于 洋

小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動逐步掌握英語知識和技能、提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

語言是文化與德育的主要表現(xiàn)形式和載體。為了使學(xué)生在掌握英語知識、形成語言能力的同時，切實(shí)提升思想道德覺悟，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在英語教學(xué)過程中不能單一地進(jìn)行語言知識與技能的教學(xué)和培養(yǎng)，而是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，增強(qiáng)對自身民族文化的認(rèn)同感，提升愛國情懷，進(jìn)而成為思想素質(zhì)端正、語言能力過硬的國家建設(shè)的重要接班人。由此可見，本文的研究具有重要意義。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中融合德育的重要性

在進(jìn)一步深入分析之前，需要對小學(xué)英語課堂教學(xué)中融合德育的重要性展開分析，具體表現(xiàn)為以下幾方面：

首先，在實(shí)際教學(xué)過程中融入德育理念，能夠更好地發(fā)揮德育作用，更好地實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。小學(xué)階段的英語教材中包含著大量顯性的具有文化價值和德育價值的內(nèi)容，既有本國文化，也有異國文化，又有大量適用于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的素材。學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，習(xí)得語言能力、提升語言素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)習(xí)策略、形成正確的價值觀和世界觀，對于不同的文化現(xiàn)象及社會現(xiàn)象具有初步的辨識能力，提升自己解決學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)能力，同時進(jìn)一步發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思考能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中融合德育理念，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)問題的綜合能力，切實(shí)提升他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，在實(shí)際教學(xué)過程中融入德育理念，還能豐富英語教學(xué)內(nèi)容，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育與新課程改革要求始終不可分割，小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，英語學(xué)科的重要地位不言而喻，它是后續(xù)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵性階段。英語教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)他們的語言運(yùn)用能力，還要將德育的理念融入到教學(xué)中，更好地發(fā)揮德育的作用。將德育有效融入英語教學(xué)，將會促使學(xué)生形成良好的世界觀、價值觀，也有助于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和提升。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，德育滲透的問題，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）教師的認(rèn)識程度不夠

有的英語教師在教學(xué)工作開展中，沒有意識到德育的關(guān)鍵性，整體的認(rèn)知程度還不夠高，所以實(shí)際教學(xué)過程中也就沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致教師忽視了德育的重要性，綜合教學(xué)水平不能得到提升，也沒有積極提升自己的德育水平。另外，在德育過程中，道德教育是基礎(chǔ)內(nèi)容，假如不在課堂教學(xué)中很好地滲透道德教育，必定會對教學(xué)的開展造成較大的影響。因此，教師要對教學(xué)工作展開全新的理解，積極研究教學(xué)中存在的問題，探索專業(yè)課程教學(xué)的誤區(qū)，有針對性地發(fā)現(xiàn)和解決問題，更好地實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)，更好地落實(shí)學(xué)科教學(xué)。

（二）校際發(fā)展不均衡

只有加強(qiáng)英語教師的育人意識，才能在鉆研英語教材的過程中，注入更多德育意識，在教學(xué)過程中真正發(fā)揮學(xué)科的德育功能。不同學(xué)校之間英語教學(xué)課堂的德育融合程度明顯不同，總體也不如智育方面，隨意性還沒有得到很好的克服。因此，英語教師之間存在的差異性問題，將會是重要的研究內(nèi)容。

（三）缺乏相應(yīng)的保護(hù)機(jī)制

學(xué)校在評價教學(xué)效果時，往往會將知識教學(xué)水平作為核心目標(biāo)，沒有注重其他方面的教學(xué)，在對教師的績效考核中，針對專業(yè)學(xué)術(shù)的重視度明顯更高，同時也將其作為衡量英語教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，對德育工作的開展卻沒有足夠的重視，僅作為一種原則指標(biāo)，總體上也顯得較為低效無力，個別學(xué)校甚至沒有考慮到這些教學(xué)要點(diǎn)，在教學(xué)中自然也就沒有將德育的觀念科學(xué)融入到教學(xué)工作中。相關(guān)部門要重視德育滲透的保障機(jī)制，只有確保這些要點(diǎn)真正落實(shí)到位，才能使得德育的理念更好地輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)工作的開展。

三、德育與小學(xué)英語課堂教學(xué)有效融合的措施

（一）深入挖掘教材中的德育資源

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，有些教師錯誤地認(rèn)為英語教學(xué)需要構(gòu)建極好的英語本土氛圍，使得學(xué)生完全脫離漢語的土壤，但是明顯忽視了學(xué)生自身文化的重要性。因此，教師要深度發(fā)掘教材內(nèi)容，在英語教學(xué)過程中，要選擇德育的切入點(diǎn)，展開德育的全面滲透，而不是將英語學(xué)科作為一門單獨(dú)的學(xué)科展開傳授。在當(dāng)下英語教材中，文化背景始終偏重于外國現(xiàn)狀，這也就要求教師挖掘教材中同本土文化背景相關(guān)的道德培養(yǎng)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)德育理念的全面融合。另一方面，為了更為有效地融入德育，教師還需要科學(xué)梳理與補(bǔ)充現(xiàn)有英語教材中的內(nèi)容，更好地發(fā)掘有關(guān)的背景內(nèi)容，尤其要在英語教學(xué)過程中幫助小學(xué)生了解不同國家存在的風(fēng)俗民情與文化差異，拓展學(xué)生的知識面，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，尊重我國的文化風(fēng)俗，只有國內(nèi)文化得到重視后，才能更好地掌握外國語言的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。由此可見，深入挖掘教材資源，與德育融合在一起，必定能產(chǎn)生重要作用。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化發(fā)展

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教師需要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，開展多種多樣的教學(xué)，更加充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時要在其中融入德育，這樣才能確保德育取得良好的效果。如結(jié)合“打招呼、問好”這一話題，教師可以創(chuàng)設(shè)一個新生初來的場景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在掌握日常交際口語的同時，養(yǎng)成初次見面問候他人的良好習(xí)慣，提升自身的道德素養(yǎng)。教師還可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的場景提升學(xué)生的興趣，以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，將相對枯燥的英語理論知識切實(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐應(yīng)用，以此強(qiáng)化教學(xué)的基本技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及效果。還需要注意的是，在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣之后，也需要滲透德育的理念，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生樹立起高尚的道德情操，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。

（三）在生活中體現(xiàn)出德育的要點(diǎn)

任何一門學(xué)科都含有德育元素，英語學(xué)科也不例外，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，將會使學(xué)生更好地吸收英語學(xué)科中的精華，促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。英語學(xué)科中的禮貌用語在生活中常常出現(xiàn)，對于它們的讀音以及含義，不但在教學(xué)時要進(jìn)行講解，禮貌運(yùn)用更是關(guān)鍵。小學(xué)教師在展開英語教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更好地實(shí)現(xiàn)德育的理念。英語教師要切實(shí)挖掘教材中的德育內(nèi)容，將德育真正滲透到學(xué)生平時的生活中，對學(xué)生展開引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

（四）開展豐富多樣的實(shí)踐活動

德育本就是無形的，簡單重復(fù)的說教效果不夠明顯，教師要將道德教育緊密融入到小學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)過程中。德育與英語教育都不應(yīng)局限于課堂中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語學(xué)科的基本特點(diǎn)，將德育貫穿于整個英語教學(xué)的始終，特別是滲透到課外教學(xué)活動中，提升德育的效果。教師要結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)，將德育理念應(yīng)用到英語教學(xué)過程中。另一方面，英語教學(xué)中也會涉及一些外國的節(jié)日，在進(jìn)行外國節(jié)日教育的時候，教師要介紹節(jié)日的由來以及節(jié)日背后的意義，使學(xué)生更好地參與到節(jié)日活動中。例如，在學(xué)習(xí)“Mother's Day（母親節(jié)）”這一課時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生為媽媽親手制作母親節(jié)卡片，用英語寫下對媽媽的熱愛和感激之情，以及啟發(fā)學(xué)生幫助媽媽承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動、獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)以減輕媽媽的負(fù)擔(dān)等，以上教學(xué)活動緊緊圍繞“母親節(jié)”這一主題展開，學(xué)生在說英語、用英語的同時，也會在心底里油然而生對媽媽的感恩和體諒之情，從而將德育無痕地滲透于英語學(xué)習(xí)過程中。再如，在學(xué)習(xí)“Thanksgiving Day（感恩節(jié)）”時，可以對比學(xué)習(xí)我們中國的“中秋節(jié)（Mid-Autumn Festival）”，通過對比兩個國家節(jié)日風(fēng)俗文化的異同，使學(xué)生體會和感悟中西方文化的異同，從而豐富學(xué)生心靈的感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。文化教育和德育是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，外語教學(xué)的根本目的也是在實(shí)施一種德育，因此，在進(jìn)行語言德育的同時就不能只向?qū)W生傳授語言本身的知識，而是要結(jié)合語言特點(diǎn)和語言內(nèi)容賦予其豐富的德育及文化信息，這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

（五）切實(shí)展開德育融合

小學(xué)生年齡相對較小，一旦對英語學(xué)習(xí)有興趣之后，必定能在后期得到更好地提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以適當(dāng)組織教學(xué)小游戲，調(diào)動學(xué)生的興趣。比如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展猜謎游戲、采訪活動、調(diào)查活動、角色扮演等多種教學(xué)活動，這些游戲和活動不僅有利于活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)語言知識的運(yùn)用，更為重要的是，這些活動有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生謙和合作的良好道德品質(zhì)。需要注意的是，在教學(xué)中融入相應(yīng)的理念時，教師要從各個環(huán)節(jié)切實(shí)把握好相應(yīng)的要點(diǎn)，并且建立合理的教學(xué)體系，按照體系開展相應(yīng)的教學(xué)工作。在建立教學(xué)體系之后，教師要對教學(xué)體系的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行檢測，只有檢測內(nèi)容合格之后，才能運(yùn)用到后續(xù)的教學(xué)過程中，進(jìn)而發(fā)揮出體系應(yīng)有的效果。

德育與小學(xué)英語課堂教學(xué)之間融合滲透，是目前小學(xué)英語教學(xué)課程中切實(shí)需要把握的內(nèi)容，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中融入德育能夠幫助實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段英語教學(xué)的目標(biāo)。相信隨著持續(xù)不斷地分析與實(shí)踐，兩者之間的融合程度會更高，德育理念在小學(xué)英語課堂教學(xué)中得到更加有效的應(yīng)用，一定能提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，滿足當(dāng)前英語教學(xué)的要求。