姜 濤

（長春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林長春 130117）

引言

在新媒體視域下，人們越來越重視高等繼續(xù)教育?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，已成為當(dāng)下教育信息化發(fā)展的熱點方向。在此背景下，高等繼續(xù)教育要結(jié)合時代發(fā)展進行不斷改革與創(chuàng)新，強化對多項教學(xué)技術(shù)與先進教學(xué)理念的應(yīng)用。信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)全過程相關(guān)數(shù)據(jù)的收集與分析，而且還可以促進師生互動與學(xué)習(xí)者自學(xué)能力的提升，進而促使高等繼續(xù)教育達(dá)成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、高等繼續(xù)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，是學(xué)習(xí)者的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞減的趨勢，無法形成一定的教育規(guī)模。近年來，由于普通高等學(xué)校擴招步伐的不斷加快，高考錄取率逐年提升，落榜生的人數(shù)則逐年減少，再加上網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展，使得成人高等教育在生源數(shù)量上日漸縮減。高等繼續(xù)教育針對成人學(xué)生的招生規(guī)模必不可免地會削減，最終致使高等繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展受到嚴(yán)重影響[1]。

其次，成人學(xué)生在思想觀念以及學(xué)習(xí)態(tài)度上有待進一步改善，成人教育的整體質(zhì)量始終得不到提升。絕大多數(shù)選擇參加繼續(xù)教育的成人學(xué)生，他們在思想上是比較認(rèn)同終身教育價值的，并且通過參加函授學(xué)習(xí)目的是為了提升自身的學(xué)歷水平以及業(yè)務(wù)能力。但是，依然有少部分學(xué)習(xí)者參與繼續(xù)教育的動機不夠端正，僅僅是為了獲得一紙文憑，以及提高自己的收入水平，忽視了對自身能力的提升。因此，他們在參與課程學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)曠課、作弊，甚至是違紀(jì)等行為。在這種觀念以及不良行為的影響下，高等繼續(xù)教育的整體教學(xué)質(zhì)量始終得不到有效提升。

然后，是在課程設(shè)置上呈現(xiàn)出嚴(yán)重的“普教化”傾向，實驗實踐課程所占比重較低。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，成人教育在人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程的具體設(shè)置，以及專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定等諸多方面都無法滿足高等教育的基本要求，同時又同成人教育的特色體系相去甚遠(yuǎn)，只是一味地沿用普通高等教育的教學(xué)模式、教學(xué)計劃以及學(xué)制規(guī)定，對于成人學(xué)習(xí)者的特殊性缺乏考量。再加上成人學(xué)習(xí)者本身缺乏足夠的可自由支配的學(xué)習(xí)時間，因此，在實踐課時的安排上更是得不到有效的保障。

再次，是面授的時間較短，無法做到因材施教。成人教育的學(xué)習(xí)者大都分散在全國各地，部分學(xué)校還沒有實施網(wǎng)上授課方式，所開展的教學(xué)工作依然是以面授為主，而面授教學(xué)的時間較為短暫，只能是依靠學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)。所開設(shè)的面授班一般都是直接設(shè)置在校外的教學(xué)站點，無法集中到學(xué)校內(nèi)。校本部直屬班每年一般兩次集中進行面授和考試，教師與學(xué)習(xí)者見面時間不多，實施因人而異的素質(zhì)教育難度較大。

最后，是成人學(xué)習(xí)者存在嚴(yán)重的工學(xué)矛盾，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)無法得到有效落實。成人學(xué)習(xí)者基本上都是在職人員，他們需要兼顧自身的工作與學(xué)業(yè)，難免會出現(xiàn)顧此失彼的情況。而很多成人學(xué)習(xí)者會選擇工作而忽視學(xué)業(yè)，自然也就會影響到高等繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、新媒體視域下高等繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量提升的必要性

1.新媒體給高等繼續(xù)教育教學(xué)提供了新的方向

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了生產(chǎn)形勢與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改變。這一改變，不僅帶來了生產(chǎn)相關(guān)技術(shù)的升級，而且也促進了產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)效率的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種新興技術(shù)，其能夠給各行業(yè)的改革帶來動力，同時也可以為教學(xué)改革提供技術(shù)支持，促使教育教學(xué)在知識產(chǎn)生與傳播方式得到創(chuàng)新。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，將信息技術(shù)手段引進課堂教學(xué)與教學(xué)管理等各環(huán)節(jié)，有助于實現(xiàn)智能化教學(xué)。新媒體的出現(xiàn)，為教育教學(xué)的發(fā)展提供了新的方向，主要包括以下幾個方面：一是，實現(xiàn)資源管理數(shù)字化。在實際應(yīng)用中，學(xué)?？梢越柚畔⒓夹g(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，實現(xiàn)教育資源的數(shù)字化與共享，讓學(xué)習(xí)者與教師可以隨時隨地獲取資源信息。二是，實現(xiàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化。信息技術(shù)手段的引進，可以為學(xué)校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)云端平臺與大數(shù)據(jù)平臺，進而促使教學(xué)管理趨于數(shù)字化，構(gòu)建出新的教學(xué)管理形態(tài)。比如構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、開展線上考核評價，借助信息技術(shù)構(gòu)建全過程與全面性的教學(xué)評價監(jiān)控體系等。三是實現(xiàn)教學(xué)資源多樣化。教師利用信息技術(shù)手段為學(xué)習(xí)者打造豐富的資源環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者能夠結(jié)合自身需求自由選取資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺選取最佳學(xué)習(xí)方式，開展自主學(xué)習(xí)與線上交流活動，有助于學(xué)習(xí)者形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其實現(xiàn)學(xué)習(xí)終身化。四是，實現(xiàn)資源配置公平化。高等繼續(xù)教育可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與硬件設(shè)備強化教學(xué)資源共享，進而實現(xiàn)資源配置公平化[2]。

2.新媒體視域下傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需革新

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得人們的思維方式與信息接受能力也受到影響。高校作為知識傳播的場所，要結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)模式，培養(yǎng)出有利于社會發(fā)展的人才。如今人們正處于互聯(lián)網(wǎng)時代，無時無刻都在與網(wǎng)絡(luò)發(fā)生聯(lián)系，思維方式與認(rèn)知方式深受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，固定、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)習(xí)及發(fā)展的需求，在此環(huán)境下，高等繼續(xù)教育課堂教學(xué)急需做出改革，借助信息技術(shù)手段構(gòu)建出良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造出符合時代特點的教學(xué)模式，進而實現(xiàn)教育效果最佳化[3]。

3.新媒體視域下各種先進的智能終端層出不窮

隨著信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展，移動智能終端的不斷普及，出現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)、移動式學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，促使高等繼續(xù)教育采用新的教學(xué)方式。這一改變，不僅迎合了教育信息化的發(fā)展，同時彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改變了學(xué)習(xí)者群體信息資源的獲取方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個方面。因此可以說移動智能終端的普及，推動了高等繼續(xù)教育教學(xué)改革的進一步深化。對學(xué)習(xí)者來說，移動智能終端具有便捷性與智能化的特點，是他們開展日常學(xué)習(xí)的基本工具，同時也可以成為獲取各種信息資源、開展網(wǎng)絡(luò)互動交流與參與學(xué)習(xí)活動的重要載體，使學(xué)習(xí)方式更加自主化與便捷化。在新媒體視域下，移動智能終端功能在不斷完善，未來將會為學(xué)習(xí)者提供更加新穎的學(xué)習(xí)服務(wù)。對此，學(xué)校要注重對學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助其快速適應(yīng)新鮮事物，為未來教學(xué)帶來新的發(fā)展。

三、新媒體視域下高等繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量提升策略

1.注重對教育理念的優(yōu)化，合理選取教學(xué)方法

教育觀念直接影響了教學(xué)方式的選取與應(yīng)用，即便教師所選取的教學(xué)方式不同，也會在應(yīng)用過程中不自覺滲透固有的教育觀念，在不同教學(xué)觀念的指引下，教學(xué)方法所發(fā)揮的功能與效率不同，產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同，因此，可以說，教學(xué)方式的創(chuàng)新歸根結(jié)底是教育觀念的改革。傳統(tǒng)教學(xué)觀念主要以“教”為主，忽略了學(xué)習(xí)者的“學(xué)”，不利于學(xué)習(xí)者各項能力的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動了社會生產(chǎn)方式的變革，同時也促進了教育領(lǐng)域思維的革新。對高等繼續(xù)教育來說，生產(chǎn)方式的變革決定了社會對人才需求的變化，同時也決定了教育的人才培養(yǎng)方向。在新媒體視域下，高等繼續(xù)教育所培養(yǎng)的是符合社會需求的高素質(zhì)專業(yè)人才與創(chuàng)新人才，因此，教師必須結(jié)合時代需求更新教學(xué)觀念，結(jié)合時代發(fā)展需求合理選取教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，而并非單向地接受教師的知識傳授。在教學(xué)改革過程中，及時更新教育理念，是目前高等繼續(xù)教育教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。因此，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)符合時代需求的教育理念，不僅要注重對學(xué)習(xí)者理論知識與專業(yè)技能的傳授，而且也要引進先進的教學(xué)技術(shù)與教育理念，為教學(xué)活動注入新鮮活力，以此提升教育教學(xué)效果[4]。

2.加強對先進教學(xué)技術(shù)的引入，為教學(xué)質(zhì)量提升提供保障

教學(xué)方式的創(chuàng)新離不開先進技術(shù)的支持。在新媒體視域下，科學(xué)技術(shù)的普及，不僅給人們的生活與工作帶來了極大便利，使人們的生活方式與工作方式發(fā)生了巨大變化，而且也為教育教學(xué)創(chuàng)新帶來了新的突破，打破了傳統(tǒng)教學(xué)粉筆+黑板的局限，實現(xiàn)了智慧課堂、微課等多樣化現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。前沿教學(xué)技術(shù)在高等繼續(xù)教育教學(xué)中發(fā)揮著強大的作用，其既是促進教學(xué)方式創(chuàng)新的鮮活力量，同時也是高等繼續(xù)教育教學(xué)改革的重要途徑。傳統(tǒng)多媒體技術(shù)主要以電腦與多媒體設(shè)備為主，雖然能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，但隨著科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，傳統(tǒng)多媒體技術(shù)已經(jīng)落后，難以滿足網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)方法的使用。而多項先進技術(shù)為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了新的契機，使得教師在教學(xué)過程中可以借助電腦、電子白板、移動終端等設(shè)備開展教學(xué)。對此，在教學(xué)改革過程中，教師要注重對信息技術(shù)的應(yīng)用，強化對人工智能技術(shù)、移動智能終端技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，將線下教學(xué)課堂與線上教學(xué)平臺有機結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供機制保障[5]。

3.積極探索與使用先進的教學(xué)方法，注重對教育資源的整合

教學(xué)手段的創(chuàng)新能夠為教學(xué)方法創(chuàng)新提供動力。在新媒體視域下，學(xué)校要抓住網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展機遇，從戰(zhàn)略角度創(chuàng)新教學(xué)方法，以積極的態(tài)度融合先進技術(shù)與先進理念。以微課教學(xué)為例，隨著傳輸技術(shù)與視頻壓縮技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對時間的運用逐漸呈現(xiàn)碎片化。微課便是微時代的教學(xué)產(chǎn)物，其通過微短視頻為學(xué)習(xí)者傳輸課程知識，既可以滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求，同時也可以有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)習(xí)者隨時隨地開展自主學(xué)習(xí)。教師將其應(yīng)用在教學(xué)活動中，可構(gòu)建出線上線下混合式教學(xué)模式，即將微課與傳統(tǒng)教學(xué)有效地融合起來，發(fā)揮出更大的作用。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，翻轉(zhuǎn)課堂是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)上，為學(xué)習(xí)者營造出的信息化環(huán)境，其顛覆傳統(tǒng)課堂的知識傳遞環(huán)節(jié)與知識內(nèi)化環(huán)節(jié)，在課前傳授學(xué)習(xí)者課程知識，在課上以講授形式解答學(xué)習(xí)者疑惑，幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)知識內(nèi)化。此教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢顯著。一是，能夠增加師生互動，使教室網(wǎng)絡(luò)平臺成為師生開展良好互動的平臺。二是，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作能力與探究能力。在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者，通過小組討論與師生互動開展強化對知識的吸收與探索。三是有助于創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以結(jié)合自身特點安排學(xué)習(xí)進度，遇到知識難點可將其整合起來，有利于對知識的鞏固[6]。

4.切實提升繼續(xù)教育教師信息素養(yǎng)，樹立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使知識與信息呈爆炸式增長。這一現(xiàn)狀為高等繼續(xù)教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。高校作為優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)場所，新思想的推動者，有必要結(jié)合社會發(fā)展培養(yǎng)出高技能優(yōu)質(zhì)人才。在新時代發(fā)展背景下，高校不能單純地注重對學(xué)習(xí)者知識技能的傳授，更要傳授學(xué)習(xí)者如何在信息迅速增長、社會飛速發(fā)展的環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)與先進技術(shù)獲取有效信息，以幫助他們適應(yīng)不斷變化的時代。在新媒體視域下，知識更新速度加快，信息技術(shù)得以迅速發(fā)展，教師作為教育第一線，他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力表現(xiàn)直接影響著教學(xué)效果。隨著師生構(gòu)成的變化與學(xué)習(xí)者主觀意識的提升，教師若不學(xué)習(xí)如何使用先進設(shè)備提升業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)新教學(xué)活動，那必然會出現(xiàn)教學(xué)缺乏說服力、教學(xué)活動缺乏影響力等問題，進而導(dǎo)致教學(xué)效果不高。在信息飛速變化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師只有樹立良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識，具備過硬的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展教學(xué)改革，借助先進技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)活動，才能有效適應(yīng)社會變化，以教育者姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者適應(yīng)社會[7]。

結(jié)語

在新媒體視域下，學(xué)校要想培養(yǎng)出與時代接軌的現(xiàn)代化應(yīng)用人才，就必須結(jié)合自身院校特點與社會發(fā)展需求，進行教學(xué)方式改革，通過創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，強化對先進技術(shù)與先進教學(xué)理念的應(yīng)用，為社會培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)人才。