黃月平

【摘要】本文以校本課程Chinese Farmers' Harvest Festival教學(xué)為例，論述主題語境下的高中英語課外閱讀教學(xué)，即在主題意義的引領(lǐng)下，解讀文本、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，提升學(xué)生的語言能力和核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】主題意義;高中英語;課外閱讀教學(xué)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）明確提出主題語境是學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)六要素之一。主題語境既規(guī)定了語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范圍，又提供了語言學(xué)習(xí)意義的語境，包含著情感、態(tài)度和價值觀的滲透。此外，《課標(biāo)》還對英語課外閱讀活動作出了明確要求，教師需從深度和廣度兩個方面拓展三大語境的內(nèi)容，為學(xué)生補充更多的語篇類型，引導(dǎo)他們將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合;在教學(xué)中整合課程內(nèi)容的六要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等英語學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生探究意義、學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、運用策略，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

下面探索的是主題意義下的高中英語課外閱讀教學(xué)，以校本課程Chinese Farmers' Harvest Festival教學(xué)為例。本課例是河源高級中學(xué)校本課程開發(fā)過程中經(jīng)過實踐的一節(jié)課外閱讀課，課時時長為40分鐘，授課對象為高一學(xué)生。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《課標(biāo)》指出，研讀語篇就是對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等進行深入解讀。教師解讀文本時需回答三個問題，分別是：第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么？即what的問題;第二，語篇的深層含義是什么？即why的問題;第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點？即how的問題。

本課例的閱讀素材選自mp.weixin.qq.com的一篇新聞報道，為減輕學(xué)生閱讀困難，經(jīng)過筆者適當(dāng)改編，難度符合我校高一學(xué)生的閱讀水平。以下是基于主題意義探究的文本解讀。

1.關(guān)于語篇內(nèi)容，回答what的問題

該文的主題語境是人與社會，作者通過大量的事實細(xì)節(jié)描寫，從文章的社會背景、人們的慶祝活動，以及節(jié)日的重要意義等方面向讀者介紹了中國農(nóng)民豐收節(jié)。

2.關(guān)于語篇的深層含義，回答why的問題

作者主要介紹了中國農(nóng)民豐收節(jié)設(shè)立的背景以及人們的慶祝方式，讓讀者能夠清楚了解到解題設(shè)立的必要性，認(rèn)識到農(nóng)民的重要地位，以及農(nóng)民、農(nóng)村對于我國發(fā)展的重要性。

3.關(guān)于語篇的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點，回答how的問題

該文是一篇新聞報道類的記述文，作者采用舉例、細(xì)節(jié)描寫等方式，用簡單質(zhì)樸的語言向讀者介紹了中國農(nóng)民豐收節(jié)的景象。

（二）學(xué)生情況分析

上課的學(xué)生均來自高一（13）班，共41人。這個班的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情比較高，但他們英語水平參差不齊，在課堂上不是特別活躍，不少學(xué)生不愿意開口表達自己的想法，而有些學(xué)生則是不懂得如何用英語去表達。經(jīng)過一段主題拓展課外閱讀的訓(xùn)練之后，課外閱讀興趣較高，已經(jīng)基本具備在閱讀中獲取細(xì)節(jié)信息的能力，通過討論基本上能完成各項任務(wù)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況分析，筆者預(yù)設(shè)了以下4個教學(xué)目標(biāo)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.獲取和梳理中國農(nóng)民豐收節(jié)的事實類信息，如節(jié)日設(shè)立的背景、節(jié)日時人們的慶祝方式。2.梳理、概括文章的段落大意，理清文章的脈絡(luò)。3.歸納總結(jié)新聞報道的語言特征和文本結(jié)構(gòu)，模仿并體驗如何進行新聞采訪和報道。4.結(jié)合生活實際，運用本節(jié)課所學(xué)，進行知識遷移創(chuàng)新，完成一篇新聞報道作文。

（四）教學(xué)設(shè)計思路

這節(jié)課是在主題意義的引領(lǐng)下，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過開展學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實踐類、遷移創(chuàng)新類等一系列英語學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生原有的主題經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)和完善新的知識結(jié)構(gòu)，深化對該主題的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)過程

（一）Step1：Lead in

1.Watch a short news report about Chinese Harvest' Festival.

2.Show students some pictures about the activities held to celebrate the festival.

Questions：What is the report about？

What are the pictures about？

Who are they？

What are they doing？

Why are people these doing things？

What do you know about this festival？

設(shè)計意圖：播放CGTN關(guān)于農(nóng)民豐收節(jié)的報道，并展示一些特色的豐收節(jié)活動的圖片，引入這節(jié)課的主題，同時通過what，why的問題調(diào)動學(xué)生的積極性與參與度，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的閱讀活動奠定基礎(chǔ)。

（二）Step 2：Reading for structure

Read the passage quickly and divide it into 5 parts. Then try to summarize the main idea of each part.

Part 1：___________________________

Part 2：___________________________

Part 3：___________________________

Part 4：___________________________

設(shè)計意圖：通過快速閱讀，分析篇章結(jié)構(gòu)和梳理段落大意，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

（三）Step 3：Reading for details

Read the passage carefully and answer the following questions.

1.When is the Farmers' Harvest Festival？ When was the 4th Chinese Farmers' Harvest Festival？

2.What did people do to celebrate the Farmers' Harvest Festival this year？ （At least 3 activities.）

3.Why did the nation launch a festival for farmers？

4.Why is the festival at the autumnal equinox？

設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生細(xì)讀、精準(zhǔn)定位相關(guān)信息、重組語言、簡要概述的閱讀及表達能力，同時通過深入閱讀，加深學(xué)生對文本的理解，尤其是針對國家為什么要設(shè)立農(nóng)民豐收節(jié)這一部分的閱讀，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到農(nóng)民的重要地位，以及農(nóng)民、農(nóng)村對于我國發(fā)展的重要性，并讓學(xué)生學(xué)會尊重農(nóng)民、尊重勞動。

（四）Step 4：Post-reading

1.Pair work：Divide students into groups of 2. One acts as a reporter and tries? to have an interview with the other about Chinese Farmers' Harvest Festival based on the reading passage.

2.Have a brief review about the structure of a report. Then ask students to give a brief report according to the reading passage.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生先根據(jù)文章內(nèi)容以采訪的形式進行對話，然后再復(fù)習(xí)新聞報道的結(jié)構(gòu)，為他們進行簡短的新聞報告提供一個模板，鼓勵他們開口，重溫文本的內(nèi)容，檢測鞏固學(xué)生的所學(xué)，深化他們對文章的理解。

（五）Step 5：Homework

2021年9月23日是中國農(nóng)民豐收節(jié)，你所在城市河源舉辦了一系列活動，請你為你校英語報寫一篇報道，內(nèi)容包括：1. 活動時間;2. 活動的目的和意義;3. 活動內(nèi)容。

設(shè)計意圖：要求學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行創(chuàng)作，描述自己所在城市舉辦的豐收節(jié)活動，內(nèi)容既貼近學(xué)生生活，跟主題內(nèi)容有關(guān)，鞏固了所學(xué)，又讓學(xué)生完成了知識的遷移創(chuàng)新。

三、教學(xué)反思

這是一節(jié)主題意義引領(lǐng)下的課外閱讀課，選材符合學(xué)生學(xué)情，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生參與度高，基本上完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，達到了預(yù)期效果。這節(jié)課首先通過視頻和圖片引入話題，讓學(xué)生對這節(jié)課的閱讀文本有了直觀的了解，為后面活動的開展奠定了基礎(chǔ)。然后學(xué)生通過略讀和細(xì)讀的閱讀策略對文本進行分析、概括，讓學(xué)生充分認(rèn)識到農(nóng)民的重要地位，以及農(nóng)民、農(nóng)村對于我國發(fā)展的重要性，并讓學(xué)生學(xué)會尊重農(nóng)民、尊重勞動;并在探求主題意義的過程中，對語言知識進行了學(xué)習(xí)、內(nèi)化和吸收。最后學(xué)生運用所學(xué)，進行二人式采訪，并將本課的主題意義遷移到報道當(dāng)?shù)氐男侣勚小Ｔ诮窈蟮拈喿x教學(xué)中，教師要重視語篇的分析，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）[M].人民教育出版，2020.

[2]梅德明，王薔.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）解讀[M].高等教育出版社，2020.

責(zé)任編輯? 李海濤