王志

【摘要】通透教育的核心理念是“通己達人，透學篤行”，其關注“知與行”“理與情”“人與社會”的關系，強化“立德樹人”的教育原則，探索提升學生在未來生存的智慧、素養(yǎng)與能力。本文在闡釋通透教育的教育學詮釋的基礎上，提煉了通透教育班級管理的“五大策略”。通過構建“通透的班級師生關系、通透的班級規(guī)章制度、通透的班級組織系統(tǒng)、通透的班級學風建設和通透的班級凝聚力”五大策略，來提升學生的內在修為，達到“五育并舉”，促進學生身心全面和諧發(fā)展。

【關鍵詞】小學;通透教育;班級管理;管理策略

一、通透教育的教育學詮釋

通透教育的核心表達是“通己達人，透學篤行”。“通己達人”是教育本質，“透學篤行”是高遠理想，“通”是通透教育的核心。我們將“通”的三個特質拿出來加以具象化，作為通透教育的基點——通識（知識基礎、開闊見識）、通慧（思維邏輯、創(chuàng)新意識）、通情（共情能力、社會擔當）。通己達人，在當下的教育語境內，旨在提升學生的內在修為，進而全面發(fā)展，五育并舉，最后由己及人，進而影響社會。透學篤行，“透學”以知識觸及智慧，以智慧鋪路知識，形成獨立的思考方式與理性思維。篤行，踏踏實實，一心一意，堅持不懈，是對“透學”的堅持，也是對“通透”理念整體的認同。在于讓每個學生都保持好奇心和探索的熱情，對積極的事物有學習與質疑的態(tài)度，打造個體可持續(xù)發(fā)展的基礎，是格物致知、追求智慧的參照坐標，是知行合一的目標境界。

“通己達人，透學篤行”對學校的本質要求，上層的管理、下層的課堂，師生之間，家校之間，各方面都要通透。因此，從情與理兩方面的通達，共同締造一個澄澈透亮的教育樂土。透學，是對知識掌握的程度，是對世界求索的廣度，是對智慧追尋的深度;篤行，無論教師與學生，都需堅持不懈地努力向上，紛爭上游，才能通己，而后達人，形成邏輯上的良性循環(huán)。

通透教育的育人目標：培養(yǎng)陽光自信、知行合一的純真少年。陽光是積極向上的內在品質，是樂觀通達的精神外顯;自信是少年成長的朝氣蓬勃，是學生開眼看世界的基本素質。積極心理學主張，培養(yǎng)學生積極陽光的心理品質，不僅有助于學生樂觀開朗地成長，更有利于增強學生的積極情緒體驗，以促進學生身心健康全面發(fā)展。

二、通透教育理念下的班級管理策略

21世紀的學生具有鮮明的時代特色，核心素養(yǎng)的教育思想以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，兼顧德智體美勞，“五育”并舉，以人為本，結合學生的全面發(fā)展，最大限度地挖掘出每一位學生的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學生身上的正向力量，讓每一個學生都能為班集體服務。在通透教育理念下，建立先進的班集體，用先進的教育思想和理念，用科學規(guī)范的管理，形成積極有效的班級管理模式。

（一）實施人性化管理：構建和諧、平等、通透的新型師生關系

1.和諧師生關系

學生只有“親其師”才能“信其道”。因此，教師應以真摯、誠懇的熱情和愛學生的心去獲得學生的信任。教師與學生的關系如水到渠成一般的自然和諧。在工作中，班主任要常常提醒自己，發(fā)怒是無能的表現(xiàn)，教師就是為學生的不懂事而來。當學生有錯時，首先想到的是：教師應該承擔什么責任？該如何因勢利導？教師應該時刻提醒自己，發(fā)怒只能造成師生關系的不和諧，沒有和諧的人際關系，要想建立優(yōu)秀班集體是不可能的。班主任不宜總扮演“嚴加管教”的嚴師，為了促進和諧的師生關系，教師可開展一系列活動促進師生間的關系，如，開展“老師我想對您說”主題班會;開展“溝通理解促和諧”活動;開展“你訴說我傾聽”談心活動等，以促進班主任和學生間的情感交流。

2.平等師生關系

良好師生關系的基礎是平等。班主任應以真誠、民主的態(tài)度關愛學生，尊重學生的人格、自尊心、情感、意見，尊重學生的興趣和愛好，做學生的知心朋友。班主任應該把自己置于班級集體一員的位置上，努力使自己成為與學生心靈相通、感情交融的朋友，陪伴學生成長的伙伴。如，利用班會和課余時間與學生多交談溝通，讓學生談談自己家中的趣事、自己的興趣愛好，了解學生的思想動態(tài)、學習困惑，生活中的煩惱等，從而拉近與學生的距離。班主任在提倡集體成員平等相處的時候，還要特別關注“后進生”，從“愛”出發(fā)，尊重、信任、關愛他們，用積極心理學中的“人格優(yōu)勢論”幫助他們找到自己的優(yōu)點，找到自己的存在感，用這種獨特的“愛”溫暖和幫助他們，從而形成真正的平等意識，使學生在充滿民主、平等的人文關愛的氛圍中健康成長。

3.通透師生關系

通透的師生關系，有的是教師既要引導學生學習，自身也要教學相長，學在教前，教學中的因材施教、分層教學，亦師亦友的師生關系等。教師要基本了解班級大部分學生的性格特點和興趣愛好。這樣，就連那些平時沉默寡言，對教師敬而遠之的學生也能暢所欲言，和教師講一些悄悄話。有了學生的信賴和擁戴作為前提，開展班級工作就等于有了堅實的基礎。同時，教師還要建立有效的溝通機制。在溝通中，要讓各種觀點相互碰撞，在交流碰撞中化解各種誤會，使教師和學生在溝通中建立相互信任、相互幫助的模式。

在“以人為本”的人性化管理中，和諧、平等、通透的新型師生關系，沒有隔閡，沒有猜忌，真誠地尊重和理解學生，學生也能將心比心地理解教師，和諧共贏，達到教師和學生共成長的一種良好狀態(tài)。

（二）無規(guī)矩不成方圓：制定科學、合理、通透的班級規(guī)章制度

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！蓖ㄍ附逃砟钕碌陌嗉壒芾?，調動起學生參與班級管理的主動性和積極性，管理民主透明，使之成為學習、生活和班務管理的主人。因此，每接手一個新的班級或新學期的第一次班會，筆者總會對學生說：“新的學期又是一個新的開始，老師對同學們過去的行為表現(xiàn)既往不咎，每個同學在老師心目中都是一張白紙，你們一個學期的行為表現(xiàn)將是這張白紙上的圖案。老師衷心地希望你們每個人的圖案都是精美的、令人愛不釋手的。（下轉第23版）（上接第22版）現(xiàn)在，我們每個同學都站在同一起跑線上，讓我們一起來畫好這幅美麗的圖案吧！”接下來的時間，筆者會與全班學生開始根據本班情況、參考《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》《小學生課堂學習行為習慣》制定相應的班級管理制度。例如，為了提高學習效率，我們規(guī)定：課前做好思想、知識、物質等一切準備;課中專心聆聽、認真思考、主動交流、積極表達;課后認真完成教師布置的作業(yè)，書寫工整，卷面整潔，并依時上交。為了使學生的身心得到健康的發(fā)展，我們規(guī)定：集隊、集會做到快、靜、齊;堅持鍛煉，積極參加體育運動;用欣賞的眼光學習同學的優(yōu)點;用陽光積極的心態(tài)面對困難等。

教育學告訴我們：可以利用群體規(guī)定幫助學生改變不端的行為，使學生在群體規(guī)定中形成自我約束，學生才能健康穩(wěn)步地成長。筆者班每月更換一次班規(guī)，學生參與制定并討論通過的班級制度，學生能自覺地遵守，學生的紀律有了明顯好轉，每位學生都充滿著正能量。

（三）人人都是管理者：建設自主、參與、通透的班級組織系統(tǒng)

依據通透教育的內核與積極心理學的理論“每一個人的存在都會有其優(yōu)勢，成為更好的自己”，筆者倡導“人人都是管理者”的民主管理制度，采取班干部輪流制，發(fā)現(xiàn)每個人的才能，讓學生找到自己的存在感。發(fā)揮班干部的作用，使學生在參與班級管理中學會自覺、自律、自主、感恩。

1.競選定向來服務

班級干部的擬定，首先做好動員工作，做好競選定向，競選班干部只需要兩個條件：一是愿意為大家服務，二是能自我管理。然后自我推薦，為了賦予職務的神圣感，要求學生寫出書面演說詞，當眾演講，接著全班投票，最后權衡產生。班干部要有服務意識，只要你愿意為大家做事就是優(yōu)秀的班干部。新當選的班干部先自我制訂工作職責，然后在班干會議上討論通過，接著全班討論通過。每一個環(huán)節(jié)都很能激發(fā)學生的潛能。學生在這個過程中可以不斷地認識自我、發(fā)現(xiàn)自我和接納自我。

2.分工到位落實細

《班干部職責》給班干部的工作指明了方向，使他們清楚地知道，自己在這個崗位上應做些什么。在進行班級干部工作分配時，分工細致，根據學?！拔拿靼嘣u比”要求，細到學校檢查的每一個項目，本班都有對應的專人負責檢查、監(jiān)督和補救。人崗匹配，人人都是班干部可以為班級創(chuàng)建一個積極的、人人參與的班級組織系統(tǒng)。當然，不是有了班干部隊伍，班主任就什么事都不用過問了，什么都由班干解決。班主任要定期召開班委會，了解班干部工作中遇到的問題，幫助或指導他們及時解決，從而樹立他們管理班級的信心。

（四）無形的教育力量：形成奮發(fā)、積極、通透的班級學風建設

和什么樣的人在一起，就會成為什么樣的人。正確的輿論與良好的班風、學風是一種無形的教育力量，它可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為，有助于培養(yǎng)一個團結友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體。

人們常說：“榜樣的力量是無窮的?！币虼耍嘀魅慰梢越柚駱邮痉兜淖饔酶腥緦W生。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生中的榜樣，樹立榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。如，在筆者班就有這么一個學生，愛貪小便宜，他看到別人的東西總想占為己有，班上許多學生都在背地里議論，他漸漸地被孤立了。筆者發(fā)現(xiàn)這種情況后，一方面告訴其他學生，對于有缺點的同學，我們要幫助他們正視自己的不足。另一方面注意樹立班級榜樣，班里有學生拾到東西交給筆者，筆者就會利用上課前的一分鐘表揚時間，在班里大肆表揚：“今天某某同學拾到了什么什么，他交給了老師，這種拾金不昧的精神值得全班同學學習，這種精神與有些同學看到別人的東西就想占為己有形成了鮮明的對比?！闭f著就會有學生上來認領自己的東西。然后，筆者會順勢對全班學生說：“對，只有我們拾到了別人的東西及時上交，失主才能很快地找到自己丟失的東西。試想一下，如果你心愛的東西丟了，怎么也找不著，你著急嗎？”短短的幾句話，會收到意想不到的效果。從此，班里很少有學生說不見東西了，這就是榜樣的力量。在學習上，筆者一直堅持“態(tài)度決定高度”的理念，讓學生從學習態(tài)度中明確學習方向，希冀學生善于思考，還能在學習中快樂成長，而這份成長須是契合陽光向上、真善美愛的正向情感。

（五）開展主題式活動：打造團結、效能、通透的班級凝聚力

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具。”班集體是學生成長的重要場所，一個班集體的品質直接決定了學生的個體發(fā)展。而要建設一個優(yōu)秀的班集體，關鍵取決于班級的凝聚力是否強大。加強班級的凝聚力需要一些強而有效的途徑，開展豐富的班級活動就是最好的手段?；顒邮菍W生與班級、學生與學生、學生與教師之間溝通的橋梁。豐富多彩的活動可以培養(yǎng)學生的集體意識，讓他們有歸屬感，并在活動中感受蓬勃向上的朝氣，感受集體的溫暖。豐富多彩的班級活動，讓學生從實踐中領悟，從實踐中收獲，從實踐中成長，是組織建設良好的班集體的有效方法，對促進班級凝聚力起著非常重要的作用。例如，為了使學生懂得感恩，在母親節(jié)那天為媽媽送上祝福，做一件家務，獻首歌;在教師節(jié)，為辛勤工作的教師，獻上一朵花，獻上一首詩。為了讓學生感受集體的溫暖，熱愛集體，班級組織開生日會，全班學生一起過生日。為了增強集體凝聚力，進行班級團體輔導游戲，拔河比賽、毛毛蟲、摸石過河等。學生在團體游戲中玩得輕松和快樂，學生們不僅得到了體育鍛煉，還促進了彼此間的友誼，從集體生活走向公共生活，增強了班集體的凝聚力。

在通透教育的核心主題下，管理透明，通情達理。班級管理在決策、執(zhí)行、評價，一以貫之，又相互獨立。制度制定的過程要民主透明，在執(zhí)行中要落實到位，效率為先，兼顧人情。通透之下的班級管理文化，并不是冰冷的制度，還有情理，有溫度。做到“管”在“理”中，“理”在“情”內，“情”亦能達“理”，光明公正，以人為本，凝聚力量，共筑通透校園之夢想。

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責任編輯? 楊? 杰