探討初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)

蘇娓

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)階段較為重要的時(shí)期，對(duì)于初中語文教師的課堂教學(xué)，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)手段，貫徹新課標(biāo)所提出的教育目標(biāo)對(duì)課程不斷創(chuàng)新。并且進(jìn)一步的提升學(xué)生在多元化教學(xué)手段中的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生取得較為理想的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)械臋C(jī)械化學(xué)習(xí)模式，發(fā)展學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)水平以及思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

現(xiàn)階段是科技以及人文素養(yǎng)不斷發(fā)展的時(shí)代，每天的政治以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)會(huì)有著較大的變動(dòng)。因此，教師不應(yīng)僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)切實(shí)的改變初中學(xué)生在語文核心思想中的思維變化，注重學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)理論的了解與認(rèn)知。幫助學(xué)生提升不斷探究、研究、思考的能力，采取多元化的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)較為科學(xué)且理性化的課程教學(xué)內(nèi)容。符合初中階段學(xué)生的身心規(guī)律發(fā)展，并能有效地拉近學(xué)生與語文課堂之間的關(guān)系。

一、確定在語文課堂當(dāng)中的多元化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是每一位教師開展教學(xué)工作所追求的，其中的情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)以及能力目標(biāo)，是幫助學(xué)生養(yǎng)成較為客觀的學(xué)習(xí)思維的重要手段之一。因此，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中采取多元化的方式，使學(xué)生在初中語文課堂當(dāng)中充分的掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的理論與核心素養(yǎng)，并且養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的思維情感得到正確的樹立與形成，并且積極的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。在語文課程多元化的目標(biāo)當(dāng)中，著手?jǐn)U寬學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，并且在語文課程內(nèi)容當(dāng)中豐富學(xué)生自身的語文文化底蘊(yùn)。將更為切實(shí)的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合目標(biāo)與學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂高效教學(xué)。逐漸的養(yǎng)成學(xué)生之間良好的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化教師本身的教學(xué)水平以及教學(xué)理念，能在教學(xué)中設(shè)計(jì)更為貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作出細(xì)微的調(diào)整與改變，幫助學(xué)生在大方向的學(xué)習(xí)中不會(huì)迷失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且在精準(zhǔn)的目標(biāo)中學(xué)習(xí)使學(xué)生找到獨(dú)特的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且結(jié)合多元化的教學(xué)目標(biāo)，不斷的促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《藤野先生》這一課時(shí)當(dāng)中，教師從三方面設(shè)置課堂中的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合情感目標(biāo)設(shè)置對(duì)魯迅先生的思想思考，能力目標(biāo)設(shè)置為幫助學(xué)生理解文章中較為生僻的字詞并加深學(xué)生學(xué)習(xí)語句的印象，認(rèn)知目標(biāo)中了解魯迅先生所著的《魯迅全集》等內(nèi)容。

二、小組合作探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生對(duì)于討論以及思考有一定的了解，能在討論與思考中激發(fā)學(xué)習(xí)思維，并提高學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)充分的應(yīng)用初中學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行高效并且有效的語文課堂教學(xué)，幫助初中學(xué)生的思維得到進(jìn)步與提高。在初中語文課堂當(dāng)中，教師不僅僅要注重課堂中的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)內(nèi)容得到提升，更應(yīng)該注重學(xué)生在語文課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。教師可以利用初中階段學(xué)生對(duì)于人際交往興趣的方面入手，創(chuàng)設(shè)小組合作探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在初中語文課堂當(dāng)中的熱情，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流合作，在合作中了解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神對(duì)自己的學(xué)習(xí)有著較為直觀的重要作用。并促進(jìn)初中語文課堂的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸增強(qiáng)，并且引導(dǎo)學(xué)生具備初步的自主學(xué)習(xí)、思考以及探究能力，培養(yǎng)今后能適應(yīng)社會(huì)的綜合型人才，達(dá)到真正的多元化教學(xué)目的。例如在《回憶我的母親》這一課時(shí)當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者提出的問題“用什么樣的方法來報(bào)答母親的深恩呢”進(jìn)行思考并在小組中進(jìn)行充分的討論。引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思想情感進(jìn)行思考，了解老一輩的革命意志。

三、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多元化的實(shí)踐教學(xué)

初中學(xué)生相較于小學(xué)生而言已經(jīng)有了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些多元化的教學(xué)方式，初中學(xué)生依然會(huì)產(chǎn)生較為濃厚且強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)將初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合初中語文課堂當(dāng)中，開展多元化的生活實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)與做當(dāng)中進(jìn)行有效的語文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與理解。并能將課程當(dāng)中較為難以理解的抽象化問題轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)并且形象的問題，使初中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到有效的鞏固與復(fù)習(xí)，并且提高學(xué)生在語文課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)切實(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，并且深度的挖掘每個(gè)學(xué)生的不同生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際角度設(shè)計(jì)語文課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，貼合學(xué)生的生活進(jìn)行語文基本課程的教學(xué)。例如在《三峽》這一課時(shí)當(dāng)中，教師首先介紹酈道元筆下的三峽情境，利用山水草木將學(xué)生引入到其中的自然風(fēng)光當(dāng)中。并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后搜索有關(guān)三峽的一些材料并對(duì)其進(jìn)行充分的描寫與了解。

總結(jié)：

綜上所述，教師若想結(jié)合多元化的教學(xué)方式開展初中的語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的生活情況以及年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將本身的教學(xué)水平不斷的進(jìn)行調(diào)整與總結(jié)。幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并歸納出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的小組討論模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

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