摘要：隨著高校對實驗教學的日益重視，經(jīng)濟管理類專業(yè)跨學科實驗課程已成為應(yīng)用型本科院校實驗教學改革的重點，跨專業(yè)實驗課程對于經(jīng)管類人才培養(yǎng)至關(guān)重要。跨專業(yè)實驗課程為高校課堂注入了更多新鮮元素，它不僅提高了學生的管理技能和綜合素質(zhì)，而且對高校課堂教學管理提出了新的挑戰(zhàn)，如何更好的實施跨專業(yè)實驗課程的編排、監(jiān)控、提升等是值得考量的的因素。本文以湖北經(jīng)濟學院實驗教學中心開設(shè)的《經(jīng)營管理綜合仿真實習》課程為例，探討開設(shè)跨專業(yè)實驗課程中優(yōu)化教務(wù)的管理。

關(guān)鍵詞：跨專業(yè)，仿真實習，教務(wù)管理

一、跨專業(yè)經(jīng)營管理綜合仿真實習課程的設(shè)置

《經(jīng)營管理綜合仿真實習》課程是湖北經(jīng)濟學院近幾年來對大四畢業(yè)班的學生開設(shè)的一門跨專業(yè)實驗課程，是對經(jīng)管類學生大學課程學習的整體梳理和檢測，也是對學生畢業(yè)實習和將來就業(yè)的預(yù)演，不同專業(yè)的學生在虛擬仿真背景下以團隊形式開展經(jīng)營活動，有助于畢業(yè)生更好地融入工作中去，更快地由學生轉(zhuǎn)變成為職場人的身份，注重培養(yǎng)學生團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、拼搏競爭等專業(yè)意識，提升學生理論聯(lián)系實際能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐動手能力、職業(yè)競爭能力。課程采用團隊教學形式，由不同專業(yè)背景的主講教師、輔講老師、教學教輔、技術(shù)教輔、現(xiàn)場總指揮組成。課程在2019年、2020年進行了試點，2021年正式開課。隨著課程規(guī)模的增加，日常課程管理的范疇也在逐步擴大，為了更好利用開設(shè)的仿真實習課程資源服務(wù)于學生，我們需要尋求一套可持續(xù)的教務(wù)管理模式，保障課程的運行。

二、跨專業(yè)經(jīng)營管理綜合仿真實習課程的計劃與編排

在教務(wù)處下達教學任務(wù)后，教務(wù)與課程負責人以及授課教師進行全面的溝通，制定詳細的課程計劃，完成課程順利開出的精準課程編排，具體工作如下：

1.教師團隊組建

仿真實習課程的教師團隊由授課教師、總指揮部教師、教學教輔、技術(shù)教輔構(gòu)成。2019年和2020年試點教學中教師團隊由8個學院，20個專業(yè)背景的39名教師組成；2021年正式開課教學中教師團隊由10個學院，28個專業(yè)背景的47名教師組成，并且由優(yōu)秀的教師擔任課程教學團隊隊長。教學團隊通過統(tǒng)一的教師工作流程表進行有效合作和運作，并在開課前三個月組織教師們進行集體備課，讓教師們熟悉仿真實習課程教學、課程項目的設(shè)計策劃和指導任務(wù)、課程專題講座和報告會的主題；教學教輔和技術(shù)負責配合教師對課程教學活動進行組織和輔助，為課程質(zhì)量建設(shè)提供有力保障。

2.學生專業(yè)與課程機構(gòu)搭配

跨專業(yè)仿真實習課程按照實習業(yè)務(wù)量組建實習的整體框架，構(gòu)建跨專業(yè)學生實習團隊和崗位角色，每一個同學都是仿真實習課程的建設(shè)者，這個虛擬環(huán)境具備現(xiàn)實環(huán)境的主要要素，具有一定的仿真性和復(fù)雜性。在劃分實習區(qū)域時，將不同專業(yè)的學生進行混編分配到不同的區(qū)域，每個區(qū)域都由不同專業(yè)的若干學生構(gòu)成。在區(qū)域內(nèi)部安排機構(gòu)進行分工協(xié)作時，需要考慮不同專業(yè)之間的差異，進行分工與協(xié)作，體現(xiàn)公司經(jīng)營管理中對不同崗位專業(yè)人才的要求，讓學生了解到公司之間的競爭以及社會部門對公司的相關(guān)監(jiān)督和服務(wù)關(guān)系。在構(gòu)建市場機構(gòu)團隊時應(yīng)選擇相關(guān)學院專業(yè)領(lǐng)域的學生，各團隊的人數(shù)根據(jù)業(yè)務(wù)量的不同也應(yīng)有所區(qū)分。

3.授課時間和場地安排

教務(wù)處負責統(tǒng)一安排理論課程，實驗教學中心負責優(yōu)先編排實驗課程，在教務(wù)處下達排課任務(wù)后，中心應(yīng)第一時間安排開設(shè)的仿真實習課程，要合理、科學、周密、高效的進行課程編排工作?？鐚I(yè)仿真實習課程有240課時，其中學生在實驗室集中經(jīng)營和課下自主經(jīng)營各占120課時，在教務(wù)系統(tǒng)里面安排的是學生集中經(jīng)營的時間和場地，根據(jù)教學團隊老師們的授課設(shè)計方案，學生集中經(jīng)營和課下自主經(jīng)營隔天交錯進行。在2021年仿真實習課程授課安排中，用了五周時間完成課程教學，A區(qū)和B區(qū)、C區(qū)和D區(qū)分兩批進行授課，每批混編教學班級各有26個，其中A區(qū)和B區(qū)學生集中經(jīng)營的時間為每周的周一、周三、周六，C區(qū)和D學生集中經(jīng)營的時間為每周的周二、周五、周日，其余時間為學生的課下經(jīng)營。在安排集中經(jīng)營的場地時，共用到了16間實驗室，同一間實驗室里面涉及到不同的機構(gòu)，例如有幾家制造公司在同一間實驗室，這時需要采取沖突排課的方式，在教務(wù)系統(tǒng)里面安排不同的教學班級。各授課時間段需要預(yù)留2至3間實驗室，作為課程專題使用。對于學生課下自主經(jīng)營，中心搭建多個教學平臺，如：跨專業(yè)綜合實訓運作平臺（EME）、金蝶云星空、學習通、票據(jù)工廠等，方便學生開展自主學習，調(diào)動學生學習的能動性，帶給學生全方位、多視角的綜合體驗。

三、跨專業(yè)經(jīng)營管理綜合仿真實習課程的監(jiān)控與反饋

在跨專業(yè)仿真實習課程運行中，需要對其進行質(zhì)量監(jiān)控并及時反饋給對應(yīng)的監(jiān)控管理機構(gòu)解決問題，仿真實習監(jiān)控管理機構(gòu)可由中心領(lǐng)導小組、傳媒中心、授課教師、總指揮部教師、教學教輔、技術(shù)教輔組成，這樣可以形成一個高效運作的監(jiān)控管理體系。仿真實習課程是在模擬企業(yè)的環(huán)境進行運作，其監(jiān)控機制也應(yīng)該符合企業(yè)的監(jiān)控管理制度。因此，在仿真實習課程教學中，以企業(yè)的監(jiān)控管理體系為基礎(chǔ)，制訂仿真實習課程的監(jiān)控管理規(guī)則，細化對應(yīng)的指標和準則，并及時反饋給監(jiān)控管理機構(gòu)。

中心領(lǐng)導小組主要負責落實仿真實習課程運行的總體方案，組織實施，資源配置和關(guān)系協(xié)調(diào)。授課教師和總指揮部教師負責實習過程的整體控制，包括實習場地秩序控制、實習日程控制、實習時間進度控制、官方信息發(fā)布通知、實習過程中問題答疑等工作。教學教輔負責場地安排、時間控制、學生分班分組、做好日?？记?、成績管理、實習報告歸檔、教務(wù)系統(tǒng)和校友邦若干系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理等工作。技術(shù)教輔負責實習場地機房設(shè)備運維，提供定向技術(shù)支持，排查實習場地安全隱患、搭建師生網(wǎng)絡(luò)溝通平臺、實習資料提交存貯平臺、通知發(fā)布平臺等工作。傳媒中心負責搜集整理各項新聞信息，報道每日實習狀況，撰寫實習通訊簡報等工作。例如中心領(lǐng)導小組制定《教師團隊職責與考核辦法》、《實習學生考核標準》、《實習學生評優(yōu)辦細則》、《實習安全管理制度》、《課程材料歸檔方法》等制度和辦法來確保實習活動的高效運行；總指揮部對各公司機構(gòu)日常經(jīng)營進行監(jiān)控時，重點關(guān)注其銷售總額、凈資產(chǎn)利潤率、負債率等指標，對于違規(guī)和弄虛作假的現(xiàn)象，結(jié)合現(xiàn)行政策法規(guī)，糾正違反市場規(guī)則和實習要求的行為，給予一定的懲罰措施，讓仿真實習能夠正常的經(jīng)營；教學教輔對學生個人考勤進行監(jiān)控時，及時分發(fā)給授課教師學生每日的考勤表，并對學生的考勤進行統(tǒng)計分析；對于缺勤的學生，教學教輔及時與學生所屬學院聯(lián)系，告知其輔導員和班主任，督促學生按時參與仿真實習課程教學；對于因為不可抗力原因未能返校的學生，授課教師安排線上教學任務(wù)，技術(shù)教輔搭建線上教學平臺，確保仿真實習課程線上線下同步進行。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著開設(shè)跨專業(yè)經(jīng)營管理綜合仿真實習課程的規(guī)模持續(xù)增長，跨專業(yè)經(jīng)營管理綜合仿真實習課程授課的渠道也會越來越多，面對新的形勢、新的問題、新的矛盾，要善于在復(fù)雜中把握其規(guī)律，制定新的方案來應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。教務(wù)管理的工作困難也會隨之增加，但是教務(wù)管理服務(wù)于教學的目標和精髓還是不變的，以上是我們圍繞這個目標和精髓展開的延伸和擴展，努力找尋適合跨專業(yè)經(jīng)營管理綜合仿真實習課程的教務(wù)管理方法，保障教學活動工作過程有序運轉(zhuǎn)，確保正常教學秩序，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教務(wù)管理爭取能夠優(yōu)化成一個相對穩(wěn)定的管理體系，有一個精煉的管理體系是我們的目標?？傊诮?jīng)管類跨專業(yè)實驗課程與時俱進的時代，教學的模式也將不斷向前，那么有關(guān)開設(shè)跨專業(yè)經(jīng)營管理綜合仿真實習課程優(yōu)化教務(wù)管理的討論也要繼續(xù)下去。

本文系湖北經(jīng)濟學院教學研究立項項目（項目編號：D2020010）；湖北經(jīng)濟學院實驗教學中心實驗教學研究立項項目（項目編號：SY202011）。

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[2]魏攀. 以企業(yè)估值為基礎(chǔ)的經(jīng)管類仿真實習考核體系探析[J]. 企業(yè)科技與發(fā)展，2017，（12）：131-133.

（作者簡介：魏喻雅文，碩士，湖北經(jīng)濟學院實驗教學中心教學秘書，研究方向為財務(wù)管理、實驗教學管理）

（責任編輯：姜秀靚）