耿旭蘭

中職思想政治教學是一門塑造學生美好德行與品質(zhì)，幫助學生樹立崇高理想，完善學生言行舉止，糾正學生不良思想的重要課程。然而，由于教學內(nèi)容本身較為枯燥，學生的興趣不高，導致教學效果不顯著。隨著我國教學工作改革步伐的不斷加快，中職教育也迎來了更為嶄新的發(fā)展局面，很多教師開始嘗試性地變革教學思路，轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，結(jié)合課程教學實際，改進教學方法，探尋更為有效的教學策略。教師更多地在教學中運用“生活化”教學模式，營造生活化的教學場景和氛圍，將思想政治課程與實踐生活相結(jié)合，引導學生思考，分析課程知識內(nèi)涵?！吧罨苯虒W形式增強了教學的趣味性，使學生的理解力逐步提升，學習興趣更濃，提升了教學效果。中職思想政治教學“生活化”的有效策略，值得在中職思想教育及其他課堂教學上進行推廣，對于課程教學效果的提升大有益處。

一、中職思想政治教學“生活化”的必要性

（一）增強學生的學習興趣

傳統(tǒng)教育理念下，中職思想政治教師在教學中過分注重課本理論知識的講解，導致學生在枯燥的文字教學中，學習興趣不濃，學習積極性欠佳。思想政治課程本身所涉及的知識面較廣，涵蓋了社會的多個層面，學生生活中很多方面也與之息息相關(guān)。思想政治課程的學習有利于學生掌握更全面的思想教育內(nèi)容，端正個人德行舉止，學習更多優(yōu)秀品德，純凈個人思想，樹立良好的價值觀和人生觀。所以，教師應將思想政治課程“生活化”，促使學生通過生活實際案例，學習到多樣化的課程內(nèi)容，使教學更生活、形象，讓學生在“生活化”的教學場景下，與教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更好地吸收和掌握課程知識，提升學習積極性，逐步形成探索欲和求知欲，顯著提高學習成績。

（二）提升學生思想覺悟和品德素養(yǎng)

思想政治課程中的很多內(nèi)容較為抽象，部分知識理解起來難度較大，很多學生無法就字面意思領(lǐng)會深刻的內(nèi)涵，然而“生活化”教學模式下，教師將教學內(nèi)容設置在生活實景中，學生從生活實際中理解課本內(nèi)容，難度自然就會有所降低，從直觀的角度分析問題，教學內(nèi)容的學習就會更精準，記憶起來也更牢固。先理解后學習，學生透徹體會思想政治中的教學內(nèi)容，就會自覺對照個人行為，保持較高的思想覺悟，修正自我行為，以課本知識為標準，提升品德修養(yǎng)。學生有恒心、有毅力、有覺悟、有反思，在實際行動中才能有改變，逐漸在思想政治學習中，克服困難，保持較高的思想境界，正確認知未來，堅定學習和人生奮斗目標，提高思想品行。

（三）符合國家對人才的要求與標準

國家建設需要人才，各行各業(yè)的發(fā)展更離不開人才，成績再優(yōu)秀的人，倘若思想品德有問題，在實際工作和學習中也會成為舉止有誤、行為偏差的人，最終會因思想覺悟偏低，行為敗壞而走向歧途。培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在于培養(yǎng)人才的思想品德，提升人才的思想境界，助力其保持良好的人生觀，而思想政治的學習則是人才培養(yǎng)中必不可少的內(nèi)容。中職思想政治教育“生活化”教學實踐中，注重學生的思想品德教育，是為國家培養(yǎng)具有較高思想覺悟，優(yōu)秀品德修養(yǎng)的高水平人才的必要保障。品德高尚、行為端正，學生才能在國家建設和民族繁榮發(fā)展中貢獻力量。

所以，中職思想政治教育“生活化”教學符合我國人才培養(yǎng)的要求，應大力推廣和落實，使更多的學生在深刻理解思想政治教育內(nèi)容的同時，培養(yǎng)個人的高尚德行，逐步成長為有知識、有內(nèi)涵、有品行的高質(zhì)量人才。

二、中職思想政治教學“生活化”的有效策略

（一）教學目標“生活化”

傳統(tǒng)中職思想政治教學目的在于提升學生的知識儲備，提高學生的思想覺悟和知識運用能力，然而在實際的教學目標落實中，往往過分避重就輕，較為看重知識本身的學習，輕視學生思想覺悟的考量。隨著我國新課程改革的發(fā)展，中職院校的思想政治課程教學更加注重教學過程結(jié)合教學實際，拓展學生的價值認知，健全學生的思想觀念，端正學生的價值觀。

教學中更加突出教學目標的落地，以“生活化”教學形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，是強化教學目標，增強教學效果的良好舉措。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，運用角色扮演模式，在課堂上真實再現(xiàn)課堂知識框架，讓學生在“生活化”的角色背后深入掌握課堂內(nèi)容，拓展個人能力，由現(xiàn)實聯(lián)系理論，將理論還原到實際生活。教學“生活化”能讓學生理解得更輕松，使教學目標貫穿于課堂教學的始終，提升教學有效性，使學生對課堂知識的理解更深刻，對思想覺悟的領(lǐng)會更徹底，在實際角色扮演中的運用更靈活。教學過程強化了教學目標，教學目標引導了教學效果，教學成效性得以增強。

（二）教學內(nèi)容“生活化”

教師通過各種信息化手段，利用不同的網(wǎng)絡平臺，搜集課程相關(guān)的材料。在尊重教材的前提下，根據(jù)實際教學所需，不拘泥課本知識，以豐富的網(wǎng)絡知識和生活題材為核心，拓寬學生對知識認識的廣度和深度。教師要充分發(fā)揮學校教學設施、實踐基地、圖書館等的教育作用，通過參觀與教學內(nèi)容相關(guān)的工廠、科研院所、博物館等地，加深學生對課程內(nèi)容的理解。利用PPT 等課件，讓學生在廣闊的素材里看到多樣的教學資源，豐盈他們的認知。通過翻閱各種期刊雜志，了解最前沿的思想政治動態(tài)，深入分析政策對實際生活的指導意義，學生能更真切地感受到思想政治教育的重要性。

教師不再單一地進行知識的籠統(tǒng)灌輸，而是根據(jù)教學難點和教學重點，在尊重教材的基礎(chǔ)上，刪減教材中不必要的內(nèi)容，加入部分有利于學生思想政治教育的課外知識，促使教學更加多元化，使教學內(nèi)容更抓眼球。教師要多講授緊貼生活的思想政治知識，使課堂知識由抽象變得具體，在層層深入的學習和討論中，喚醒學生的思想政治覺悟，明白思想政治課程的價值，了解更多課本知識在實踐中的作用，以“生活化”的教學氛圍和方式更好地引導學生主動參與課程學習，在實踐生活中感受課本知識的魅力。教師要圍繞教學目標，堅持以課本為中心，以生活為半徑，畫出更為廣闊的思想政治學習模塊，充實教學內(nèi)容，開發(fā)學生思維，啟迪學生思想。

（三）教學方式“生活化”

機械而被動的教學會使學生學習興趣驟降，學習效果大打折扣，唯有自主學習，讓學生有興趣、有勁頭地主動參與教學，才能有事半功倍的教學效果。中職思想政治教學中，教師以“生活化”的教學方式，在課堂上組織學生小組合作，在明確教學內(nèi)容的前提下讓學生在小組內(nèi)自由討論，獨立思考，以合作的方式探究問題，每個人發(fā)揮想象力，發(fā)表有關(guān)本節(jié)課教學內(nèi)容的見解，鼓勵學生在課堂上敢于發(fā)言，不怕失敗，保持強勁的探索欲望，培養(yǎng)學生在團隊合作中團結(jié)、互助。不同的學生以不同的思想?yún)⑴c討論，能使小組討論碰撞出別樣的火花，通過交流讓學生的情感更細膩，對問題的理解更通透。

教師可以適時參與討論，師生共同分析問題、探索真知，如朋友般彼此糾錯，教師不再高高在上，學生課堂主體的地位才能得以凸顯，教學中的愉悅氛圍悄然建立，教學更“生活化”，課堂氣氛更和諧，學生主動鉆研知識，教師以溫馨的氣氛引導教學，在如此“生活化”的教學環(huán)境中，學生的成績也會穩(wěn)步提升。學生對思想政治教學中所涉及的思想觀、價值觀等教學內(nèi)容也能領(lǐng)會得更深入，學習效果自然翻倍。

（四）教學語言“生活化”

語言是教師對學生進行知識傳輸?shù)闹饕绞?，也是課堂內(nèi)外教師與學生進行思想溝通交流的載體，“生活化”的教學語言能保證學生全方位接收教師所傳達的教育理念和教學內(nèi)容。中職思想政治課程對于該年齡段的學生較為抽象，不論是教材中的專業(yè)用語還是想讓學生掌握的實際內(nèi)容，都富有極強的邏輯性和抽象性，在教學過程中學生如果無法理解相關(guān)概念和具體內(nèi)容，就不能產(chǎn)生學習思想政治課程的興趣。在實際教學中，教師應優(yōu)化自身的教學語言，以生活化的語言講解晦澀難懂的概念和教學內(nèi)容，此舉有利于激發(fā)學生學習思想政治課程的興趣。思政政治課程是一門語言嚴謹、邏輯性強的課程，將其中的專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化的表述有一定困難。教師應根據(jù)中職學生的年齡特點和知識儲備，用適合其年齡特點和知識儲備的通俗化語言“翻譯”并解讀教材，使專業(yè)術(shù)語生活化、形象化。

例如，“愛國主義”是思想政治課程的重要內(nèi)容，在講解這門課時，教師應以生活實例展開課堂教學，輔以通俗化的語言，使教學內(nèi)容更符合中職學生年齡特征和知識水平，從而提高教學效率。此舉有利于增加課堂的趣味性，讓學生在生活化的語言中對教學內(nèi)容有更深入的認知。生活化教學語言最大的特點是語言通俗易懂，能最大限度減少教師教學的障礙，打通教師與學生之間、學生與教材之間的隔閡。

（五）教學情境“生活化”

中職思想政治教育課程的概念和內(nèi)容雖然具有強烈的理論性，但是教師在教學時不應只注重理論知識的講解。結(jié)合生活實際優(yōu)化教學方法，在課堂中創(chuàng)設情境教學，搭建學習平臺，活躍學生思想，喚醒沉悶的課堂。與此同時，還能讓學生在生動的課堂情境中深化理解理論知識，并運用對思想政治課程的理解指導生活實踐。深化理解能力及運用理論知識指導實踐的這一過程，能讓學生建立完整的正向思想體系。課堂教學活動只是中職學生日常活動的一個組成部分，此外，學生還要參與家庭活動、社交活動等，教師可以利用多媒體設備模擬這一現(xiàn)實情境并在課堂上予以呈現(xiàn)。

例如，在課堂的情境創(chuàng)設中，教師可以先擬定一個情境教學主題，主題的內(nèi)容可參考近期社會生活中的熱點話題。在課堂活動開始時，教師簡單地介紹主題并對學生進行分組，指導學生通過扮演與情境主題相關(guān)的人物，運用思想政治課程內(nèi)容對該熱點進行辯論。這一方式能讓教材內(nèi)容緊密結(jié)合生活實際，還原生活的真實場景，實現(xiàn)對教材的延伸拓展。比起空洞的理論知識教學，學生更喜歡這種生動活潑的情境教學，增強學生學習的積極性。

中職思想政治教學“生活化”的實施，必須從教學目標入手，確定好教學的總體目標和教學思路，拓展教學內(nèi)容，使其更契合生活實際，便于學生理解。教學方式盡可能地“生活化”，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中，自覺感受到課堂教學的樂趣，主動參與教學，積極深入了解教學內(nèi)容，加入到課堂討論和問題分析中。教師應利用“生活化”教學，調(diào)動學生的動手操作能力，客觀評價學生價值觀、思想態(tài)度等多方面情況。以此凸顯中職思想政治教學“生活化”特征，推動思想政治教學的發(fā)展與前行。