劉顏

【摘要】近年來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)提倡情感培養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科，學(xué)生的情感因素與學(xué)習(xí)動(dòng)力緊密相連。本文在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視角下，對(duì)數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)展開(kāi)了全面的分析，并探討其影響因素及培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)情感;策略

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受情感因素影響較多，濃厚的數(shù)學(xué)情感及興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)注入強(qiáng)大的動(dòng)力，符合新課改的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，融入情感培養(yǎng)理念，使學(xué)生在自然學(xué)習(xí)中，萌生數(shù)學(xué)情感，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感目標(biāo)達(dá)成的影響因素

（一）忽視數(shù)學(xué)情感教育內(nèi)容和目標(biāo)

實(shí)際上，教材中的很多知識(shí)內(nèi)容，都具備一定的情感元素，但在實(shí)際教學(xué)中，教師卻忽視了這一點(diǎn)。情感教育理念雖被大力提倡，但是，在課堂上真正得到應(yīng)用的機(jī)會(huì)卻少之又少。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，情感教育目標(biāo)的缺失，直接影響教師的教學(xué)行為。

（二）教學(xué)方法單一，脫離生活情境

眾所周知，生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單，也更加貼近生活。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活化，注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用效果，而生活化教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的一種有效途徑。根據(jù)調(diào)查研究可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍缺乏生活情境的運(yùn)用。另外，“灌輸式”教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生不僅無(wú)法進(jìn)入自然學(xué)習(xí)狀態(tài)，其個(gè)性發(fā)展也受到限制。

（三）設(shè)置困難少且難度低

很多教師擔(dān)心學(xué)生不敢提問(wèn)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題都講得非常詳細(xì)，雖然有助于學(xué)生理解，但學(xué)生的思考空間卻變少了，長(zhǎng)時(shí)間還會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)心理。因此，教師應(yīng)該在課堂上設(shè)置一些難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)其挑戰(zhàn)、探索精神。

（四）缺乏合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)還是比較少的。很多教師認(rèn)為，低年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力弱，并且在合作學(xué)習(xí)中不好管理，很少開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。另外，還有一部分教師合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展不合理，對(duì)于合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不深，只是簡(jiǎn)單地走個(gè)形式，并沒(méi)有做出相應(yīng)的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)效率不高。實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)自主性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)的力量及團(tuán)結(jié)精神，提升綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)原則

（一）寓教于樂(lè)原則

小學(xué)生對(duì)于一些“好玩”的事情更加感興趣，在學(xué)習(xí)中也是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有概念簡(jiǎn)潔化、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果不注重教學(xué)方法，課堂氛圍一定會(huì)消沉。對(duì)于這樣的教學(xué)情境，學(xué)生很難融入其中。因此，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，遵守寓教于樂(lè)的原則，設(shè)計(jì)一套新穎的教學(xué)方案，向數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入有趣的新元素，激發(fā)小學(xué)生的快樂(lè)情感，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)作是一個(gè)享受的過(guò)程。

（二）以情施教原則

教師的情感狀態(tài)也會(huì)影響到學(xué)生，教師作為課堂中的主要元素，應(yīng)以自身的積極情感渲染課堂氛圍，創(chuàng)建溫馨環(huán)境。環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)具有著很大的影響。教師應(yīng)在教學(xué)中多融入一些積極的情感，并且還要對(duì)工作投入更多的熱情，只有這樣才會(huì)真正感染學(xué)生。

（三）學(xué)生主體原則

“學(xué)生主體”是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，任何教育活動(dòng)都要圍繞這一理念開(kāi)展。首先，教師要將學(xué)生放置于課堂教學(xué)中的中心位置，尊重學(xué)生的想法，提升學(xué)生的參與度，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，轉(zhuǎn)變以往教師主宰課堂的狀況。其次，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間具有差異性，無(wú)論是性格還是學(xué)習(xí)能力都各不相同?；谶@種情況，要做到因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性思維及其個(gè)性發(fā)展。例如，在講解應(yīng)用題時(shí)，一些學(xué)生會(huì)說(shuō)出教師想得到的解題答案和步驟，但還有一部分學(xué)生由于思考問(wèn)題的方向不同，得出了另一種解題方法。這時(shí)，教師應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放化。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中找到存在感，發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，才能真正激發(fā)自身對(duì)于數(shù)學(xué)的情感。

三、如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

（一）教師將自身情感融入教學(xué)之中

1.以滿(mǎn)腔熱情的數(shù)學(xué)教學(xué)情感去感染學(xué)生

教師是學(xué)生在校生活的管理者和引導(dǎo)者，師生之間有著濃厚的情感，尤其是小學(xué)生，由于年齡較小，又受到教師的管教，對(duì)教師的依賴(lài)和信任度較高，同時(shí)也會(huì)受到教師行為因素的影響。如果教師滿(mǎn)懷熱情地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡全力承擔(dān)育人的職責(zé)，這種熱情及負(fù)責(zé)任的積極心態(tài)就會(huì)感染到學(xué)生。由此可見(jiàn)，教師只有先做好自身的情感培養(yǎng)工作，才會(huì)將學(xué)生帶入到情感情境之中，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)情感。

2.教師要善于表達(dá)自己的數(shù)學(xué)情感

教師在課堂中具有充分的表達(dá)權(quán)。在新課標(biāo)的新要求下，教師不僅要利用自己高強(qiáng)的表達(dá)能力向?qū)W生講解知識(shí)，還要學(xué)會(huì)表達(dá)情感，將情感元素融入到講課活動(dòng)中，以生動(dòng)的語(yǔ)言將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講“活”，渲染課堂氣氛。教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)中表達(dá)情感，而不是以機(jī)械式的形式去傳授知識(shí)，要利用繪聲繪色的語(yǔ)言描述，和富有探索精神的神情，打造數(shù)學(xué)藝術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，并且已經(jīng)具備一定的探索能力。教師應(yīng)該結(jié)合知識(shí)，提出一個(gè)既具有教育意義，又富有趣味的問(wèn)題，吸引學(xué)生注意，利用學(xué)生的好奇心，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生寫(xiě)下自己探索出的答案。當(dāng)教師發(fā)布正確答案時(shí)，學(xué)生也會(huì)萌生出自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“平均分”時(shí)，教師可以在多媒體中展示一塊圓形蛋糕的圖片，然后問(wèn)道“如果你們的小伙伴到你家里做客，一共有4個(gè)人，應(yīng)該怎么分這個(gè)蛋糕才算公平呀？”這樣的問(wèn)題情境貼近生活，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生自主探索的情感。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終會(huì)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)生的運(yùn)用能力，也是新課標(biāo)中的重要關(guān)注點(diǎn)。因此，教師不僅要在教材中尋找生活元素，還要在生活中不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，以促進(jìn)其活學(xué)活用。例如，在學(xué)習(xí)“位置”內(nèi)容中，教師可以設(shè)置一個(gè)課堂小游戲“我指你說(shuō)”，將一些筆盒、鉛筆、書(shū)本等整齊放在課桌上，一個(gè)學(xué)生指向一個(gè)物品后，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出它與其它物品的位置關(guān)系，如，“橡皮在鉛筆的左面，在課本的上面……”這種方式可以促使學(xué)生在生活中感受知識(shí)，可有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

（四）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟夥艑W(xué)生的天性，在課堂中添加一些實(shí)踐游戲，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以開(kāi)展“小小售貨員”的活動(dòng)，將學(xué)生的文具標(biāo)出價(jià)格。教師準(zhǔn)備一些零錢(qián)，讓另一個(gè)學(xué)生挑選文具。當(dāng)教師說(shuō)出文具的價(jià)格時(shí)，學(xué)生向教師提供相應(yīng)的零錢(qián)。這種游戲活動(dòng)不僅可以活躍氣氛，還將知識(shí)引入到了實(shí)際生活中，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的關(guān)鍵時(shí)期，教師還需不斷探索，對(duì)“情感培養(yǎng)”新理念進(jìn)行深入研學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感，以數(shù)學(xué)情感驅(qū)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮情感元素作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵