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      信息化支撐下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的研究

      2022-02-21 05:17:11劉小娟
      科技信息 2022年5期
      關(guān)鍵詞:生本課堂農(nóng)村小學(xué)信息化

      劉小娟

      摘要:在當(dāng)前信息化水平不斷提升的時(shí)代背景下,充分利用信息化手段提升教學(xué)質(zhì)量,成為了學(xué)校教育中最重要的教學(xué)工作之一。生本課堂作為信息化時(shí)代下所催生的一種新型教學(xué)模式,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念,在當(dāng)前生本課堂實(shí)施過(guò)程中,往往存在一些普遍問(wèn)題,如教育形式偏離了生本教育的中心理念等。本文對(duì)信息化支撐下農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂建設(shè)進(jìn)行了簡(jiǎn)要研究,提出了教學(xué)策略。

      關(guān)鍵詞:信息化;農(nóng)村小學(xué);生本課堂

      生本課堂作為基于生本教育理念所提出的一種新型課堂形式,為教育改革提供了全新思路,使教師在教育過(guò)程中明確了方向。從生本課堂本質(zhì)來(lái)看,與傳統(tǒng)課堂相比,生本課堂具有天然優(yōu)勢(shì),而在實(shí)際操作中,由于教師個(gè)人的教育方法失誤,也容易導(dǎo)致生本課堂建設(shè)走入歧途,尤其是在農(nóng)村地區(qū)教育資源普遍匱乏的基礎(chǔ)上,如何完善并建設(shè)高質(zhì)量的生本課堂,值得教師進(jìn)一步思考和探索。

      1. 農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂建設(shè)的主要問(wèn)題

      1.2課堂氛圍相對(duì)散漫

      教師在充分尊重學(xué)生主體觀念的基礎(chǔ)上,使得全部課堂活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容緊緊依靠學(xué)生,是生本課堂建設(shè)所提出的基礎(chǔ)性要求和必然要求。然而部分教師存在理解偏差,一些教師片面地認(rèn)為生本課堂建設(shè)需要教師完全放開(kāi)課堂秩序監(jiān)管,而教師則不用做任何領(lǐng)導(dǎo)工作。與此同時(shí),對(duì)于課堂的關(guān)鍵內(nèi)容,教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),一些重點(diǎn)和難點(diǎn),教師也沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié),學(xué)生往往在自由散漫的氛圍中思考學(xué)習(xí)問(wèn)題,使得學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的廣度和深度都不充分。在這樣的課堂氛圍影響下,學(xué)生無(wú)法針對(duì)一些特定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行快速吸收理解,學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量都相對(duì)低下。

      1.3課堂教學(xué)效率低下

      從生本課堂建設(shè)的初衷來(lái)看,其目的就是要建設(shè)高質(zhì)量和高效率的語(yǔ)文課堂,然而在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)部分小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)實(shí)踐中,生本課堂的運(yùn)用卻呈現(xiàn)出了高消耗、低效率的現(xiàn)狀。一些相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)文問(wèn)題往往不存在討論和探索的價(jià)值,然而部分教師為了實(shí)現(xiàn)生本課堂的要求,卻讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間大范圍的討論,這不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間,學(xué)生也不能在課堂討論中取得任何學(xué)習(xí)收獲,生本課堂建設(shè)的效率相對(duì)低下。與此同時(shí),另一部分教師為了使生本課堂的效果更為顯著,往往會(huì)針對(duì)教學(xué)任務(wù)設(shè)置許多問(wèn)題,學(xué)生通常需要在短時(shí)間內(nèi)討論不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)問(wèn)題,學(xué)習(xí)時(shí)間短、問(wèn)題難,導(dǎo)致學(xué)生在生本課堂中并沒(méi)有充分掌握各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

      1.4課堂僵化現(xiàn)象突出

      由于生本課堂的建設(shè)是基于教學(xué)改革的大方向所做出的積極應(yīng)對(duì),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師有必要基于學(xué)校教育的具體情況和班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。但在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂中,部分教師在進(jìn)行生本課堂建設(shè)時(shí),往往出現(xiàn)了照本宣科和照貓畫(huà)虎的現(xiàn)象,課堂建設(shè)模式的靈活運(yùn)用程度不夠,這使得教學(xué)模式在實(shí)際落地建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象,課堂建設(shè)僵化和千篇一律的特征十分突出。從根本上來(lái)看,農(nóng)村地區(qū)教育資源相對(duì)匱乏,一些教師往往要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù),這就導(dǎo)致了大部分教師沒(méi)有充分的精力和時(shí)間完成備課工作,這是導(dǎo)致生本課堂建設(shè)相對(duì)僵化的主要原因之一。而在信息化時(shí)代下,如何正確利用信息化手段,提升生本課堂建設(shè)的適應(yīng)性和有效性,值得農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注。

      2. 基于信息化手段的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)策略

      2.1利用微課視頻設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)

      作為生本課堂建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),教師要通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置,幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人的認(rèn)知及生活經(jīng)驗(yàn),針對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,在預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置過(guò)程中,教師要注重設(shè)置簡(jiǎn)單、明確,具有目的性的學(xué)習(xí)問(wèn)題,并利用微課視頻,啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維,讓學(xué)生在開(kāi)放性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中,不斷訓(xùn)練個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文思維能力。課前預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞將會(huì)得到充分暴露,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),教師也要利用課堂討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生在探究過(guò)程中解決語(yǔ)文問(wèn)題。例如在神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》的預(yù)習(xí)中,教師可以發(fā)布微課視頻,簡(jiǎn)單講解該故事的大體內(nèi)容,并要求學(xué)生結(jié)合微課視頻,寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)于課文的感受和疑惑,以此作為做好課堂教學(xué)及探討活動(dòng)的基礎(chǔ)。

      2.2利用信息化手段促進(jìn)小組探究活動(dòng)

      在生本課堂教育理念下,教師要實(shí)現(xiàn)高度尊重學(xué)生的教育目標(biāo),以學(xué)生的疑惑和學(xué)習(xí)需求為依據(jù),引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,摒棄填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)表達(dá)個(gè)人的想法和觀點(diǎn)。小組合作探究方式就是實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的有效手段,教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)任務(wù)為切入點(diǎn),主動(dòng)引入相關(guān)話題,并將學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行合作探究,針對(duì)一些具體的語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行充分探討交流。教師也可以號(hào)召學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)的方法,論證語(yǔ)文問(wèn)題,并選取個(gè)別小組在講臺(tái)上進(jìn)行展示。教師也可以利用信息化的手段如微課等形式,播放一些生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)視頻,充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生針對(duì)視頻相關(guān)內(nèi)容,通過(guò)溝通交流得出一定結(jié)論,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收和理解。例如,在《畫(huà)楊桃》的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以利用PPT直觀展示楊桃在不同角度的具體表現(xiàn),號(hào)召學(xué)生針對(duì)不同角度觀察事物這一主題開(kāi)展小組討論,并鼓勵(lì)表現(xiàn)積極的學(xué)生在講臺(tái)上分享自己的看法,這是生本課堂建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐。

      2.3利用信息化教學(xué)平臺(tái),完善師生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

      多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)生本課堂建設(shè)的重要因素,在信息化時(shí)代,利用信息化手段完善師生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),是提升教學(xué)效果的有力措施。教師應(yīng)以新課程改革的主要理念為宗旨,建設(shè)起全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能為主要目標(biāo),深刻了解學(xué)生的發(fā)展需要,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要充分利用信息化教學(xué)平臺(tái),發(fā)布對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容,并讓學(xué)生在平臺(tái)上分享個(gè)人的學(xué)習(xí)感受和教學(xué)評(píng)價(jià),從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。與此同時(shí),教師也可以依據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià),改善教學(xué)環(huán)節(jié),提升生本課堂建設(shè)效果。

      3. 結(jié)束語(yǔ)

      對(duì)于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言,充分利用生本課堂建設(shè),深化語(yǔ)文教育實(shí)踐,建設(shè)高質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂,對(duì)于促進(jìn)教育公平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極意義。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校教育現(xiàn)狀,在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,有效利用信息化手段,為建設(shè)高質(zhì)量的生本課堂作出努力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]左遠(yuǎn)娜. 信息技術(shù)視野下小學(xué)語(yǔ)文生本課堂構(gòu)建策略[J]. 讀寫(xiě)算,2021,(02).

      標(biāo)注:本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《信息化支撐下農(nóng)村生本課堂的研究》成果,課題編號(hào):19044263

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