廖慧梅

【摘要】在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及國(guó)家“雙減”政策下，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)教師需要關(guān)注的重要事宜。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。若學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)弱，則有可能會(huì)越來(lái)越厭學(xué)。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂參與度。本文主要探究農(nóng)村小學(xué)如何創(chuàng)新教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;“雙減”政策

目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果比較差，這是因?yàn)榇蟛糠洲r(nóng)村學(xué)生都是留守兒童，學(xué)生沒(méi)有充足的家庭教育，且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，難以喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用更為有效的方式，來(lái)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、“雙減”政策的概述

“雙減”政策是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“雙減”工作之一就是要減輕學(xué)生不合理的作業(yè)負(fù)擔(dān)，此次意見(jiàn)提出健全作業(yè)管理機(jī)制、分類(lèi)明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)等明確要求，旨在有效減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在“雙減”政策下，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平需要進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿(mǎn)足學(xué)生需要，學(xué)生能夠更好地回歸校園。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的意義

農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)校管理得到增強(qiáng)，讓農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，并讓“普九”成果得到有效鞏固，促使我國(guó)義務(wù)教育水平得到進(jìn)一步提高。農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓我國(guó)的教育方針得到全面貫徹，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

農(nóng)村開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，是節(jié)約教學(xué)資源的一項(xiàng)重要措施。因農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量往往比較弱，學(xué)生容易因知識(shí)水平跟不上而留級(jí)，這對(duì)義務(wù)教育資源造成了一定的浪費(fèi)，給我國(guó)全面推動(dòng)素質(zhì)教育造成了阻礙。同時(shí)，成績(jī)不理想的小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入初中學(xué)校學(xué)習(xí)之后，會(huì)明顯感覺(jué)到學(xué)習(xí)上的困難。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)的挫折中時(shí)，就很容易產(chǎn)生輟學(xué)的想法，最終離開(kāi)學(xué)校。這對(duì)初中教育質(zhì)量以及“普九”的鞏固都造成嚴(yán)重的不良影響。

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)教育，可以讓教育公平得到有效保障。小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。如果在小學(xué)階段都沒(méi)有很好的教育質(zhì)量，初中、高中也很難取得良好的教育質(zhì)量。這容易導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有較大的差異。為了讓學(xué)生有更好的將來(lái)，農(nóng)村應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)想要取得高效率的數(shù)學(xué)課堂，首先需要讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。大部分農(nóng)村留守學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都沒(méi)有正確的認(rèn)知，學(xué)生不懂得運(yùn)用良好的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通常情況下，學(xué)生都是運(yùn)用低效的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度不高，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率低下。為了讓學(xué)生的課堂注意力得到集中，數(shù)學(xué)教師需要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成比較大的影響，所以，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造比較好的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)特殊的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在進(jìn)行《圓的周長(zhǎng)》這一課的教學(xué)時(shí)，教師在課堂上能夠先為學(xué)生展示呼啦圈、戒指等圓形物體，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“如何測(cè)量與計(jì)算圓形物體的周長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題的思考。教師借助實(shí)物來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，借助問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。有較多的學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，在課堂中回答可以對(duì)圓形物品周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量的方法，有些學(xué)生回答可以用皮尺進(jìn)行測(cè)量，有些學(xué)生回答可以剪開(kāi)物品后再拉直進(jìn)行測(cè)量。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己想到的方法后，數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)地表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生，使得學(xué)生可以在回答問(wèn)題中獲得成就感。然后，教師能夠運(yùn)用多媒體來(lái)向?qū)W生展示一個(gè)比呼啦圈、戒指更大的圓形，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。此時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己剛剛說(shuō)的方法都不太適用這個(gè)大圓形。當(dāng)學(xué)生自己想不到問(wèn)題的答案時(shí)，教師再來(lái)向?qū)W生講解圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法。這樣，學(xué)生就會(huì)自主融入到課堂中。教師運(yùn)用情境教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生愿意探究新的知識(shí)，從而有利于創(chuàng)建高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

2.增強(qiáng)學(xué)生課堂合作交流

過(guò)去，農(nóng)村教師在課堂中只是向?qū)W生講解課本上的知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，很少在課堂中與教師進(jìn)行交流。有些農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)比較薄弱，且學(xué)習(xí)能力比較差，當(dāng)教師在課堂中講解到一些比較復(fù)雜抽象的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就難以理解和吸收知識(shí)。所以，數(shù)學(xué)教師需要在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。學(xué)生可以通過(guò)合作互動(dòng)來(lái)對(duì)知識(shí)有更好的理解，且讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積累一些學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。比如，在教學(xué)《圓柱與圓錐》這一課時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓柱以及圓錐的各個(gè)部分名稱(chēng)。因此，教師可以要求學(xué)生在課堂開(kāi)始前進(jìn)行圓柱物品的收集。在課堂開(kāi)始的時(shí)候，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組將收集到的圓柱物品都放到一處。然后，教師再要求每個(gè)小組在組內(nèi)對(duì)圓柱物品進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)各個(gè)小組成員針對(duì)圓柱物品的特征進(jìn)行討論交流。最后，每個(gè)小組派出一名成員來(lái)總結(jié)討論結(jié)果。通過(guò)小組成員的討論和交流，學(xué)生不僅對(duì)圓柱有了初步的認(rèn)知，而且探究能力也得到了明顯提高。

3.點(diǎn)撥學(xué)生疑難點(diǎn)

學(xué)生能夠在課堂中運(yùn)用合作交流的方式來(lái)解決一些問(wèn)題，但是有些數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度系數(shù)較大，即使是合作交流，學(xué)生也難以解決問(wèn)題。為此，數(shù)學(xué)教師需要在課堂中注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題來(lái)針對(duì)性地給予點(diǎn)撥，使得學(xué)生轉(zhuǎn)換思路。比如，在教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算公式》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行平行四邊形面積計(jì)算公式的推算。教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組合作交流中也沒(méi)能想到運(yùn)用割補(bǔ)法來(lái)計(jì)算。這對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果造成了一定影響。此時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓每個(gè)小組的學(xué)生用剪刀剪切出一個(gè)平行四邊形，并引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)與討論平行四邊形能夠剪切成什么圖形。通過(guò)剪切的操作，學(xué)生能夠在不斷的嘗試當(dāng)中發(fā)現(xiàn)平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系。然后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式來(lái)進(jìn)行平行四邊形計(jì)算公式的推算。這種方式不但讓學(xué)生的操作能力得到提高，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。

4.做好課堂反思小結(jié)

課后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與思考數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生能夠在反思當(dāng)中梳理知識(shí)線(xiàn)索，有利于學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)。比如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)畫(huà)出思維導(dǎo)圖，運(yùn)用框架圖的方式來(lái)逐個(gè)展示數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn);可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的共同特征及不同之處進(jìn)行分析總結(jié)，以此讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以在課堂中設(shè)置一些練習(xí)題。讓學(xué)生在課堂中完成練習(xí)題，可使得學(xué)生能夠在做練習(xí)題中鞏固知識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教育中具有重要意義，但目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不甚理想。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提高，教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、增強(qiáng)學(xué)生課堂合作交流、點(diǎn)撥學(xué)生疑難點(diǎn)、做好課堂反思小結(jié)等策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地落實(shí)“雙減”政策。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰