許丹

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中教育資源在不斷增加，通過科學(xué)使用線上網(wǎng)絡(luò)資源，與線下課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文就線上線下混合式教學(xué)模式在“會計(jì)學(xué)原理”課程中的應(yīng)用進(jìn)行探究，簡單分析線上線下混合教學(xué)模式的作用，并根據(jù)會計(jì)學(xué)課程現(xiàn)狀對提升教學(xué)效果的措施進(jìn)行深度探究，嘗試給出相應(yīng)的強(qiáng)化措施，進(jìn)一步促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式;教學(xué)模式;會計(jì)學(xué)原理

引言：為提高對學(xué)生的實(shí)際教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄虒W(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化?，F(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)合理的引入線上教學(xué)方式，將其與線下課堂進(jìn)行融合，形成新型的混合教學(xué)模式，使整體教學(xué)效果得到大幅度提升。通過課程的優(yōu)化，提高學(xué)生對會計(jì)學(xué)原理相關(guān)知識的掌握效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)知識水平。

1線上線下混合教學(xué)模式概述

1.1混合式教學(xué)實(shí)施方法

線上線下混合式教學(xué)實(shí)施過程中，主要通過“線上+線下+評估”的方式進(jìn)行教學(xué)。在線上學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。會計(jì)學(xué)教師可以根據(jù)課程教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)來進(jìn)行重點(diǎn)知識劃分，并根據(jù)重點(diǎn)知識制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如制作3-5分鐘的微課視頻，或制作簡單的階段考核題目等，將課程視頻資源分享給學(xué)生，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在線下教學(xué)中，教師應(yīng)基于課程知識，對學(xué)生進(jìn)行教育和考核，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺[1]。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間加強(qiáng)交流和探討，進(jìn)一步對會計(jì)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和思考。教師可以為學(xué)生設(shè)置會計(jì)學(xué)原理有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深層次的探究和分析，在教師的輔助下，對會計(jì)學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，強(qiáng)化線下學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在進(jìn)行教學(xué)評估時(shí)，可以在線上設(shè)置學(xué)生對教學(xué)評估的問題，并進(jìn)行匿名填寫，通過學(xué)生的真實(shí)反饋，對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使整體教學(xué)質(zhì)量不斷提升。在線下進(jìn)行學(xué)生互評以及教師對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)時(shí)應(yīng)對教學(xué)過程中學(xué)生的變現(xiàn)以及學(xué)習(xí)結(jié)果情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，給出真實(shí)且恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使學(xué)生更真實(shí)地認(rèn)識到自身優(yōu)缺點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行逐步提升。

1.2實(shí)際作用

目前我國對線上線下混合式教學(xué)模式的理念尚不算透徹，這使得在教學(xué)模式引入和分析的過程中存在一定的難點(diǎn)，部分課堂在引入線上教學(xué)時(shí)，可能存在一定不協(xié)調(diào)情況。大部分教師在提供線上教學(xué)資源時(shí)，將幻燈片作為教學(xué)資源，但根本上的教學(xué)模式未發(fā)生改變?？梢娀旌鲜浇虒W(xué)的實(shí)施效果并不理想，為提高其實(shí)際效果，應(yīng)加強(qiáng)對混合式教學(xué)的深入認(rèn)識，從而提高教學(xué)模式優(yōu)化的可行性。

現(xiàn)階段線上線下混合式教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展和課堂效率提升具有較為重要的意義。一方面，其能夠通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生快速得到所需的知識內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率[2]。如在學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)知識內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)會計(jì)職能的過程中，對核算方法和監(jiān)督檢查過程進(jìn)行復(fù)習(xí)，在遇到不了解的知識點(diǎn)時(shí)，可以利用線上教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另一方面，混合式教學(xué)能夠提高課程效率。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)，在課堂中可以通過任務(wù)分析、小組學(xué)習(xí)或情境教學(xué)等方式進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)和理解，提高課堂的質(zhì)量。

此外，對于新一代學(xué)生來說，其對于網(wǎng)絡(luò)的依賴性較大，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠減少其在網(wǎng)上玩游戲或看無聊視頻的時(shí)間，進(jìn)一步糾正學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2會計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

為提高對會計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的了解，對學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行分析。對教師提問時(shí)，主要了解混合教學(xué)模式開展過程中的影響因素。對學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，主要了解學(xué)生對于網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺中功能的需求。

通過進(jìn)行分析，其中影響混合式教學(xué)的因素中，教師自身因素和教學(xué)資源情況對教學(xué)開展情況的影響較大，教師應(yīng)合理轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，提高對混合教學(xué)模式的重視。

通過分析，學(xué)生更希望能夠有足夠的微課講解視頻，同時(shí)能夠與其他人進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解。

根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀分析可以了解到學(xué)生對于線上課程的接受程度較高，并希望課程教學(xué)中能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。在此背景下，應(yīng)加強(qiáng)對線上線下混合教學(xué)的推進(jìn)和發(fā)展，強(qiáng)化其對學(xué)生的教學(xué)效果。

3會計(jì)學(xué)原理課程中混合教學(xué)的具體應(yīng)用措施

3.1構(gòu)建課程教學(xué)框架

3.1.1教學(xué)準(zhǔn)備

為更好的實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，應(yīng)根據(jù)會計(jì)學(xué)原理課程情況，制定相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，為后續(xù)的混合式教學(xué)打好基礎(chǔ)[3]。首先，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)及時(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。平臺建設(shè)完畢后為學(xué)生介紹相應(yīng)的平臺使用說明，使學(xué)生能夠更好地掌握線上學(xué)習(xí)的方法。其次，教師結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識，制定教學(xué)目標(biāo)，并錄制教學(xué)視頻，使學(xué)科內(nèi)部的教學(xué)資源得到增加。再次，根據(jù)教學(xué)資源和線下教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，并與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高整體的教學(xué)設(shè)計(jì)效果。最后，建立交流群，教師和學(xué)生可以在群內(nèi)進(jìn)行交流，提高知識的掌握和學(xué)習(xí)效果。

3.1.2線上自主學(xué)習(xí)

在線上自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)效率制定學(xué)習(xí)任務(wù)表，并按照任務(wù)表學(xué)習(xí)和觀看線上教學(xué)資源，提高對理論知識的學(xué)習(xí)效果。如在對會計(jì)學(xué)原理的第二章《設(shè)置賬戶和復(fù)式記賬原理》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，整個(gè)章節(jié)具有20個(gè)重點(diǎn)的名詞，需要學(xué)生記憶和理解，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力，每天觀看5-8個(gè)知識點(diǎn)，并在名詞的基礎(chǔ)上，對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行延伸和思考，嘗試與同學(xué)進(jìn)行線上溝通，加深對相關(guān)詞匯的理解效果。

在安排每日學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)嚴(yán)格的按照規(guī)定進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行獨(dú)立地思考，發(fā)現(xiàn)不理解內(nèi)容時(shí)，可以與學(xué)生或教師進(jìn)行交流，得到解決思路。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)資源上傳，并對學(xué)生自學(xué)進(jìn)度有所了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料。

3.1.3線下課堂講授

在線下課堂教學(xué)的過程中，結(jié)合不同教學(xué)方式，使課堂內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。如在進(jìn)行線下教學(xué)時(shí)，可利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等方式，幫助學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的課堂。在課堂中以學(xué)生為重點(diǎn)，按照學(xué)生的興趣偏好情況進(jìn)行深度分析，給出適合的教學(xué)方式。以情境教學(xué)為例，在制定情境時(shí)，根據(jù)會計(jì)學(xué)知識內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境，如以某企業(yè)為例，設(shè)計(jì)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來，由學(xué)生進(jìn)行判斷，并按照借貸記賬法進(jìn)行記賬。由學(xué)生扮演會計(jì)和審核人員等，進(jìn)行模擬工作。在情境中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3.1.4線上拓展教學(xué)

在線下教學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生利用線上資源進(jìn)行知識拓展，實(shí)現(xiàn)課后的輔導(dǎo)和知識的反思學(xué)習(xí)。在該階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)對課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對知識的完全掌握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)課程預(yù)習(xí)或者對課外知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2強(qiáng)化線上預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果

線上預(yù)習(xí)一般在課前進(jìn)行，在課程前一天，教師應(yīng)在交流群中下發(fā)相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師根據(jù)課堂中的教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)框架，并著重提出學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和理解的知識點(diǎn)，學(xué)生在遇到不理解的問題時(shí)做好標(biāo)記，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠使線下課堂更加高效。如在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)告相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師給出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要求學(xué)生閱讀并理解“財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告”、“資產(chǎn)負(fù)債表”、“利潤表”、“現(xiàn)金流量表”以及記賬憑證賬務(wù)處理程序等相關(guān)的理論知識。并嘗試對相關(guān)習(xí)題進(jìn)行解答，了解自己不懂的部分，上課時(shí)向老師提問或者與同學(xué)進(jìn)行交流。

線上復(fù)習(xí)一般在課后進(jìn)行。在課后復(fù)習(xí)時(shí)對課堂中的知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生對課堂知識進(jìn)行梳理，在發(fā)現(xiàn)不了解的部分，可以利用線上平臺，觀看相應(yīng)的視頻教學(xué)內(nèi)容或參與線上談?wù)摰确绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)。相關(guān)教師應(yīng)積極地為學(xué)生提供幫助，為學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)梳理和案例講解等，幫助學(xué)生吃透知識內(nèi)容[4]。

3.3線下課堂教學(xué)分析

在線下教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，避免使用填鴨式教學(xué)方法，教師應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過提高學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，強(qiáng)化整體的學(xué)習(xí)效果。在線下課堂教學(xué)中，可以利用不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性，使整體教學(xué)效率得到提升。

3.3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

該方法的實(shí)施基礎(chǔ)是學(xué)生在預(yù)習(xí)階段有效掌握相關(guān)理論知識，在課堂任務(wù)中能夠?qū)碚撝R進(jìn)行應(yīng)用。教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課堂結(jié)束前應(yīng)完成相應(yīng)的任務(wù)。應(yīng)注意的是任務(wù)難度應(yīng)合理設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果設(shè)計(jì)，避免題目過難，長時(shí)間無法解答不僅影響課堂效率，同時(shí)影響學(xué)生的自信心，題目過于簡單則無法起到良好的鍛煉效果。

如在學(xué)習(xí)《記賬憑證賬務(wù)處理程序》時(shí)，設(shè)置相應(yīng)的案例，要求學(xué)生能夠獨(dú)立按照標(biāo)準(zhǔn)的記賬憑證賬務(wù)處理程序?qū)Π咐M(jìn)行分析和處理。以此任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)編制報(bào)表等相關(guān)內(nèi)容，在下課前進(jìn)行考核與評價(jià)。

3.3.2小組學(xué)習(xí)法

在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求幫助學(xué)生結(jié)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分組，或根據(jù)平均實(shí)力狀態(tài)進(jìn)行分組。無論怎樣的小組設(shè)置方法，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師均應(yīng)對組內(nèi)氣氛進(jìn)行調(diào)整，提高小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生發(fā)言的積極性和主動(dòng)性，從而使整體小組學(xué)習(xí)效果得到提升。小組之間應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，綜合所有人員的答案后提交，教師對其進(jìn)行合理評價(jià)。

如在學(xué)習(xí)《科目匯總表賬務(wù)處理程序》時(shí)，小組學(xué)生可以按照匯總表的處理方式模擬企業(yè)運(yùn)行情況，對其中業(yè)務(wù)交易進(jìn)行分析和記錄?；蛘呓M員可以分為會計(jì)人員和往來單位人員，通過互相的經(jīng)濟(jì)往來進(jìn)行賬務(wù)報(bào)表處理，達(dá)到共同練習(xí)的效果，提高學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)效果。

3.3.3案例教學(xué)法

在進(jìn)行線下課堂教學(xué)時(shí)，由于線上課堂已經(jīng)完成了部分理論知識學(xué)習(xí)，在線下課堂中，可以加強(qiáng)對實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)和鍛煉，提高對知識的學(xué)習(xí)效果。教師可以提出典型案例或?qū)嶋H企業(yè)案例，供學(xué)生進(jìn)行分析和討論，結(jié)合案例進(jìn)行實(shí)踐處理，了解不同賬務(wù)處理方式，從而提高整體的學(xué)習(xí)效果。

如設(shè)置案例：王一、王二和高三為親戚，在1988年各拿出資金8千元建廠，王一為廠長，王二為出納，高三為會計(jì)。八年后王一懷疑王二有經(jīng)濟(jì)問題，共同協(xié)商清盤散伙。散伙錢和物資如何分配？根據(jù)案例進(jìn)行分析工廠清算結(jié)余和財(cái)產(chǎn)狀況等信息，并進(jìn)行討論分析。

3.4設(shè)置多元化教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)對于課堂的提升和學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。通過教學(xué)評價(jià)對整體教學(xué)過程的實(shí)際價(jià)值和結(jié)果進(jìn)行評估，了解實(shí)際的教學(xué)過程，從而便于進(jìn)行調(diào)整和管理，提高課程實(shí)施效果。科學(xué)的教學(xué)評價(jià)不僅能夠?qū)φn堂不足之處進(jìn)行詳細(xì)的分析和調(diào)整，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和調(diào)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

在進(jìn)行多元化評價(jià)時(shí)，教師可以在網(wǎng)站中設(shè)置相應(yīng)的課堂匿名反饋評價(jià)調(diào)查，了解學(xué)生對混合式教學(xué)的接受效果，以及對線上和線下課堂的整改意見。教師根據(jù)學(xué)生的反饋意見和評價(jià)情況，對課程進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而使線上線下混合式教學(xué)的效果得到大幅度提升。

在進(jìn)行學(xué)生互評時(shí)，可以在課堂進(jìn)行或在線上進(jìn)行，班級學(xué)生之間以及小組學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，在評價(jià)時(shí)應(yīng)保持真實(shí)，使學(xué)生能夠根據(jù)評價(jià)進(jìn)行自我改正。

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以在線上進(jìn)行評價(jià)，避免占用太多課堂時(shí)間。在評價(jià)時(shí)，一方面應(yīng)針對學(xué)生在課堂中的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行全面的分析評價(jià)，保持客觀公正的態(tài)度，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便學(xué)生能夠得到提升。另一方面，應(yīng)避免千篇一律的評價(jià)語言，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，給出針對性的建議，使學(xué)生在評價(jià)中能夠得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提升。

結(jié)論：綜上所述，進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)合理利用線上線下混合式教學(xué)，對課堂進(jìn)行優(yōu)化，提高對學(xué)生的教育效果。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對課程教學(xué)模式進(jìn)行升級和優(yōu)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

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注：本文為2020年新道科技股份有限公司教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“新文科背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)群實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)”，項(xiàng)目編號：202002294043