試論高職院?！叭恕斌w系的構(gòu)建

余揚

摘要：本文主要從高職院校“三全育人”體系的構(gòu)建進行闡述說明。“三全育人”的實施是當(dāng)前高校思想政治工作發(fā)展的主要要求，通過對“三全育人”內(nèi)涵的分析找到所面臨的實際困境，依靠頂層設(shè)計、課程改革以及主體創(chuàng)建等方面出發(fā)，創(chuàng)建協(xié)同育人的發(fā)展形式，落實一體化育人體系的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校，三全育人，構(gòu)建研究

引言：為了更加深入的落實黨的十九大與高校思想政治工作的會議精神，促進高職院校思想政治工作的全面發(fā)展，從而形成了“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人格局，探索“三全育人”的體系創(chuàng)建成為了熱點話題。高職院校的人才培養(yǎng)主要以就業(yè)為導(dǎo)向，雖然在近幾年的發(fā)展中仍然在注重德育工作的發(fā)展，但是思政工作仍然在教學(xué)中存在部分的問題?！叭恕钡穆鋵嵳歉呗氃盒Ｐ枰纳扑颊谓逃娀枷胝谓逃闹饕鯔C，堅持以“立德樹人”為根本，這對于高職院校培養(yǎng)新時代的接班人有著重要的意義。

一、深入研究“三全育人”的時代內(nèi)涵

1.“三全育人”理念的背景

“三全育人”的教育理念是在經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展中逐漸演變出來。在我國新中國成立的初期，中國教育工會提出了“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的口號。因此當(dāng)前應(yīng)當(dāng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育，并且對傳統(tǒng)的“三全育人”進行總結(jié)，詮釋與補充，在舊理念中進行不斷的更新，理解“教書”的內(nèi)涵。還有的學(xué)者提出了“三全育人”實施的途徑。2005年我國加強與改進大學(xué)思想政治教育工作，實施“全方位育人、全員育人以及全過程育人”的過程。這是黨中央第一次在會議上明確提出的“三全育人”理念內(nèi)涵。

2.“三全育人”的定義

“三全育人”從根本上來說所指的就是“全過程育人、全員育人以及全方位育人”?！叭珕T育人”從實施者的角度出發(fā)，注重人人都參與到思政教育中，并且在育人的本職工作中挖掘育人元素，對學(xué)生進行思想價值的引領(lǐng)。這其中不僅包含了高校的黨政干部、各專業(yè)的專職教師、輔導(dǎo)員以及班主任，并且還包含了各種職能部門、教務(wù)人員以及后勤人員等等?！叭^程育人”主要是從時間的角度出發(fā)，注重對思想政治工作的貫徹落實，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，涵蓋了從小學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)階段。遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律、因材施教，對不同階段的學(xué)生進行教育，實施思想政治教育?！叭轿挥恕敝饕菑臅r間角度出發(fā)，涉及到高職院校的各個環(huán)節(jié)與各個方面，結(jié)合校內(nèi)與校外，課內(nèi)與課外的思想政治教育，落實“大思政”的發(fā)展格局。

3.“三全育人”的理論內(nèi)涵

（1）“三全育人”的發(fā)展核心是“育人”

在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)是育人與育才統(tǒng)一發(fā)展的過程，同時育人也是本。思想政治工作從根本上來說就是對人進行的工作。堅持“立德樹人”為中心的“三全育人”注重的是德性與人格的養(yǎng)成，促進學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)得到提升，對人才實現(xiàn)全面教育。

（2）“三全育人”的發(fā)展重心是“全”

“三全育人”主要就是落實到思想政治工作中，融入學(xué)校的辦學(xué)理念各個方面，展現(xiàn)出課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)、資源等各方面的育人功能，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，融合多種形式開展教育，創(chuàng)建“家庭+學(xué)校+社會”的育人平臺，全方位育人、時時育人、處處育人的大格局。

（3）“三全育人”的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人

當(dāng)前，職業(yè)院校的辦學(xué)模式在世界中已經(jīng)占據(jù)了首位，但是并不是因此就意味著人才質(zhì)量與效益不斷的提升，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路是高職教育發(fā)展的主要路徑?！叭恕睂⒘⒌聵淙藘?nèi)化到教育的各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)中，促進人才的高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)出社會德智體美勞全面發(fā)展的人才。

二、高職院?！叭恕斌w系的構(gòu)建

1.創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同育人機制

“三全育人”是系統(tǒng)、完整、開放的育人模式，并且調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，整合所有資源進行育人的合成，創(chuàng)建全程全員的育人體系。因此，學(xué)校、家庭以及社會應(yīng)當(dāng)全面整合，彰顯以學(xué)校發(fā)展為主體，家庭與社會兩翼配合的模式。學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)做好頂層設(shè)計，全面系統(tǒng)的梳理各個崗位以及全體當(dāng)中的育人功能，身為高職院校要求與考核的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)融入整體制度設(shè)計以及具體操作環(huán)境。家庭層面，家長應(yīng)當(dāng)適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的家庭氛圍，運用自身的言行舉止來不斷的督促學(xué)生，從而使其形成良好的價值觀念。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建家校聯(lián)合的制度，促進彼此之間的交流，使得學(xué)生整體得到發(fā)展。社會層面，各級政府應(yīng)當(dāng)合理安排地區(qū)的教育資源，促進高職院?！叭恕惫ぷ鞯捻樌_展，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)全面了解高校的實際情況，回答師生所關(guān)注的理論問題與現(xiàn)實問題，保證積極參與到高校育人工作中。強化校企合作，各行各業(yè)都應(yīng)當(dāng)積極面向高校開展實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多實習(xí)的平臺，了解現(xiàn)代科技的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。

2.運用多種措施，實現(xiàn)全方面育人發(fā)展

在當(dāng)前時代不斷發(fā)展的背景下，“育人”已經(jīng)成為了思政工作當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是在經(jīng)濟幫助的基礎(chǔ)上促進育人理念的全面發(fā)展已經(jīng)成為了當(dāng)前關(guān)注的主要問題，并且也是思政工作當(dāng)中的重點以及難點。當(dāng)前應(yīng)當(dāng)從“三全育人“的角度出發(fā)，進一步明確高校思政工作發(fā)展當(dāng)中存在的問題，從而構(gòu)建全新的“三全育人”的工作體系，促進育人工作的實效性得到提升。

當(dāng)前高校在工作開展的時候應(yīng)當(dāng)落實多種措施，實現(xiàn)全方位的育人，從而堅持以學(xué)生為中心開展活動，創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)、公益活動以及志愿活動等等，對學(xué)生進行多方面的教育。對于資助的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)保證后續(xù)工作的開展，了解學(xué)生的情況以及心理狀況，注重學(xué)生思想發(fā)展的情緒，使學(xué)生懂得感恩，促進學(xué)生健康發(fā)展。并且學(xué)校還可以開展對資助學(xué)生的誠信教育，為學(xué)生樹立良好的意識，開展相關(guān)的誠信活動，積極宣傳社會主義核心價值觀的發(fā)展體系。還可以舉辦多方面的志愿活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自立自強、知恩圖報、服務(wù)他人的責(zé)任意識，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。高?？梢詣?chuàng)建勤工儉學(xué)的崗位，使有困難的學(xué)生可以正視自身的情況，不會產(chǎn)生自卑的心理情緒，運用積極的心態(tài)來面對生活的實際狀況，引導(dǎo)學(xué)生自強不息，刻苦學(xué)習(xí)，促進學(xué)生社會實踐發(fā)展能力得到提升。總之，對于高校所開展的“三全育人”視域下高校資助育人模式應(yīng)當(dāng)運用多樣化的措施，實現(xiàn)全方位的育人發(fā)展。

3.協(xié)同推進，全面探索思想政治課程

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，社會對高素質(zhì)的實用型人才的需求也在不斷的提升，高校的思政教育擔(dān)任了關(guān)鍵的責(zé)任與使命。在新時代的發(fā)展中所提出的“三全育人”為思政教育的發(fā)展提供了全新的方向。對于高職院校思想政治課程的開展，不僅要緊緊抓住思想政治課程教學(xué)的主渠道，并且還應(yīng)當(dāng)深入挖掘其他專業(yè)課程所蘊含的思想政治資源，彰顯出課程的育人功能，促進與思政課程的同步發(fā)展，形成協(xié)同發(fā)展的效應(yīng)。課程思政不單單針對的是某一具體的課程或者課程體系，而是落實在所有課程中的一種育人理念。促進課程思政的創(chuàng)建，首先高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一，制定合理的計劃，完善創(chuàng)建的框架，建立健全的規(guī)章制度，并以此為切入點促進思政與學(xué)科的整合教學(xué)，依照專業(yè)的不同特點將課程思政融入到人才培養(yǎng)方案中。其次，教師是思政課程的組織者與實施者，不僅要挖掘出“教書”的功能，并且還應(yīng)當(dāng)挖掘“育人”的功能。在教授期間，應(yīng)挖掘其中蘊含的人文精神、科學(xué)精神以及家國情懷等，弘揚偉大的責(zé)任感以及使命，在傳授知識與能力培養(yǎng)的期間強化對學(xué)生價值的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧?/p>

三、結(jié)束語

總而言之，高職院校的思想政治工作是一項長期的工作內(nèi)容，在新時代的發(fā)展中呈現(xiàn)了不同的特點，因此高職院校應(yīng)當(dāng)遵循思政工作的發(fā)展規(guī)律、教書育人規(guī)律以及學(xué)生成長規(guī)律，教育中落實“三全育人”理念，整個各個方面的資源，形成全過程的育人格局，從而打開思想政治工作的新思路。 PR

本文系湖南省教育廳科學(xué)研究項目 20C0001 三全育人背景下高職院校文化環(huán)境協(xié)同建設(shè)模式研究。

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（責(zé)任編輯：李雪威）