鄭莉芳 蘇棟 宋琦 張?jiān)伱?/p>

摘 要：隨著我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，為積極響應(yīng)國家、社會(huì)和行業(yè)對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，北京科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院全面落實(shí)本科生全程導(dǎo)師制，以學(xué)生成長需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以人為本，結(jié)合學(xué)院發(fā)展特色，在隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)引導(dǎo)、能力提升上下功夫，多措并舉提升本科生培養(yǎng)質(zhì)量，扎實(shí)培育一流人才。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制;本科生培養(yǎng);以本為本

本科生全程導(dǎo)師制是服務(wù)大學(xué)生健康成長的一種互動(dòng)式育人模式，立足于學(xué)校專業(yè)對(duì)大學(xué)生理論、實(shí)踐和創(chuàng)新的綜合素質(zhì)要求，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、強(qiáng)化人才創(chuàng)新能力、尊重人才個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)。目前，學(xué)院設(shè)置有機(jī)械工程、車輛工程、物流工程、工業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)器人工程五個(gè)機(jī)械類專業(yè)，于2018年全面實(shí)施本科生全程導(dǎo)師制，就導(dǎo)師制的實(shí)施內(nèi)容、落實(shí)方法和考核細(xì)則開展了探索與研究，針對(duì)性地建立了面向?qū)I(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的本科生全程導(dǎo)師制實(shí)施體系。本科生全程導(dǎo)師制實(shí)施以來，學(xué)生滿意度超過90%。

強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建全員協(xié)同育人體系

學(xué)院堅(jiān)持選優(yōu)配強(qiáng)本科生導(dǎo)師隊(duì)伍，不斷完善管理考核機(jī)制，開展導(dǎo)師、學(xué)生互選工作，打牢本科生導(dǎo)師作用發(fā)揮基礎(chǔ)。

一是優(yōu)化師生選配工作，建設(shè)“雙向互選”專業(yè)管理系統(tǒng)。針對(duì)本科生和導(dǎo)師互選時(shí)存在一定程度的盲目性這一問題，學(xué)院建設(shè)了本科生導(dǎo)師管理系統(tǒng)，搭建了學(xué)生與導(dǎo)師之間相互了解和溝通的橋梁。在確立指導(dǎo)關(guān)系過程中，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)選擇的意向，向?qū)煱l(fā)出申請(qǐng);導(dǎo)師則可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人基本情況、未來規(guī)劃方向等信息最終確立指導(dǎo)關(guān)系。同時(shí)，導(dǎo)師管理系統(tǒng)還將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、科創(chuàng)經(jīng)歷等信息統(tǒng)籌管理，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生信息的實(shí)時(shí)掌握和跟蹤。2020年，學(xué)院完成424名本科新生導(dǎo)師的選配工作和216名大二學(xué)生導(dǎo)師的調(diào)整工作，學(xué)生對(duì)選配工作滿意度高達(dá)98%。

二是制定學(xué)院導(dǎo)師考核細(xì)則，建立“多元評(píng)價(jià)”導(dǎo)師選聘和考核制度。明確本科生導(dǎo)師“規(guī)定動(dòng)作”，同時(shí)將學(xué)生突出表現(xiàn)和獲獎(jiǎng)情況作為考核附加指標(biāo)計(jì)入綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激勵(lì)本科生導(dǎo)師作用發(fā)揮。建立明確的導(dǎo)師選聘制度，全程導(dǎo)師思想上要擁護(hù)黨的基本路線和教育方針，師德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。此外，為了保證導(dǎo)師在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)質(zhì)量和連貫性，細(xì)則對(duì)導(dǎo)師的職稱和任職年限有相應(yīng)要求。根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)，為導(dǎo)師分配不同數(shù)量的學(xué)生，并設(shè)置上限。新入職教師不能獨(dú)立承擔(dān)指導(dǎo)工作，但可以作為副導(dǎo)師參加導(dǎo)師組工作，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，形成長效穩(wěn)定的導(dǎo)師培養(yǎng)鏈條。

建立完善的導(dǎo)師考核制度，全面涵蓋本科生導(dǎo)師的工作過程和指導(dǎo)效果，從德、能、勤、績四個(gè)方面對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，內(nèi)容分為基本評(píng)價(jià)和突出業(yè)績兩項(xiàng)，其中基本評(píng)價(jià)由學(xué)生評(píng)價(jià)和考核小組評(píng)價(jià)兩部分組成，突出業(yè)績由學(xué)生的突出成績決定?；诰C合評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)師，開展經(jīng)驗(yàn)分享，并在崗位聘任、職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給予傾斜。

三是發(fā)揮多方面育人作用，完善“點(diǎn)、線、面、體”立體化育人格局。本科生全程導(dǎo)師制并非獨(dú)立存在的運(yùn)行模式，而是“三全育人”目標(biāo)下不可缺少的重要一環(huán)。在本科生全程導(dǎo)師制育人全局中，導(dǎo)師針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體似“點(diǎn)”、班主任實(shí)效性關(guān)注班級(jí)學(xué)生似“線”、輔導(dǎo)員指向性服務(wù)年級(jí)學(xué)生似“面”、學(xué)校戰(zhàn)略性引導(dǎo)全校學(xué)生似“體”，“點(diǎn)、線、面、體”相結(jié)合，立體化構(gòu)建內(nèi)容完善、運(yùn)行科學(xué)、基礎(chǔ)強(qiáng)化、重點(diǎn)突出、標(biāo)準(zhǔn)健全、成效顯著的育人格局。在學(xué)校引導(dǎo)、院系探索、導(dǎo)師執(zhí)行、班主任和輔導(dǎo)員輔助下落實(shí)本科生全程導(dǎo)師制。

強(qiáng)化專業(yè)引導(dǎo)，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果

學(xué)院不斷引導(dǎo)本科生導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生需求和成長特點(diǎn)，做好學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。

一是加強(qiáng)師生學(xué)業(yè)溝通，建立“圈層輻射”梯隊(duì)化服務(wù)結(jié)構(gòu)。本科生全程導(dǎo)師制實(shí)行以導(dǎo)師為主導(dǎo)，以所指導(dǎo)的低年級(jí)本科生為內(nèi)圍，高年級(jí)本科生協(xié)助，導(dǎo)師梯隊(duì)的碩士研究生、博士研究生為支撐的圈層服務(wù)結(jié)構(gòu)。高年級(jí)本科生利用“朋輩效應(yīng)”，幫助全程導(dǎo)師對(duì)低年級(jí)本科生進(jìn)行學(xué)業(yè)引領(lǐng)。碩士研究生和博士研究生經(jīng)過科研鍛煉，能夠熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，適合對(duì)本科生進(jìn)行科研指導(dǎo)，有利于本科生逐步開展科研創(chuàng)新工作。同時(shí)，針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生做好幫扶指導(dǎo)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生得到了本科生導(dǎo)師及時(shí)有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)院主要學(xué)業(yè)指標(biāo)顯著提升，本科生主要課程一次性通過率提高至97%以上，大一學(xué)年主干課程掛科率平均下降9%，2021屆本科畢業(yè)生大學(xué)英語四級(jí)通過率超過95%。

二是加強(qiáng)學(xué)生分類指導(dǎo)，實(shí)施“分層分級(jí)”定制化指導(dǎo)模式。本科生全程導(dǎo)師制的推行可以實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的定制化指導(dǎo)。一方面，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，開展主題化的指導(dǎo)。針對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生開展入學(xué)教育，使其了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn);針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行考研、保研或就業(yè)的目標(biāo)規(guī)劃。另一方面，導(dǎo)師可以通過小組訪談、單獨(dú)約談，充分了解每位學(xué)生的個(gè)性差異和重點(diǎn)需求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，開展預(yù)警幫扶和學(xué)業(yè)指導(dǎo);對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科技競(jìng)賽的指導(dǎo)。定制化的指導(dǎo)模式可以使不同特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同程度的素質(zhì)提升和潛能發(fā)揮。依托本科生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員工作溝通機(jī)制，及時(shí)反饋學(xué)警風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生、心理問題學(xué)生學(xué)業(yè)情況和思想動(dòng)態(tài)，做到有問題早發(fā)現(xiàn)、早解決。本科生學(xué)業(yè)警示率連續(xù)三年下降。

三是加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育，開展“因材施教”精準(zhǔn)化發(fā)展輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)院大類招生特點(diǎn)，本科生導(dǎo)師提前介入、全程參與、精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)認(rèn)識(shí)，做好專業(yè)方向選擇。本科生全程導(dǎo)師制以學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)引航為重心。在學(xué)業(yè)指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要與專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)際，對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃與專業(yè)分流選擇等給予專門的建議。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平和發(fā)展方向，與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科專業(yè)的認(rèn)同感。在學(xué)術(shù)科研方面充分挖掘并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因材施教，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。通過指導(dǎo)學(xué)生參與以探索機(jī)械前沿領(lǐng)域?yàn)楸尘暗膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)沙龍、科研課題等活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于受到學(xué)業(yè)警示和降級(jí)的學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注，協(xié)同班主任和輔導(dǎo)員，從專業(yè)教師的角度，為其制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助其順利完成學(xué)業(yè)。三年來，學(xué)生大類分專業(yè)志愿內(nèi)錄取率由90%提升至100%，學(xué)生滿意度超過98%。

強(qiáng)化能力提升，助力學(xué)生參加科創(chuàng)實(shí)踐

學(xué)院發(fā)揮本科生導(dǎo)師科研優(yōu)勢(shì)，不斷強(qiáng)化本科生科研引導(dǎo)，全方位做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，本科生科研能力與科技競(jìng)賽水平不斷提高。

一是以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，分階段制定培養(yǎng)目標(biāo)。本科生全程導(dǎo)師制實(shí)施過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在關(guān)鍵位置，分階段結(jié)合學(xué)生發(fā)展特性制定培養(yǎng)目標(biāo)，形成“大一激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)—大二培養(yǎng)創(chuàng)新精神—大三引導(dǎo)創(chuàng)新思維—大四提高創(chuàng)新能力”的遞進(jìn)式培育模式。入學(xué)之初，導(dǎo)師舉辦新生入學(xué)教育主題講座，啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣;隨著專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，引導(dǎo)本科生進(jìn)入導(dǎo)師的梯隊(duì)參與科研項(xiàng)目，指導(dǎo)其參加SRTP（大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新競(jìng)賽，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究能力;在全面進(jìn)入科研探索的真實(shí)情境后，指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生機(jī)器人大賽、智能車競(jìng)賽等，讓本科生在比賽實(shí)踐中全面提升創(chuàng)新能力。

二是以創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)搭建為手段，多途徑支持學(xué)生參與。在實(shí)際工作中，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生參與科研訓(xùn)練，加入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)并獨(dú)立完成科學(xué)研究。目前，學(xué)院有意愿在本科生導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行科研工作并發(fā)表科研論文的學(xué)生比例已超過50%，學(xué)院大三年級(jí)學(xué)生SRTP創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與率達(dá)73%。鼓勵(lì)學(xué)生科研成果產(chǎn)出，總結(jié)提煉科研訓(xùn)練收獲，引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文、申報(bào)發(fā)明專利。鼓勵(lì)學(xué)生參加高質(zhì)量競(jìng)賽，瞄準(zhǔn)“三大賽”不斷孵化學(xué)生優(yōu)秀科技作品，取得顯著成果。

學(xué)院本科生全程導(dǎo)師制育人成效

自2018年起，學(xué)院在機(jī)械工程等機(jī)械類5個(gè)專業(yè)實(shí)施全程導(dǎo)師制，已全覆蓋4個(gè)年級(jí)1，600余名學(xué)生，取得了豐碩成果。

一是深化教育教學(xué)改革，增加了教師在本科教學(xué)中的投入。教師的教學(xué)理念不斷更新，學(xué)生的課堂滿意度也逐漸提高。3年來，與導(dǎo)師制相關(guān)的教學(xué)工作獲得學(xué)校教育教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，導(dǎo)師中有4人獲評(píng)學(xué)校“師德先鋒”、1人獲評(píng)學(xué)?！皫煹掳駱印?、9人獲評(píng)學(xué)?！拔覑畚?guī)煛狈Q號(hào)、6人獲評(píng)學(xué)?！皫煹孪冗M(jìn)個(gè)人”、90余人次獲評(píng)“優(yōu)秀本科生導(dǎo)師”稱號(hào)。

二是完善全方位育人機(jī)制，提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的綜合素質(zhì)。導(dǎo)師重視學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。3年來，學(xué)院本科生共申請(qǐng)專利14項(xiàng)，撰寫論文15篇。學(xué)生參加學(xué)科/科技創(chuàng)新競(jìng)賽獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)200余人次/年，省部級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)450余人次/年;建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫”，建設(shè)3個(gè)學(xué)生科創(chuàng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校智能車隊(duì)獲評(píng)全國大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)，1支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得“創(chuàng)青春”全國賽銀獎(jiǎng)，1支團(tuán)隊(duì)獲得“挑戰(zhàn)杯”全國賽銅獎(jiǎng)。

三是加強(qiáng)學(xué)生生涯指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。依托本科生全程導(dǎo)師制，第一課堂和第二課堂實(shí)現(xiàn)了更加充分的結(jié)合。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)制定有針對(duì)性的第二課堂培養(yǎng)方案，擴(kuò)展學(xué)生成長平臺(tái)，“一人一策”健全招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將成長生涯指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生成長全過程。三年來，畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高，深造率和就業(yè)率均有增長。

讓教師更有責(zé)任感，讓學(xué)生更有歸屬感。北京科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院始終堅(jiān)持面向國家、社會(huì)和行業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型人才的迫切需求，通過引入和實(shí)施本科生全程導(dǎo)師制，開展適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。通過分析創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中導(dǎo)師制的作用和實(shí)施過程中存在的問題，學(xué)院構(gòu)建了面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的本科生全程導(dǎo)師制實(shí)施策略框架，在探索與實(shí)踐中取得了一定育人成果。未來學(xué)院將立足學(xué)生個(gè)體需求，更好發(fā)揮導(dǎo)師制作用，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，持續(xù)為學(xué)校學(xué)子成長成才提供不竭動(dòng)力，不斷為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才。

（作者單位：北京科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院）

[責(zé)任編輯：卜 珺]