郭偉

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;音樂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在小學(xué)歌曲的教育過程中，音樂老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)地傾聽音樂，模擬不同的旋律，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感;通過靈活運(yùn)用身體動作，加入音樂游戲等方法，提高學(xué)生的韻律感;通過生動有趣的道具，引導(dǎo)學(xué)生了解旋律演變;運(yùn)用歌聲的輔助功能，牢牢把握旋律的特點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)生歌曲素質(zhì)與節(jié)奏感的共同提升。

一、學(xué)會聆聽，模仿節(jié)奏感

節(jié)奏感并非是音樂學(xué)科所特有的，在生活中很多事物都存在規(guī)律和節(jié)奏，要想最大程度提高節(jié)奏訓(xùn)練的效率，教師就需先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真聆聽，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的節(jié)奏感，能夠一邊學(xué)習(xí)一邊模仿。生活中帶有節(jié)奏感的現(xiàn)象有很多，如走路的節(jié)奏感、鐘表走動的節(jié)奏感、水流的節(jié)奏感等。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和理解難度，教師就可在上課時帶領(lǐng)學(xué)生感受這些生活中常見的節(jié)奏，借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)音頻，并提出問題：“同學(xué)們，你們覺得這些音頻具有怎樣的特點(diǎn)？這些音頻屬于怎樣的生活現(xiàn)象？你能分辨出哪些呢？”學(xué)生需認(rèn)真聆聽，并發(fā)表自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)。之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的模仿，用手打出相應(yīng)的節(jié)拍，看看是否能夠?qū)⑦@一節(jié)奏模仿出來。

樂曲知識和現(xiàn)實(shí)生活之中有著非常密切的聯(lián)系，老師必須靈活運(yùn)用生活中經(jīng)常出現(xiàn)的物體、現(xiàn)象等，引導(dǎo)學(xué)生了解旋律，不斷提高學(xué)生的節(jié)奏感。老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過筆、筷子等敲出聲響和旋律，聽到水滴的聲響、黑板擦和黑板碰撞的聲響。運(yùn)用校園生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情景和事件進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，可以大幅縮短音樂和學(xué)生間的距離，還可以減少學(xué)生對節(jié)奏的恐慌心情，有助于學(xué)生積累更多節(jié)奏常識和樂曲理論知識。

二、運(yùn)用肢體動作，感受節(jié)奏

在課堂中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用肢體進(jìn)行拍手、跺腳等。在此過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生慢慢地進(jìn)行拍打，并逐步加快速度，在原本的速度上逐步增加一拍。之后，教師需停下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對比和分析，提出相應(yīng)的問題：“同學(xué)們，加快速度和放慢速度是否會產(chǎn)生不同的節(jié)奏感？這些節(jié)奏之間存在怎樣的區(qū)別？”學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時，就會產(chǎn)生一定的感受，并認(rèn)真回答問題：“加快速度后，節(jié)奏會變得較為急促;在放慢速度后，節(jié)奏就會變得較為舒緩?！崩眠@樣的方式，學(xué)生能夠真正理解和感受節(jié)奏的概念，也能明白不同的節(jié)奏將會產(chǎn)生不同的效果，這種切身感受可大大提高學(xué)生的感知能力與認(rèn)知水平，使其逐漸掌握一些較為基礎(chǔ)的節(jié)奏認(rèn)知。

當(dāng)學(xué)生能夠具備一定的感知能力后，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些簡單的歌曲，借此開展節(jié)奏訓(xùn)練。教師可選擇一些帶有較強(qiáng)節(jié)奏感、豐富意境，以及學(xué)生較為熟悉的歌曲開展節(jié)奏訓(xùn)練，如《愛我中華》。這首歌曲具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，教師可與學(xué)生一起演唱歌曲，在一呼一吸、一詞一句中細(xì)細(xì)品味歌曲的抑揚(yáng)頓挫，牢牢掌握節(jié)奏感。

三、運(yùn)用各類道具，調(diào)整節(jié)奏變化

為了更好地開展節(jié)奏訓(xùn)練，教師就可為學(xué)生提供不同類型的音樂器具。最常用的節(jié)奏樂器就是小棒，教師可用手打出節(jié)拍，而學(xué)生需要運(yùn)用小棒進(jìn)行敲打，看自己是否能夠緊隨教師的節(jié)奏。無論是教師還是學(xué)生，都需要在心中默數(shù)數(shù)字，完成節(jié)拍的擊打。在師生配合的過程中，學(xué)生的節(jié)奏感將會得到極大提升。學(xué)生在無法跟隨教師的節(jié)奏時，能夠自覺地加快頻率;在自身速度過快的情況下，能夠主動降速。教師在拍手的過程中需調(diào)整聲音大小，學(xué)生需認(rèn)真分析并進(jìn)行調(diào)整，準(zhǔn)確把握節(jié)奏。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生可在明確節(jié)奏的基礎(chǔ)上，逐漸配合教師，調(diào)整節(jié)奏適配度，根據(jù)個人的聽力和樂感進(jìn)行合理調(diào)整和優(yōu)化。為了進(jìn)一步提高訓(xùn)練效果，教師可為學(xué)生提供可產(chǎn)生不同效果的小棒，學(xué)生可雙持小棒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，而這可讓學(xué)生形成較好的節(jié)奏感。

此外，教師還可運(yùn)用不同類型的樂器，如架子鼓、木琴、三角鐵、鋼琴、吉他等，樂器的加入能夠有效活躍課堂氛圍，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力，使學(xué)生更好地感知動聽的旋律。教師可借助吉他、鋼琴等演奏不同的音樂作品，學(xué)生可利用拍手、敲擊打擊樂器等方式，準(zhǔn)確把握敲打的力度和速度，更好地感知和體會節(jié)奏變化。經(jīng)常開展此類型的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生的音樂思維將會得到極大提升，也能真正體會到音樂節(jié)奏的魅力，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，因各種因素的影響，學(xué)生在音樂課堂中將會遇到各式各樣的問題。此時，教師就需及時調(diào)整教學(xué)方法，利用生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行節(jié)奏模仿和訓(xùn)練，運(yùn)用不同的肢體動作感受節(jié)奏，利用各式道具感知節(jié)奏變化，同時教師還需靈活運(yùn)用不同類型的歌曲，將其輔助教學(xué)作用充分發(fā)揮出來，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生節(jié)奏感的增強(qiáng)以及音樂素養(yǎng)的提升。

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