沈杰燕

在“雙減”政策的指導下，各學科紛紛創(chuàng)新教學管理方法，簡化作業(yè)設計和布置，實施分層教學，促進學生的身心健康、全面發(fā)展。初中英語教師應在實踐中反思，積極響應減輕負擔、提高質(zhì)量的倡導，從自己的教學實踐中不斷推進教學方法、作業(yè)設計的創(chuàng)新、優(yōu)化，使更多的學生能夠在自由的語言環(huán)境中成長。下面結(jié)合“雙減”政策下初中英語教學改革的理念，從教學方法、作業(yè)設計、課后服務和教育質(zhì)量等方面闡述，從而為教師提供參考、借鑒。

一、當前初中英語課堂中存在的問題

在傳統(tǒng)初中英語教學中，許多重要問題逐漸暴露出來，尤其是應試教育模式對初中生產(chǎn)生了深遠的影響。反饋并深入思考當前的英語課程教學，會發(fā)現(xiàn)存在許多問題。具體如下：首先，課堂知識的重點講解少。部分教師在課堂上習慣照本宣科，對教材中歸納總結(jié)的單元重點知識、關鍵知識一筆帶過，導致教學目標不明確。學生不能對章節(jié)內(nèi)容形成良好的認識，也不能理解具體概念的意義。教師不能在課程教學中發(fā)揮主導作用，缺乏對學生的指導和教育。其次，學生很少有機會實踐。有些教師習慣自我講解，不能使學生很好地理解章節(jié)內(nèi)容的具體概念意義，也無法做到清晰地劃分，容易出現(xiàn)一堂課講解一單元的現(xiàn)象。學生在課堂中缺少實踐，就會形成嚴重的學習逆反心理，降低學習興趣。最后，教師不注意學生的真實感受，也不講授和指導學習方法。在目前的英語課堂教學中，部分教師習慣于列出相關知識，忽視學生的真實想法，導致其無法形成獨立學習的概念，失去學習方法的積累，從而降低課堂教學效率。

二、“雙減”背景下初中英語教學的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學實效

1.創(chuàng)設寬松語言環(huán)境

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師更多地使用中文教學，導致學生不僅缺乏說英語的機會，而且在死記硬背的訓練中失去了熱情。英語課堂教學應該減輕負擔，提高質(zhì)量，這就需要初中英語教師創(chuàng)新教學方法，給學生創(chuàng)設更輕松、自由的語言環(huán)境。在講授滬教牛津版初中《英語》七年級（下）Unit 8 From hobby to career時，教師可以讓學生結(jié)合課題進行自主探索，也可以讓其結(jié)合文本中的問題找到答案。如何借助他人對話了解其喜好？如何詢問或談論個人的愛好特長？如何使用比較級？學生通過深入思考解決問題，真正收獲了一系列問題的答案，并在英語學習和探索中收獲了很多關于愛好和職業(yè)的思考。因此，在初中英語教學改革中實施“雙減”政策，可以從根本上提高課堂教學的有效性。

2.充分挖掘教材價值

在傳統(tǒng)教學模式下，教師并沒有充分挖掘教材中教學內(nèi)容在趣味性方面的價值。因此，在許多初中生看來，教材是無聊的，只是應對課堂教學和教師教學要求的工具。事實上，教材的安排是經(jīng)過仔細考慮的，充分考慮了初中生的個性特征和心理成長規(guī)律，具有一定趣味性。這一點從教科書中每個單元的主題可以看出，或與學生的生活密切相關，或指向?qū)W生在某一生活領域可能存在的興趣。如果教師想培養(yǎng)學生的學習興趣，那么就應該利用教材，充分挖掘其在趣味性方面的價值。

例如，在講授滬教牛津版初中《英語》七年級（上）Unit 7 School clubs時，該單元的主題很容易引起學生的學習興趣。加之初中社團活動豐富多彩，學生一般喜歡參與學校社團。教師應利用這一特點，引導學生進行充分的交流和討論，鼓勵他們以教材內(nèi)容為核心獨立進行語言練習，并添加一些自己的想法，滿足他們的需求，如引導音樂社團的學生在語言練習中加入音樂元素，有效調(diào)動其學習興趣，促進其積極開展更有效的學習活動。

3.積極拓展教學內(nèi)容

初中英語教學改革注重“雙減”政策的實施、課堂教學的有效性，以及作業(yè)設計的適宜性，保證了學生的學習效率，促進了英語教學質(zhì)量的提高?！半p減”政策的出臺旨在指導教育發(fā)展公平公正，教師應改變“唯分數(shù)論”，重視學生的個人能力和素質(zhì)成長。學生可以在課余時間總結(jié)課堂上學到的英語知識，檢查遺漏、填補空白；可以與家長一起練習英語口語，在生活中經(jīng)常用英語交流和互動；也可以結(jié)合生活中的實物和風景進行寫作訓練，并獨立探索英語知識?！半p減”政策推動了教學改革和發(fā)展，使學生在課內(nèi)外英語學習方法上取得了更積極的支持。

4.充分利用現(xiàn)代技術

初中英語教師應加入教學改革的浪潮，通過現(xiàn)代技術生動地引導和組織學生進行更多的語言實踐，利用他們對現(xiàn)代技術手段的好奇心，充分調(diào)動其興趣、意識和熱情，促進其對語言的自主和創(chuàng)新應用。為此，教師還應提高應用先進教學資源的能力，在了解學生的基礎上提高資源的針對性，發(fā)揮其在激發(fā)學生學習興趣方面的更大價值。

例如，在講授滬教牛津版初中《英語》七年級（上）Unit 6 Travelling around the world時，教師應根據(jù)單元主題提前在互聯(lián)網(wǎng)上收集、整理相關資源，制作微課視頻，為學生帶來豐富的學習體驗，開闊他們的視野，讓其在視聽直觀體驗中獲得高密度的知識信息。同時，微課視頻本身是一種語境，能幫助學生以更簡單、更容易的方式理解新詞匯等基礎知識，提高學習效率。這種高效學習帶來的成就感有助于提高學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)新作業(yè)設計，減輕學生學習負擔

1.設計分層次作業(yè)

在布置英語作業(yè)時，教師應充分考慮學生的基本情況和英語水平（王發(fā)莉、達瓦薩珍、才央卓瑪2017），結(jié)合其實際情況規(guī)劃相應難度的知識測試，以最大限度地提高教育效果。有針對性的作業(yè)設置使一些學生能夠看到自己的優(yōu)缺點，查漏補缺、調(diào)整改進等。在講授牛津深圳版初中《英語》九年級（上）Unit 6 Healthy diet時，教師結(jié)合本單元的學習內(nèi)容安排作業(yè)（李文巧 2021），要求需要鞏固基礎的學生練習單詞、短語和句型應用，并通過一段話和一篇文章表達本堂課的收獲；要求英語學習能力強的學生深入學習本單元的文章，理解文章的主題和內(nèi)涵，從作者的情感方面進行探索和研究，從文章中提煉學習內(nèi)容，并將其應用到生活和學習中。英語作業(yè)分層設計應滲透“雙減”思想，在學生的個性和需求下創(chuàng)新鍛煉方法，使他們在自身能力范圍內(nèi)取得進步，提高英語水平。

2.設計綜合實踐作業(yè)

根據(jù)初中生的個性特點，教師可以設計實踐作業(yè)任務，使作業(yè)更具挑戰(zhàn)性，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，使其對英語語言表達有信心。實踐作業(yè)設計可以將課外實踐與課堂內(nèi)容相結(jié)合，使學生在實踐中發(fā)散思維，積累學習感知，轉(zhuǎn)化課堂內(nèi)容，從而達到學以致用的目的。例如，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容在課堂上舉辦主題為“My family”的英語演講比賽（石建亭 2020）。演講內(nèi)容以家庭成員為核心，可以描述家庭中每個人的外貌特征和個性特征。教師分配家庭作業(yè)任務后，可以首先讓小組進行討論，并自由收集演講相關材料。每個學生熟悉閱讀和背誦后，都需要在舞臺上演講一次，積極展示個人魅力，從而改變“啞巴英語”的學習習慣。最后，教師和學生一起對演講的學生進行評分，以獎勵成績好、分數(shù)高的學生，激發(fā)他們完成作業(yè)的興趣。

（三）拓展課后服務，豐富學生課余生活

1.豐富課后服務活動內(nèi)容

課后服務是學校教育的一部分，主要是借助學校教學資源拓展課后活動，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習服務。初中學校有責任加強服務內(nèi)容、服務形式等方面的創(chuàng)新實踐，完善課后服務機制，構建新的教育模式。一線教師應適當?shù)亟Y(jié)合有趣、豐富的活動拓展訓練，如英語演講、英語朗誦、英語學習經(jīng)驗分享等。學生更愿意參與這種互動，并在表達自己和與他人溝通方面取得更大進展。只有這樣，“雙減”政策才能有效實施，從而提升課后服務的有效性，提高學生的學習能力。

2.指導課后服務解決疑難

課后服務的目的不僅是減輕學生的壓力，滿足他們的發(fā)展需求，而且是幫助他們解決難題，使其能夠改進學習過程和方法。這就要求初中英語教師在課后服務階段為學生提供指導，同時進行嚴格的監(jiān)督和約束，讓其深入討論課程學習中遇到的難題，積極探索英語知識，找到更真誠、靈活的學習方法。教師要幫助和指導學生解決自己解決不了的問題，以提高其對知識的理解和掌握程度。

例如，許多學生會向教師反饋，經(jīng)過一天的學習會遺留一些問題。這些問題回家后仍然無法解決，從而影響他們的學習效果。因此，教師可以在課后指導學生的問題。為了提高解決方案的效率，教師應邀請各學科教師一起參與。學生可以來辦公室找相應學科教師提問。教師可以在辦公室建立一個解決問題的小組回答學生的問題。通過這一環(huán)節(jié)，學生可以緩解內(nèi)心的疑慮，為今后的學習打好基礎，教師也可以通過這一環(huán)節(jié)了解自己教學的不足，從而改進和完善。

（四）優(yōu)化閱讀教學，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)

1.整體閱讀，走進文本主題

目前，大多數(shù)初中生害怕閱讀英語文本，甚至看到英語單詞就產(chǎn)生畏難情緒。初中英語教師應遵循科學的教學原則，首先要求和引導學生閱讀文本，通過持續(xù)默讀、略讀快速、準確地理解文本內(nèi)容，進入文本主題，從整體視角獲取基本信息，包括單詞、短語、語法及相關英語文化知識。這樣，培養(yǎng)學生獨立閱讀的習慣和能力，為進一步閱讀奠定良好的基礎。

例如，以滬教牛津版初中《英語》七年級（下）Unit 3 Our animal friends閱讀知識為例，本單元以“動物”為話題，學生對這個話題有濃厚的熱情。根據(jù)這一特點，教師將單元內(nèi)容知識聯(lián)系起來，引導學生整體閱讀。同時，教師在學生閱讀過程中提供一些相關的課外資料，促進他們進一步感受文本主題。例如，在開展Free talk活動時，教師將新舊知識聯(lián)系起來，為學生搭建新舊知識的橋梁。這個過程可以讓學生更好地完成閱讀活動。之后，教師將整合閱讀內(nèi)容，讓學生從整體角度獲取信息。

2.深入發(fā)掘，推動深度閱讀

英語知識通過文本呈現(xiàn)。同時，文本蘊含著豐富的文化信息和內(nèi)涵。挖掘這些文化信息和內(nèi)涵是閱讀教學的任務。初中英語教師有必要深入研究課文的各個方面，有機整合基礎語言知識、文化內(nèi)涵，引導學生挖掘、分析文本內(nèi)涵，體驗西方文化的人文精神，使其尊重各國文化，形成良好的民族精神和跨文化意識。例如，在閱讀牛津深圳版初中《英語》七年級（下）Unit 3 Our animal friends時，教師讓學生閱讀 A blind man and his“eyes”in a fire，以不同層次的問題促進他們深度閱讀：What kind of animal is it?What do you think the word“eyes”means in the story?Did Charlie save John or did John save Charlie?通過多層次的問題，學生可以從多個角度全面分析文本，促進對文本細節(jié)的理解，從而實現(xiàn)深度閱讀。

3.結(jié)合英語網(wǎng)站，豐富閱讀積累

教師應積極利用信息技術將其與英語閱讀教學相結(jié)合。隨著信息技術的不斷發(fā)展，誕生了豐富多樣的英語學習網(wǎng)絡平臺。學生可以在平臺上閱讀大量的英語作品，如《小王子》“書蟲系列”等。此外，平臺一般還具有輔助閱讀、音頻朗誦、單詞自測等功能，可以幫助學生快速提高英語學習水平。學生使用智能學習渠道可以改變他們對英語閱讀理解的無聊和復雜印象，當他們在平臺上閱讀不理解的單詞或句子時，可以隨時搜索，并在頁面顯示正確的中文含義。多元化的學習方法極大地提高了學生的學習興趣（王琳 2022）。此外，通過在網(wǎng)站上積累英語閱讀，學生還可以豐富英語基礎知識，最終實現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的不斷提高。

總之，“雙減”政策提出的重點是進一步推進基礎教育改革，建立新的教育模式，減輕學生的學業(yè)壓力和負擔，豐富他們的課外生活，促進其快樂成長。在“雙減”背景下，初中英語課堂教學應進行適當?shù)母母?，以消除考試導向教育的局限性，提高教學的有效性。