高校思政教育融入足球課程的內(nèi)容與教法探究

陶杰

摘要：在新課改日漸普及的現(xiàn)階段，教育領(lǐng)域也在不知不覺中被注入了新活力，高校思政教育尤為明顯。隨著高校教育教學(xué)改革不斷深化，思政教育已在潛移默化中融入了各個學(xué)科，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時也能夠感受到思政元素，從而接受熏陶，加強思政素養(yǎng)。本文以高校足球課程教學(xué)實際為依據(jù)，分析了足球課程中思政教育的價值，并就高校思政教育融入足球課程的教法提出了適當(dāng)建議，以期為同行業(yè)相關(guān)人員提供教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：高校思政教育 足球課程 內(nèi)容與教法

前言

思政教育在整個高校教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，將思政教育融入各個學(xué)科是新時代構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的教學(xué)理念，在此教學(xué)理念下，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)始終將立德樹人作為教學(xué)的根本任務(wù)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使思政課教學(xué)方法日臻完善。尤其在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄為主要教學(xué)目標(biāo)的足球課程中，教師更應(yīng)當(dāng)將思政教育融入課程，以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理與健康的道德，使足球課程與思政教育同向同行，在育人過程中發(fā)揮協(xié)同作用。

一、高校思政教育融入足球課程的內(nèi)容

1.高校思政教育融入足球課程的意義

在高校教育中，最基本的教學(xué)任務(wù)是立德樹人，而體育教學(xué)作為高校教育中不可或缺的組成部分，更應(yīng)堅持“育體先立德”的教學(xué)理念。足球課程作為高校體育教學(xué)的代表課程，也是高校所蘊含的體育氛圍、體育意識、行為修養(yǎng)、精神特質(zhì)的集中反映。足球課程是高校體育文化品格中的重要環(huán)節(jié)，而思政教育在高校體育文化品格中也扮演了至關(guān)重要的角色，新時代的足球課程教學(xué)需要將思政教育有機融入，以使足球課程注入新活力，形成更具生命力的體育思想[ 1 ]。

就目前高校足球課程而言，其體育教學(xué)中的思政教育存在一定程度的缺失，而缺少思政教育的足球課程則缺乏應(yīng)有的活力，教師僅從體育競技的技術(shù)層面進(jìn)行教學(xué)，而未能實現(xiàn)思想內(nèi)容方面的教學(xué)，從而足球課程缺乏強大思想動力作為支撐，也淪為機械化且缺乏生命力的教育了。在此情況下，足球教育易被各類功利主義與錦標(biāo)主義侵蝕，體育教育自身的本質(zhì)也難以凸顯。因此，高校思政教育亟待融入足球課程，以使足球課程煥發(fā)自身應(yīng)有的活力[ 2 ]。

2.高校思政教育融入足球課程的困境

目前，部分高校足球課程在自身教學(xué)層面仍存在思政教育融入力度缺失的問題，與此同時，足球課程形式單一且深度不足也是亟需解決的問題。

其中思政教育融入力度缺失是首要問題。在高校足球課程中，教學(xué)任務(wù)與考試壓力共同作用使得思政教育在教學(xué)過程中缺乏力度，其在課程中開展的時間與空間都被壓縮，難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。盡管現(xiàn)階段的高校足球課程已基本擺脫了應(yīng)試教育的窠臼，但在高校足球課程的教學(xué)過程中仍需傳授各類運動技術(shù)技能，并完成與之相應(yīng)的考核與體能測試等各項教學(xué)任務(wù)。由此可見，目前高校足球課程中的思政教育力度缺失是較為嚴(yán)重的，思政教育在足球課程中的系統(tǒng)性與深入性則更難以保障。

思政教育形式單一是另一個教學(xué)困境。在傳統(tǒng)教材與教法中，思政教育往往不被重視，且傳統(tǒng)思政教育也難以適應(yīng)新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)今學(xué)生的思想更為多元化，其個性意識也相對較強，思維也更加活躍，不再囿于傳統(tǒng)思想的束縛，因而傳統(tǒng)思政教學(xué)中的說教性與當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以契合。思政教育亟須豐富教學(xué)手段，使自身更適應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[ 3 ]。

高校足球課程教學(xué)設(shè)計在現(xiàn)階段對思政教育仍缺乏足夠的發(fā)掘深度，思政教育在體育精神中所體現(xiàn)出的團(tuán)隊精神與堅韌精神、公平精神等各方面教育仍較為形式化，未進(jìn)行深入發(fā)掘。在足球課程中，思政教育可體現(xiàn)在諸多方面，但目前由于教學(xué)設(shè)計對思政教育缺乏深入研究，使得足球課程中的思政教育元素缺乏應(yīng)有的融入，足球課程與思政教育之間仍存在相互剝離的情況，并未發(fā)揮出其相得益彰的特點。

二、高校思政教育融入足球課程的教法

1.及時更新足球課程思政化教學(xué)理念

足球課程是體育教學(xué)中的重要組成部分，而體育教學(xué)理念自身具備一定的專業(yè)性與系統(tǒng)性，在學(xué)生身體素質(zhì)健康教育實踐發(fā)揮了指導(dǎo)作用。學(xué)生進(jìn)行足球課程教學(xué)活動不僅能夠提升體育活動參與度，也能夠鍛煉主觀能動性且磨練意志，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。足球課程自身也是蘊含豐富德育資源的課程，而德育的教學(xué)目標(biāo)在足球課程與思政課程中都是一致的，因此將思政教育融于體育精神的教學(xué)理念具備科學(xué)性與可行性。在思政教育融入足球課程的實際教學(xué)中，高校體育教學(xué)工作者需要充分利用思政教育的理論優(yōu)勢，將其有機融入足球課程所蘊含的體育精神中，使足球課程更具生命力。在此過程中，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使足球課程思政化教學(xué)理念不斷豐富完善，在建成足球課程思政化教學(xué)理念后再進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升學(xué)生體質(zhì)健康教育質(zhì)量。教師需要對足球課程設(shè)置加以完善，同時對課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，使思政考核在其中占據(jù)更大比例。在足球課程教學(xué)活動中，教師需要對具備體育思想政治教育的素材與案例進(jìn)行發(fā)掘，使自身教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段都得以豐富。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)當(dāng)深入了解現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)活動中講解符合學(xué)生認(rèn)知特點的案例，以引發(fā)學(xué)生思想共鳴，使其在足球課程中潛移默化地接受思政教育[ 4 ]。

2.及時更新足球課程運動訓(xùn)練理念

在傳統(tǒng)足球課程中，考核往往以技能水平為標(biāo)準(zhǔn)，但在思政教育融入足球課程的過程中，教師需對足球課程中的運動訓(xùn)練理念進(jìn)行及時更新，其中最重要的是更新考核標(biāo)準(zhǔn)，使足球課程考核重心向體育道德風(fēng)尚方面轉(zhuǎn)移。在足球競賽中，道德風(fēng)尚是運動員思政覺悟的集中反映，也是其道德水平的體現(xiàn)，具備思政素養(yǎng)的運動員應(yīng)當(dāng)在競賽中表現(xiàn)出應(yīng)有的道德風(fēng)尚?；诖?，在高校足球課程考核時，教師也需要加大對學(xué)生的體育道德風(fēng)尚考核，使其避免功利主義，從而有效融入思政教育元素。

除更新考核標(biāo)準(zhǔn)外，教師也應(yīng)當(dāng)在足球課程中強化球隊管理組織機構(gòu)的建設(shè)，使高校足球球隊具備分工明確的思政領(lǐng)導(dǎo)小組，教練與領(lǐng)隊、班主任、輔導(dǎo)員等都需要積極參與足球球隊思政領(lǐng)導(dǎo)工作，對學(xué)生進(jìn)行積極的思政教育引導(dǎo)。在足球課程訓(xùn)練過程中，領(lǐng)隊與教練等各個負(fù)責(zé)人之間密切配合，達(dá)成共識，提升學(xué)生的思政教育水平，并在管理足球球隊過程中深化思政教育，使學(xué)生在足球課程中接受更為全面而深入的思政教育[ 5 ]。

3.及時更新足球課程信息化教學(xué)理念

足球課程教學(xué)手段信息化是在其中融入思政教育的有效途徑，教學(xué)手段信息化與高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更為契合，也與體育教學(xué)的發(fā)展趨勢相契合，因此教師需要在足球課程中探索新的信息化教學(xué)手段，以提升課程的靈活化與趣味性，在激發(fā)學(xué)生參與興趣之余，更好地融入思政教育理念。例如可在足球課程中設(shè)立校園足球文化節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生參加足球活動的積極性，將體育活動作為載體，使學(xué)生對體育精神有更為深入的感悟。在此情況下，學(xué)生自然而然也將受到思政教育的熏陶，在新型教學(xué)理念的帶動下形成正確的價值觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

4.及時更新足球課程多元評價體系

在信息化教學(xué)手段不斷豐富的新時代，更新足球課程多元評價體系也是將思政教育融入其中的有效途徑。在足球課程中，體育精神具備了更為多元化的實踐形式，其評價體系也需要相應(yīng)進(jìn)行靈活化與科學(xué)化，從而為思政的融入打下良好基礎(chǔ)。在足球課程多元評價體系中，可增加思政教育考核力度，不僅將競技技能作為考核重點，更重要的是考核學(xué)生在足球競賽中所表現(xiàn)的道德風(fēng)尚。足球作為一項考驗團(tuán)隊合作精神的體育項目，其中包含的思政教育元素更為廣泛。教師在更新評價體系時，可加入對學(xué)生合作精神與行為修養(yǎng)等各方面考查，使學(xué)生在足球課程中不僅注重競賽成績，更注重自身道德修養(yǎng)，使思政教育在足球課程中發(fā)揮的作用得以突顯[ 6 ]。

三、結(jié)語

綜上所述，在高校足球課程的教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)著眼于體育教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)著眼于思政教育在其中發(fā)揮的作用。在足球課程中，思政教育元素與體育元素具備一定的互補性與互助性，將兩者進(jìn)行有機結(jié)合可使其相得益彰，對學(xué)生產(chǎn)生更為強大的思想效應(yīng)。在現(xiàn)階段高校足球課程中，將思政教育與其相融仍存在一定困境，相關(guān)教育工作者需要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，以提升思政教育與足球課程的融合度，使學(xué)生思想政治教育在課程中得以全面發(fā)展。

（本文系長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究基金項目： 高校思政教育融入足球課程的內(nèi)容與教法探究。項目編號：2020JY12）

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]浦義俊，王慶賢.論高校體育融入思想政治教育的意義、困境與推進(jìn)路徑[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報，2021，35（04）：119-124.

[2]李玉嬌.高校思政課融入體育精神教育信息化創(chuàng)新探索——評《現(xiàn)代體育教學(xué)改革與信息化發(fā)展研究》[J].科技管理研究，2021，41（08）：228.

[3]常志利.課程思政——高校體育專業(yè)課程融入思政教育的途徑研究[J].鄭州師范教育，2021，10（02）：79-81.

[4]佟云龍.“課程思政”視角下高校思政教育與體育教學(xué)的耦合研究[J].成才之路，2021（08）：6-7.

[5]李孟璐，劉文方.思政教育融入高校體育課程路徑探究[J].體育科技，2021，42（01）：115-116.

[6]康學(xué)藝.高校思政教育融入體育課程的路徑研究[J].河南教育（高等教育），2021（01）：74-75.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）