王堯

摘 要：學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的。南京信息工程大學(xué)構(gòu)建了“思政課程、課程思政、第二課堂思政、實(shí)踐教育思政、網(wǎng)絡(luò)思政、文化思政”的全方位、立體化“大思政教育”體系，將思政教育融入整個(gè)教育教學(xué)全過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的“九個(gè)提升”，形成了一些可推廣的思政工作范例。

關(guān)鍵詞：思政教育;人才培養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)踐

習(xí)近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人?！睂W(xué)生思想政治工作既要發(fā)揮專職政工人員的骨干作用，更要發(fā)揮全體教師的主體作用。2013年，南京信息工程大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）思政教育工作大會(huì)出臺(tái)了《南京信息工程大學(xué)加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的實(shí)施方案》，明確提出了構(gòu)建大思政教育體系，充分利用好課堂內(nèi)外資源，圍繞“培根鑄魂”“讓思政教育無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”，在發(fā)揮好思政課主渠道作用的同時(shí)，充分發(fā)揮各類課程、一切有目的的教育教學(xué)活動(dòng)的思政作用和管理、宣傳、服務(wù)的思政功能，把立德樹人融入思想道德、專業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐、文化建設(shè)等各環(huán)節(jié)，落實(shí)、做細(xì)“十項(xiàng)育人”工作，培養(yǎng)堅(jiān)定愛(ài)國(guó)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者、科學(xué)思維者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者和優(yōu)雅生活者。

學(xué)校打造了思政育人的“大體系、大機(jī)制、大課堂、大隊(duì)伍、大品牌”。大體系，即構(gòu)建以“思政課程、課程思政、第二課堂思政、實(shí)踐教育思政、網(wǎng)絡(luò)思政、文化思政”的“六位一體”全方位、立體化“大思政教育”體系;大機(jī)制，即建立全員、全程、全方位思政育人的領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任機(jī)制，切實(shí)將思政育人落實(shí)到學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域;大課堂，即充分發(fā)揮思政課程與課程思政、理論教學(xué)與實(shí)踐教育、管理與服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)與宣傳、建設(shè)與文化的思政功能，將傳統(tǒng)小課堂擴(kuò)展到大學(xué)廣義課程的大課堂;大隊(duì)伍，即匯聚校內(nèi)外一切思政資源，實(shí)現(xiàn)專職人員與專業(yè)教師、管理干部與服務(wù)隊(duì)伍、校內(nèi)力量與校外資源的互動(dòng)互補(bǔ);大品牌，即形成了以“一院一品”教育工程、學(xué)風(fēng)建設(shè)工程、建設(shè)“五有”學(xué)工隊(duì)伍、“三高”班主任和文化浸潤(rùn)工程為代表的一批行之有效的思政教育品牌。

“大思政教育”體系構(gòu)建的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了學(xué)校思政教育在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的全過(guò)程融入，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的“九個(gè)提升”，形成了一套可推廣的思政工作范例，受到了一些主流媒體關(guān)注與全國(guó)同行稱贊。

構(gòu)建“大思政教育”體系的背景

構(gòu)建“大思政教育”體系的目的是試圖解決高校學(xué)生思政教育中存在的一些問(wèn)題，主要有：一是育人工作協(xié)同不夠。學(xué)校管理體系、理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、校園文化體系等相關(guān)工作存在融合交叉不足、思政合力不夠等問(wèn)題。工作中存在“六個(gè)不到位”，即領(lǐng)導(dǎo)重視不到位、教師研究不到位、全程育人不到位、典型引路不到位、激勵(lì)措施不到位、學(xué)生反應(yīng)不到位。二是思政教育渠道不寬。對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)，特別是認(rèn)為思政工作只是輔導(dǎo)員、黨委副書記、黨委書記和團(tuán)委、學(xué)工部門人員等專職政工隊(duì)伍的事;專業(yè)教育與思政分離，教師課程思政意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀影響力不夠，專業(yè)教育與思政教育同向同行效果不明顯;全員育人意識(shí)欠缺，思政教育課堂局限，對(duì)于第二課堂、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)陣地、校園文化等應(yīng)有的思政功能發(fā)揮不足。三是存在“十重十輕”現(xiàn)象。在各類教育教學(xué)活動(dòng)中，存在重“活動(dòng)”輕“教育”、重“知識(shí)”輕“思政”、重“獨(dú)奏”輕“交響”、重“教案”輕“學(xué)生”、重“傳承”輕“創(chuàng)新”、重“授課”輕“教研”、重“說(shuō)教”輕“師表”、重“導(dǎo)研”輕“導(dǎo)人”、重“服務(wù)”輕“自立”、重“建設(shè)”輕“文化”問(wèn)題。四是缺少有影響力的思政品牌。思政教育工作上存在創(chuàng)新特色不突出、個(gè)性教育不突出、有效辦法不突出、品牌效應(yīng)不突出問(wèn)題。

“大思政教育”體系解決問(wèn)題的方法

1.頂層設(shè)計(jì)，建立協(xié)同育人大機(jī)制

強(qiáng)化大思政工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，建立了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門組織協(xié)調(diào)、全校全員參與的“1+N”責(zé)任機(jī)制，確保思政“大體系”落實(shí)到位;完善大思政工作實(shí)施機(jī)制，建立健全目標(biāo)任務(wù)責(zé)任清單，學(xué)校以《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生主題教育工作實(shí)施方案》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下學(xué)校思想政治工作的實(shí)施辦法》《研究生思想政治教育質(zhì)量提升實(shí)施方案》等制度文件為支撐，確保思政工作有序推進(jìn);改進(jìn)大思政工作評(píng)價(jià)機(jī)制，建立健全各支育人隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制：通過(guò)人事考核、教學(xué)評(píng)價(jià)、職務(wù)職級(jí)晉升制度，采用定性分析與定量分析、工作評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，將思政工作開展情況及育人效果納入全體教職員工考核評(píng)價(jià)范圍，推動(dòng)思政工作提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)。

2.五位一體，打造思政育人大課堂

借助省級(jí)示范馬克思主義學(xué)院和省級(jí)思想政治理論課改革創(chuàng)新示范點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，育德鑄魂，建設(shè)課程育人“金課堂”;實(shí)施課程思政“九個(gè)一”工程，打造精品“課程思政群”;學(xué)做結(jié)合，通過(guò)藕舫學(xué)院24類競(jìng)賽班、選派2支研支團(tuán)、建立校外實(shí)踐基地等，把思政教育融入各類活動(dòng)中，創(chuàng)新實(shí)踐育人“活課堂”，創(chuàng)造形式多樣的“行走課堂”;打造“兩微一端”網(wǎng)絡(luò)育人陣地和網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)，豐富載體，形成思想引領(lǐng)合力，打造網(wǎng)絡(luò)育人“新課堂”;組織建設(shè)與教育引領(lǐng)結(jié)合，基層黨支部書記“雙帶頭人”覆蓋率達(dá)100%，實(shí)施“黨建+紅色文化育人工程”，打造“馬克思主義青年說(shuō)”“初心課堂”等，使“學(xué)、評(píng)、講、繪、踐”五位一體，構(gòu)建組織育人“紅課堂”。

3.多元協(xié)同，匯聚思政育人大隊(duì)伍

突出專職隊(duì)伍骨干作用，建設(shè)高水平思政課教學(xué)隊(duì)伍，培養(yǎng)輔導(dǎo)員、黨委副書記等政工干部向?qū)I(yè)化、專家化發(fā)展，堅(jiān)持對(duì)其每年16學(xué)時(shí)培訓(xùn);強(qiáng)化全體教師主體地位，大力推動(dòng)“課程思政”，發(fā)揮科研育人功能，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)中突出立德樹人“主線”;發(fā)揮后勤管理思政作用，建立“生活思政、溫度后勤”服務(wù)模式，打造了以宿管“吳阿姨”為代表的后勤思政隊(duì)伍;拓展校外思政資源，聘請(qǐng)?jiān)菏?、勞模、?yōu)秀企業(yè)家、杰出校友等百名兼職思政課教師，提升思想教育感染力和“形勢(shì)與政策”課程的教育實(shí)效性。

4.務(wù)實(shí)創(chuàng)新，創(chuàng)建特色思政大品牌

實(shí)施“一院一品”教育工程，“三聚焦”“三結(jié)合”，使思政教育與專業(yè)教育緊密融合，學(xué)校25個(gè)專業(yè)學(xué)院形成了25個(gè)各具專業(yè)特色的精品思政項(xiàng)目，整體提升了思政品位與教育效果;將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)院“一把手”工程，各學(xué)院每學(xué)期召開學(xué)風(fēng)建設(shè)大會(huì)。通過(guò)制定并落實(shí)輔導(dǎo)員“周檢月報(bào)”制度，督促創(chuàng)建良好班風(fēng)、舍風(fēng);組建學(xué)風(fēng)、教風(fēng)督導(dǎo)組，及時(shí)解決教風(fēng)學(xué)風(fēng)問(wèn)題;成立“風(fēng)云學(xué)子宣講團(tuán)”，發(fā)揮榜樣示范作用;配齊配優(yōu)骨干隊(duì)伍，打造“有理念、有擔(dān)當(dāng)、有真情、有方法、有研究”的“五有”學(xué)工隊(duì)伍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭做班主任，選配政治素質(zhì)高、學(xué)術(shù)水平高、育人熱情高的“三高”教師做班主任;實(shí)施文化浸潤(rùn)工程，每周一舉行升國(guó)旗儀式，持續(xù)打造主題鮮明的開學(xué)典禮，建設(shè)馬克思恩格斯廣場(chǎng)、范仲淹廣場(chǎng)、竺可楨廣場(chǎng)、見山園等文化設(shè)施群和“信大素質(zhì)教育在線”，以文化創(chuàng)思政品牌。

“大思政教育”體系的特色

1.更新了思政教育理念

將思政工作由通常只是專職思政人員、思政課，延伸到所有教職工、各類課程教學(xué)及學(xué)校管理、宣傳、組織、服務(wù)等全員、全方位，拓寬了傳統(tǒng)思政概念的外延，正如習(xí)近平總書記指出：“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的?！贬槍?duì)學(xué)校思政教育存在“十重十輕”問(wèn)題，提出思政工作要加強(qiáng)“十個(gè)融合”，即“活動(dòng)”與“教育”融合，“知識(shí)”與“思政”融合，“導(dǎo)學(xué)”與“導(dǎo)人”融合，“理論”與“實(shí)踐”融合，“建設(shè)”與“文化”融合，“專職”與“兼職”融合，“小課”與“大課”融合，“線下”與“線上”融合，“一線”與“二線”融合，“傳承”與“創(chuàng)新”融合。

2.拓寬了思政教育渠道

把思政教育貫通管理體系、服務(wù)工作、校園文化、社團(tuán)建設(shè)。學(xué)校的實(shí)踐研究“行業(yè)高校文化育人的理論研究和實(shí)踐探索”獲批江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)（文化精品）課題;把思政教育融入專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化所有專業(yè)課的課程思政，充分發(fā)揮第一課堂、第二課堂、實(shí)踐教學(xué)和各類有目的的教育活動(dòng)的思政功能，擴(kuò)大了思政工作的施教時(shí)間、空間。

3.豐富了思政教育方法

“大思政教育”體系在教育方法上注重引導(dǎo)教師在教育教學(xué)過(guò)程中充分了解學(xué)生、分析學(xué)生、融入學(xué)生，將思政教育與學(xué)生實(shí)際面臨的心靈困惑與心理需求相結(jié)合，有意識(shí)地回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)展方面所遇到的真實(shí)問(wèn)題和困惑，讓理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中的思政元素能夠真正觸及學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐的隱性根源，建立起促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，極大地豐富了思政教育方法。

“大思政教育”體系的理論研究

近年來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)“大思政教育”體系構(gòu)建的理論研究，先后獲批教育部、中宣部、江蘇省教育廳等省部級(jí)以上研究課題二十余項(xiàng)，其中“課程思政融入教育教學(xué)全過(guò)程的理論研究與實(shí)踐探索”獲批江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)思政研究重大項(xiàng)目;“高校思政課增強(qiáng)‘四個(gè)自信’的培育機(jī)制研究”獲批全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作辦公室高校思政課研究專項(xiàng)。在《學(xué)校黨建與思想教育》《馬克思主義研究》《江蘇高教》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文三十余篇，在光明網(wǎng)發(fā)表文章《提升教育“四力”，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷》;在《新華日?qǐng)?bào)·思想周刊》發(fā)表文章《提升大學(xué)的“育人溫度”》，這些都豐富了“大思政教育”體系構(gòu)建的理論研究。江蘇先鋒網(wǎng)、江蘇教育新聞網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App等媒體以《道義爭(zhēng)擔(dān)敢息肩》《用百年黨史砥礪青年學(xué)生成長(zhǎng)成才》專題報(bào)道了學(xué)校思政工作，人民網(wǎng)“大學(xué)校長(zhǎng)論壇”專訪了學(xué)?！拔逵小睂W(xué)工隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

“育人”比“育才”更根本，《大學(xué)》開篇就講“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。我們黨的初心和使命是“為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興”，在教育領(lǐng)域具體表現(xiàn)為“為黨育人，為國(guó)育才”。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹人，“要全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，建立促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制?！?021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)衛(wèi)教委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)說(shuō)：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講”“‘大思政課’我們要善用之?！绷?xí)近平總書記的講話對(duì)我們今后深入進(jìn)行“大思政教育”理論研究和實(shí)踐探索是巨大的鼓舞，大學(xué)生思想政治教育除了在課堂上講，也要拓展理念、拓展場(chǎng)地、拓展思域，為從教育實(shí)踐上解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題而繼續(xù)努力。

本文系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大項(xiàng)目“課程思政融入高校教育教學(xué)全過(guò)程的理論研究與實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SJZDA143）階段性研究成果

（作者系南京信息工程大學(xué)黨委副書記、副校長(zhǎng)）

[責(zé)任編輯：翟 迪]