王玲榮

情感教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，對促進(jìn)學(xué)生心理健康，完善學(xué)生人格，幫助學(xué)生形成健康的人生觀、世界觀具有積極意義。初中語文教學(xué)不僅可以傳播語文知識，而且能落實學(xué)生的情感教育。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助初中語文豐富的情感素材，將情感教育融入課堂教學(xué)，通過滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生的思想道德水平，完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激活學(xué)生情感源泉

有效的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生在情境中激發(fā)情感，從而激活學(xué)生的情感源泉。一堂好課離不開精彩的導(dǎo)入，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，迅速將學(xué)生帶入課本內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的情感，只有學(xué)生的情感得到激發(fā)才能與作者的情感共情，才能深刻理解作品，才能提升自身的語文素養(yǎng)。

例如，《背影》這篇課文是跨越時空和年齡的，每個人都能從課文中讀出自己父親的背影，同時每位讀者的感悟又都不同，而教學(xué)的難點在于通過品讀“背影”來感悟文章蘊含的情感，進(jìn)而理解平凡而偉大的父愛，學(xué)會感恩。在具體教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生觀察自己父親的背影，觀察父親為家庭、為自己承擔(dān)著重?fù)?dān)的偉岸的背影，并拍下自己認(rèn)為感動的瞬間。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放學(xué)生拍攝的自己父親的背影照片，有的認(rèn)真工作，有的汗流浹背，有的背影微曲……在歌曲《父親》的襯托下，教師讓學(xué)生述說父親感動自己的瞬間，激發(fā)學(xué)生閱讀《背影》課文的興趣，進(jìn)而激活學(xué)生的情感，理解父親偉大而深沉的愛，學(xué)會感恩家人、關(guān)愛他人，從而實現(xiàn)良好的語文情感教育。

二、抓住有效文本，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

初中教材中包含大量的情感教育的素材和內(nèi)容，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中的那些蘊含情感的素材和內(nèi)容，善于抓住文本的契合點，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展情感教育。

例如，在教學(xué)《最后一課》時，教師就抓住課文小弗郎士和韓麥爾先生的心理活動和語言來激發(fā)學(xué)生的共鳴。首先，教師可以介紹課文故事發(fā)生的背景，將學(xué)生帶入法國戰(zhàn)敗后那個被割讓的阿爾薩斯某小鎮(zhèn)，小弗郎士將要失去學(xué)習(xí)自己母語的權(quán)利，韓麥爾先生為學(xué)生上的最后一課。仿佛學(xué)生自己置身于課堂中，自己化身為小弗郎士，進(jìn)而深刻體會小弗郎士的心理變化，引起文本情感和學(xué)生情感的共鳴。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀課文，讓學(xué)生體會小弗郎士的心理變化，從不認(rèn)真學(xué)習(xí)曠課去掏鳥窩，到薩爾河上去溜冰，不完成作業(yè)害怕先生責(zé)備，到后來懊悔自己沒有珍惜學(xué)習(xí)祖國母語的機會，激發(fā)了其強烈的愛國熱情。最后，教師抓緊文本中的這些有效點，激發(fā)學(xué)生的共情，聯(lián)系我國近現(xiàn)代的抗?fàn)帯⒖箲?zhàn)歷史，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，從而珍惜今天的幸福生活，珍惜今天來之不易的學(xué)習(xí)機會，努力學(xué)習(xí)，提升自身綜合素養(yǎng)。

此外，在課文文本中經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)一些關(guān)鍵的詞句，這些詞句在文章中有的起著點明文本主題的作用，有的起著承接上下文的作用，等等。為此，教師可以抓住這些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感悟詞句所包含的情感和思想，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，實現(xiàn)情感的內(nèi)化。

例如，在教學(xué)《白楊禮贊》一課時，文中關(guān)于白楊樹外形的描寫“那是一種力爭上游的樹，筆直的干，筆直的枝”，兩個“筆直”，將白楊樹賦予人格化的語言，雖然在寫白楊卻分明在寫人，通過禮贊白楊贊美守衛(wèi)家鄉(xiāng)和祖國的哨兵，他們“堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立”。白楊樹偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，不缺乏溫和，是每個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì)。通過對關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了當(dāng)遇到困難、遇到挫折時，應(yīng)該像白楊樹一樣具有堅強不屈、積極向上的品質(zhì)，有勇氣戰(zhàn)勝困難和挫折。每個學(xué)生也都如同是一棵白楊，既是平凡人，又可以具有不平凡的品格和人生。

案例中，教師借助文本和素材，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，不僅有助于學(xué)生理解文本，了解作者的情感，而且有助于開展情感教育，讓學(xué)生的情感得到升華，人格得到完善。

三、聯(lián)系生活實際，落實學(xué)生情感實踐

語文作為一門工具性語言，與日常生活息息相關(guān)，它既源于生活，也要服務(wù)生活。同樣，初中語文教學(xué)落實情感教育，必須聯(lián)系生活實際，在實踐中提升學(xué)生的德育水平，在實踐中樹立正確的人生觀和價值觀。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》一課時，要想讓學(xué)生能夠感受和理解史鐵生對母親的愧疚與深切的懷念之情，僅僅通過閱讀文本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要結(jié)合學(xué)生的實際，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中與母親相處的點點滴滴，感受母親的不易，進(jìn)而才能理解作品。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解作者史鐵生的生平，讓學(xué)生體會史鐵生的樂觀堅強，學(xué)習(xí)他優(yōu)秀的品質(zhì)；其次，在閱讀文本的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生體會自己和父母相處中有哪些事情讓自己感動和懊悔，是不是如同作者的感觸一樣。初中階段正是學(xué)生樹立人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，在與父母、家人相處中總會出現(xiàn)沖突，會想著掙脫父母的管束，對父母家人的愛總是不理解。通過閱讀作者的感悟，聯(lián)系實際生活中父母對自己的關(guān)愛，體會父愛母愛的偉大，從而理解父母。這樣的情感教育不僅能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且有助于培養(yǎng)青春期學(xué)生的健康心理。

初中階段是學(xué)生塑造良好人格和高尚道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期，在日常教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生日常生活中的問題，通過情感教育解決他們成長中的煩惱、學(xué)習(xí)中的困惑，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

四、拓展課外實踐，落實學(xué)生情感教育

初中語文開展綜合實踐活動是落實素質(zhì)教育的要求，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，課外實踐活動作為初中語文綜合實踐活動重要組成部分之一，不僅僅是豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，也是落實學(xué)生情感教育的重要途徑。語文實踐的范圍是寬泛的，不僅僅包含現(xiàn)有的課堂教學(xué)，還包含豐富的語文課外活動，如親情實踐調(diào)查、觀察當(dāng)?shù)厣剿L(fēng)景仿寫練習(xí)等，都可以落實情感教育。

例如，在教學(xué)《濟南的冬天》一課時，教師可以設(shè)計課外拓展寫作觀景實踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生如何寫冬天的景色。學(xué)習(xí)了老舍先生《濟南的冬天》后，學(xué)生知道了冬天不僅僅是千里冰封、萬里雪飄，還可以是溫情脈脈的山景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐木吧?，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本是如何觀察和瀏覽景色的，了解了文本中是通過多地域?qū)Ρ鹊男问酵怀鰸系亩斓奶攸c，于是，教師讓學(xué)生通過對比的形式突出所要寫的景色，如寫一處水系景觀，可以對比壺口瀑布、對比麗江水，進(jìn)而突出自己所寫的水系的特點。其次，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本由上到下的描寫順序?qū)懮缴仙较碌木拔?，在拓展實踐中寫景色時，也可以引導(dǎo)學(xué)生如此觀察，進(jìn)而仿寫。

通過拓展實踐活動，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察當(dāng)?shù)氐纳剿L(fēng)景，從而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生通過寫作表達(dá)對祖國自然風(fēng)光和大好河山的摯愛深情。

總之，情感教育作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生健全人格，發(fā)展情感，樹立正確的人生觀、價值觀有著不可或缺的價值。為此，在初中語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效情境、抓住有效文本、聯(lián)系生活實際和拓展課外活動等形式落實情感教育，讓情感教育潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。