòng)變簣@規(guī)則游戲的教育功能。

一、幼兒園規(guī)則游戲的特征

（一）規(guī)則要清晰明確

每種游戲都是有一定的規(guī)則存在其中的，沒(méi)有規(guī)則的保障，游戲就無(wú)法順利進(jìn)行。但不同的游戲類型，規(guī)則的體現(xiàn)方式不同，如在角色游戲中游戲規(guī)則體現(xiàn)在角色扮演和情境之中，在區(qū)域游戲中游戲規(guī)則隱藏在游戲情境、游戲材料和游戲內(nèi)容中。在幼兒規(guī)則游戲中，規(guī)則必須是清晰明確的，是提前制訂好的，具有約定的性質(zhì)，是幼兒教師和幼兒的共識(shí)。游戲開始之時(shí)就是規(guī)則起作用之時(shí)，它規(guī)范和約束著游戲參與者的行為。規(guī)則一經(jīng)確立，就很難更改，除非得到所有游戲參與者的同意，才能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)母摹?/p>

（二）規(guī)則必須被遵守

在幼兒園的普通游戲中，幼兒具有較強(qiáng)的自主性，可以根據(jù)自己的需要和喜好，去選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容或游戲材料，幼兒有更多的自主空間，偏向于自?shī)首詷?lè)。而在規(guī)則游戲中，它一般以全體幼兒為活動(dòng)對(duì)象，要求全體幼兒在同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)做相同的游戲，具有明確的活動(dòng)目標(biāo)和教育目的，如果此時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一的游戲規(guī)則，幼兒想做什么就做什么，那么游戲活動(dòng)就會(huì)雜亂無(wú)章。所以，規(guī)則是必須被遵守的，它支配著游戲參與者怎么做、做什么、不能怎樣做，規(guī)則游戲中的規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，是游戲中每個(gè)參與者必須遵守的準(zhǔn)則。

（三）游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性

游戲是幼兒的天性，規(guī)則游戲是基于幼兒的發(fā)展需要，在幼兒教師的指導(dǎo)下開展的，有著嚴(yán)格的游戲程序和方式，很多幼兒喜歡規(guī)則游戲的原因，一是因?yàn)橐?guī)則游戲內(nèi)容有趣、可玩性強(qiáng)，可以給幼兒帶來(lái)刺激、帶來(lái)快樂(lè)，二是因?yàn)橐?guī)則游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，取得游戲勝利后幼兒的身心非常愉悅，迎合了幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。如果規(guī)則游戲沒(méi)有分出勝負(fù)就半途而廢，會(huì)打擊幼兒的積極性，所以，在一般情況下，如果沒(méi)有分出勝負(fù)，游戲參與者是不會(huì)終止游戲活動(dòng)的。幼兒教師要參與到規(guī)則游戲中，與幼兒成為好朋友，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)。

二、幼兒園規(guī)則游戲的教育功能

（一）明確目標(biāo)，發(fā)展幼兒專項(xiàng)能力

規(guī)則是游戲活動(dòng)的靈魂，在游戲中沒(méi)有規(guī)則，就如同一盤散沙，無(wú)法保障游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以，規(guī)則游戲要突出游戲的規(guī)則性，幼兒教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，制定規(guī)則游戲的規(guī)則和目的，使游戲設(shè)計(jì)的難度符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)展幼兒的專項(xiàng)能力。不同年齡段的幼兒具有不同的成長(zhǎng)需求，也有著不同的成長(zhǎng)需求，幼兒教師在確定游戲規(guī)則和游戲目標(biāo)時(shí)，要尊重幼兒的個(gè)體差異，堅(jiān)持由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)具有層次性的游戲規(guī)則，使游戲活動(dòng)更加科學(xué)合理，讓每個(gè)幼兒在游戲中都能有所收獲。幼兒教師在制定游戲目標(biāo)時(shí)，要對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行深入研究，通常情況下不同的規(guī)則游戲其側(cè)重目標(biāo)也是不同的，一個(gè)規(guī)則游戲的核心目標(biāo)可能是一個(gè)，也可能是多個(gè)，這就需要幼兒教師仔細(xì)研究，更好地發(fā)揮規(guī)則游戲的教育功能，向幼兒滲透游戲理念，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

（二）愉悅身心，激發(fā)幼兒積極情感

規(guī)則游戲雖然具有一定的規(guī)則約束，但是在游戲場(chǎng)地、游戲材料、游戲伙伴、游戲時(shí)長(zhǎng)等方面幼兒具有充分的自主選擇權(quán)，幼兒依舊是游戲的主體，同時(shí)也是情緒的主體。幼兒身心正處于快速發(fā)展的階段，迫切想向成人一樣說(shuō)話行事，但是憑借幼兒的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。所以，幼兒游戲成了幼兒愉悅身心、激發(fā)積極情感的重要方式。幼兒教師在開展規(guī)則游戲時(shí)，可以借助一定的材料和形式，結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲情境，再現(xiàn)幼兒熟悉的生活場(chǎng)景，讓幼兒對(duì)規(guī)則游戲產(chǎn)生親切感，吸引幼兒的注意，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)在游戲中釋放自己的情緒。在規(guī)則游戲中，幼兒教師要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的編排，將能力強(qiáng)和能力弱的幼兒進(jìn)行穿插編排，將性格外向和性格內(nèi)向的幼兒進(jìn)行穿插編排，將善于表達(dá)和不善表達(dá)的幼兒進(jìn)行穿插編排，促進(jìn)幼兒間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每個(gè)幼兒都能體會(huì)到游戲的快樂(lè)。幼兒教師要通過(guò)多媒體技術(shù)給幼兒播放規(guī)則游戲的示范，在潛移默化中向幼兒滲透規(guī)則理念，在游戲過(guò)程中盡情展現(xiàn)自己的才華。

（三）強(qiáng)化規(guī)則，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)

規(guī)則游戲和其他游戲形式最大的不同就在于規(guī)則的外顯性和明確性，在開展規(guī)則游戲的過(guò)程中，幼兒教師要強(qiáng)化對(duì)幼兒的規(guī)則教育，將規(guī)則融入日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助幼兒理解、掌握現(xiàn)實(shí)生活中的行為道德規(guī)則，使其更好地適應(yīng)社會(huì)生活。幼兒的理解和記憶能力有限，在游戲開始前，幼兒教師要用淺顯易懂、便于記憶的語(yǔ)言向幼兒介紹游戲規(guī)則，使幼兒明確游戲活動(dòng)的目標(biāo)、游戲方式、游戲器材用具、游戲活動(dòng)范圍等，提高幼兒參與游戲的目的性。在游戲過(guò)程中，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題后或出現(xiàn)違規(guī)后，幼兒教師可以結(jié)合幼兒的困惑和出錯(cuò)之處，對(duì)規(guī)則進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，強(qiáng)化幼兒對(duì)規(guī)則的遵守。單純的口頭講述對(duì)于年齡尚小的幼兒來(lái)說(shuō)，缺乏吸引力和說(shuō)服力，難以引起幼兒的重視，為此，幼兒教師可以采用講述和演示相結(jié)合的方法向幼兒傳遞游戲規(guī)則，對(duì)于規(guī)則中易于理解的部分教師可以采用講述法，對(duì)于難懂的部分教師可以通過(guò)演示來(lái)加深幼兒的印象。

（四）平衡輸贏，增強(qiáng)幼兒心理素質(zhì)

規(guī)則游戲中的競(jìng)爭(zhēng)和成人在社會(huì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)有著本質(zhì)的不同，這個(gè)游戲的競(jìng)爭(zhēng)是超越功利的競(jìng)爭(zhēng)，在游戲中的輸贏只是暫時(shí)的，每個(gè)游戲參與者都可以通過(guò)自己的努力來(lái)贏得游戲。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，如果他們意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)或輸贏，代表著幼兒在認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展上的進(jìn)步。但在規(guī)則游戲開展的過(guò)程中，我們經(jīng)?？吹揭恍┯變黑A了就笑，輸了就哭，只能贏不能輸，這樣的幼兒一般抗挫能力都比較差。所以，幼兒教師要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，平衡輸贏在他們心中的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待輸贏和競(jìng)爭(zhēng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到遵守游戲規(guī)則的意義。規(guī)則游戲也本身就是競(jìng)賽性的游戲，比賽結(jié)果注定有輸有贏，雖然每個(gè)幼兒都有求勝的心理，但是勝利經(jīng)常掌握在少數(shù)人的手中。面對(duì)游戲結(jié)果，幼兒教師要對(duì)獲勝的幼兒給予肯定和表?yè)P(yáng)，給予他們更多游戲技巧上的指導(dǎo)，幫助幼兒明確提升的方向;對(duì)于輸?shù)粲螒虻挠變?，幼兒教師要肯定他們的?yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其抗挫能力和自信心，并對(duì)幼兒進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)，激發(fā)幼兒下一次游戲的信心和動(dòng)力，增強(qiáng)幼兒的心理素質(zhì)。

（五）加強(qiáng)指導(dǎo)，深化幼兒社會(huì)水平

在規(guī)則游戲中，幼兒對(duì)游戲規(guī)則的遵守，不僅僅是受教師的權(quán)威約束，而是根據(jù)雙方共同約定的準(zhǔn)則去實(shí)踐，是社會(huì)化道德品質(zhì)體現(xiàn)。無(wú)論是在何種游戲形式下，幼兒都是游戲的主體，教師介入游戲要適度，以不干擾和打斷幼兒游戲?yàn)榍疤幔處熆梢宰鳛閰⑴c者加入規(guī)則游戲之中，也可以在一旁與幼兒開展平行游戲，為幼兒做好示范和暗示，通過(guò)間接指導(dǎo)加強(qiáng)幼兒對(duì)規(guī)則的理解，并將其內(nèi)化為幼兒的綜合能力，幼兒對(duì)游戲規(guī)則理解越深刻，越能接近社會(huì)化要求。幼兒具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，在知識(shí)、能力、性格、行為習(xí)慣等方面存在著很大的差異，規(guī)則游戲是幼兒主動(dòng)參與的活動(dòng)，為幼兒提供了展示自己的舞臺(tái)，也為幼兒教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)提供了機(jī)會(huì)。幼兒教師可以通過(guò)觀察幼兒在游戲中的自然表現(xiàn)，結(jié)合每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，按照游戲規(guī)則對(duì)幼兒的個(gè)別行為進(jìn)行教育，幫助幼兒改掉不良的行為習(xí)慣，使其可以更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

三、結(jié)語(yǔ)

規(guī)則游戲是幼兒教學(xué)活動(dòng)的主要形式，對(duì)幼兒的社會(huì)發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展和身心發(fā)展都有著十分顯著的作用。幼兒教師應(yīng)合理組織幼兒園規(guī)則游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用先進(jìn)科學(xué)的教育理念來(lái)指導(dǎo)規(guī)則游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施，鍛煉幼兒的實(shí)踐能力。還要針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的技能指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，努力讓幼兒擁有自由、愉快的情感體驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：范振德（1969.9— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：幼兒教學(xué)。