方 可

法治教育是小學(xué)道德與法治課程中至關(guān)重要的內(nèi)容，而模擬法庭則是實(shí)施法治教育的有效途徑之一。模擬法庭顧名思義就是指由教師或?qū)W生自發(fā)組織，利用相關(guān)案例模擬真實(shí)審判過(guò)程的一項(xiàng)法治實(shí)踐活動(dòng)。通常會(huì)由學(xué)生扮演審判人員、原告、被告、公訴人以及訴訟代理人等角色，并嚴(yán)格按照真實(shí)審判程序?qū)Π讣M(jìn)行審理及判決。模擬法庭的引入，旨在為學(xué)生提供一個(gè)法治實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中逐漸感知、理解、深化法律知識(shí)，加強(qiáng)法律意識(shí)，養(yǎng)成良好的法律思維并自覺(jué)約束行為，做一個(gè)懂法、守法、用法的優(yōu)秀少年?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》中也明確提出，要廣泛開(kāi)展模擬法庭等法治實(shí)踐活動(dòng)，引入真實(shí)法治案例，培養(yǎng)學(xué)生法治思維能力。本文以部編版小學(xué)道德與法治六年級(jí)下冊(cè)第一單元《學(xué)會(huì)寬容》一課為例，簡(jiǎn)要探析模擬法庭在課堂中的運(yùn)用策略。

一、了解模擬法庭流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)法興趣

模擬法庭活動(dòng)開(kāi)展的主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)法興趣，鍛煉學(xué)生的法律實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)真實(shí)可感的情境，將書(shū)本中較為枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更加熟悉、更易理解的知識(shí)，提升學(xué)生的法律意識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)法庭審判的流程及相關(guān)知識(shí)不甚了解，因此，引入模擬法庭的第一步，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)法庭中的各個(gè)角色及其所擔(dān)負(fù)的職責(zé)，了解相關(guān)的庭審流程。只有在了解的基礎(chǔ)上，才能打破認(rèn)知壁壘，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生法治素養(yǎng)的提升。

例如，教學(xué)《學(xué)會(huì)寬容》這一課時(shí)，在引入模擬法庭活動(dòng)前，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些庭審視頻，如《中國(guó)法庭》相關(guān)節(jié)目片段。《中國(guó)法庭》節(jié)目中收錄了很多庭審裁決的現(xiàn)場(chǎng)錄像，在這些真實(shí)的庭審紀(jì)實(shí)中，學(xué)生能逐漸了解整個(gè)庭審流程，包括庭前準(zhǔn)備、法庭調(diào)查、當(dāng)庭辯論、被告人最終陳述以及法庭教育和宣判等，也會(huì)對(duì)法庭中人員的構(gòu)成形成一個(gè)清晰的架構(gòu)。法庭中通常包含了審判員、原告、被告、書(shū)記員、訴訟律師以及陪審員、證人、法警等角色，每個(gè)角色都有其特有的崗位職責(zé)，通過(guò)這些人員構(gòu)成，使整個(gè)法庭更加有序、嚴(yán)謹(jǐn)和完整。

觀看完節(jié)目后，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)將自己所了解到的知識(shí)寫(xiě)在黑板上，再讓學(xué)生回憶視頻中出現(xiàn)了哪些角色，并自主分析這些角色在模擬法庭中所擔(dān)負(fù)的崗位職責(zé)，通過(guò)這樣的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)模擬法庭的印象，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

在了解了模擬法庭的基本情況后，教師可以選擇幾個(gè)案例，讓學(xué)生開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，由學(xué)生自由安排角色分配。隨后，教師可再次播放相關(guān)視頻，讓每個(gè)學(xué)生在視頻中找一找自己所要扮演的角色，并仔細(xì)研究這些角色在庭審過(guò)程中所發(fā)揮的作用，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中逐漸加深對(duì)庭審現(xiàn)場(chǎng)的了解，拉近學(xué)生和法庭之間的關(guān)系，并通過(guò)分配角色的方式，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、研究中逐漸熟悉庭審人員的工作職責(zé)，加深對(duì)模擬法庭的印象，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也促使學(xué)生在互相協(xié)作中逐漸認(rèn)識(shí)到法律的公平和公正，樹(shù)立正確的法治價(jià)值觀，為后續(xù)模擬法庭的正式開(kāi)展做好鋪墊。

二、自主推進(jìn)庭審環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生法治體驗(yàn)

模擬法庭的核心在于庭審環(huán)節(jié)，這也是進(jìn)行法治知識(shí)學(xué)習(xí)的主要陣地。因此，教師要重視庭審環(huán)節(jié)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的同時(shí)，既要給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生推進(jìn)活動(dòng)，又要把控整場(chǎng)活動(dòng)，讓整個(gè)庭審環(huán)節(jié)更加完整、精彩。

例如，《學(xué)會(huì)寬容》這一課教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生擁有一顆寬容的心，也要掌握寬容的度。為了讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，教師組織全班學(xué)生開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，并讓學(xué)生自主選擇審理案件，創(chuàng)編庭審劇本。最終學(xué)生在討論后，選擇了“打翻水杯”這一案例作為模擬法庭的審理案件。

案件詳情：課間小明同學(xué)不小心打翻了小紅同學(xué)的水杯，兩人為此大打出手，最終導(dǎo)致小明右手受傷。于是，小明將小紅告上了法庭。

教師讓學(xué)生根據(jù)案件撰寫(xiě)模擬法庭劇本，并按照法律文書(shū)的相關(guān)范本準(zhǔn)備案件資料，包括起訴書(shū)、答辯狀、判決書(shū)等，完成一切準(zhǔn)備工作后，正式進(jìn)入庭審階段。學(xué)生身著法袍走進(jìn)法庭，敲響法槌，代表著庭審環(huán)節(jié)正式開(kāi)始。

首先，由審判長(zhǎng)宣布法庭紀(jì)律，書(shū)記員開(kāi)始記錄，再由被告、原告進(jìn)行陳述，然后進(jìn)入法庭辯論階段，雙方代理人當(dāng)庭辯護(hù)，所有環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也生出了許多新問(wèn)題，發(fā)表了許多新的觀點(diǎn)，在碰撞中有效提升了學(xué)生的邏輯思維能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后進(jìn)入總結(jié)陳詞和宣判階段，結(jié)語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要，審判結(jié)果也非常合理，最終判處小紅同學(xué)故意傷人罪名成立。

整場(chǎng)活動(dòng)，學(xué)生都十分投入，不僅將所學(xué)知識(shí)完美地運(yùn)用到案件中，而且展現(xiàn)了法庭的嚴(yán)謹(jǐn)、公正。同時(shí)，從這個(gè)案例中，學(xué)生也更加清晰、明確地感受到寬容的力量，明白了課文內(nèi)涵，也鞏固了自身的法律知識(shí)，促進(jìn)了法治思維的發(fā)展，樹(shù)立了良好的法治觀念，提升了法治素養(yǎng)。

三、關(guān)注庭前庭后環(huán)節(jié)，提升學(xué)生法治意識(shí)

小學(xué)階段的模擬法庭通常是以道德與法治課程為基礎(chǔ)，與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系。因此，一場(chǎng)完整的模擬法庭活動(dòng)不僅需要將庭審過(guò)程作為重點(diǎn)，還需要精心準(zhǔn)備庭前及庭后環(huán)節(jié)，通過(guò)庭前的案例篩選、文書(shū)準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)以及庭后的活動(dòng)評(píng)價(jià)、案卷整理等工作，讓整個(gè)模擬法庭活動(dòng)變得更加完整、有序，充分發(fā)揮模擬法庭的法治教育功能，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化自身的法治意識(shí)，提升法治素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)寬容》這一課時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的庭前準(zhǔn)備工作，學(xué)生認(rèn)真篩選了符合自身認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的案例，在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)備了詳盡的法律文書(shū)，了解了法律上“寬容”的內(nèi)涵及可能造成的后果。然后，教師組織學(xué)生開(kāi)展法律沙龍，學(xué)習(xí)庭審流程、基礎(chǔ)的法律知識(shí)，了解案情內(nèi)容，共同探討庭審過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，制定了詳細(xì)的辯論策略等。為了給予學(xué)生更加真實(shí)的庭審體驗(yàn)，教師還專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)了法院的工作人員指導(dǎo)學(xué)生布置法庭環(huán)境，從服飾、案卷、法槌以及場(chǎng)景布置等方面著手，共同營(yíng)造真實(shí)的法庭氛圍。庭審過(guò)程完成后，教師請(qǐng)法院工作人員對(duì)學(xué)生的庭審過(guò)程進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、細(xì)致的評(píng)價(jià)，從案例選擇、案件分析到資料準(zhǔn)備、個(gè)人思辨等方面予以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到法律學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)和程序的規(guī)范。最終的庭后環(huán)節(jié)，需要法官和書(shū)記員對(duì)庭審過(guò)程、案卷資料等進(jìn)行收集、整理和歸檔，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一場(chǎng)活動(dòng)總結(jié)，讓他們談?wù)勛约簩?duì)活動(dòng)的感想、收獲，反思自己的不足，在互相評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)中共同進(jìn)步。如此，一場(chǎng)完整的模擬法庭活動(dòng)才算真正結(jié)束。

模擬法庭活動(dòng)不僅具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，還給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓法治學(xué)習(xí)更具生動(dòng)性和趣味性。同時(shí)，無(wú)論是庭前還是庭后的準(zhǔn)備，都能充分鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)。

總之，在小學(xué)道德與法治課程中開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，是促進(jìn)法治教育的有效舉措之一。在模擬法庭中，學(xué)生能積極調(diào)動(dòng)自身的法律知識(shí)，體驗(yàn)審判流程，感受法律的公平、公正，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的法治觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，并進(jìn)一步提升學(xué)生的法律意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)懂法、守法、用法、護(hù)法的好少年，為他們將來(lái)的發(fā)展起到正向、積極的引導(dǎo)作用。