潘麗

摘要：《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提到，當(dāng)今教育背景下，道德與法治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將學(xué)生法治意識培養(yǎng)與提升作為工作重點，立足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展需求，完善教學(xué)形態(tài)，積極開展多種教學(xué)資源與服務(wù)，提升課堂溫度的同時，加快我國道德與法治課程改革的步伐。基于此，本文立足八年級道德與法治課堂教學(xué)，對學(xué)生法治意識培養(yǎng)提出具體策略，以期為廣大學(xué)者后續(xù)研究提供有價值的借鑒。

關(guān)鍵詞：道德與法治;八年級;法治意識;培養(yǎng)策略

引言：

建構(gòu)主義教學(xué)理論指出，教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知世界、感受世界，并在求“真”、求“實”的路上形成正確的價值觀念。素質(zhì)教育背景下，法治意識培養(yǎng)作為教師教學(xué)工作的重點，對學(xué)生認(rèn)知、能力等方面的提升有著十分重要的現(xiàn)實意義。為此，在道德與法治課堂教學(xué)中引入實際案例，滲透法治意識，不僅能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促進(jìn)其思維的有效碰撞。為此，本文將從以下幾個方面進(jìn)行闡述。

一、引用真實案例，凸顯法治要素

法治具有極強的應(yīng)用意義，是社會生活中約束人們行為的基本準(zhǔn)則，也是人們保護(hù)自身利益的重要武器。為此，在實際教學(xué)中，教師可借助真實案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過對情境、問題的深入剖析，了解社會現(xiàn)實反饋法治的性質(zhì)、特征、內(nèi)涵與意義，從而建立良好的法律意識架構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展提供良好助力。

以“做守法的公民——預(yù)防犯罪”為例，開展教學(xué)前，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入青少年犯罪案例，并將學(xué)生分成多個小組，圍繞事件中的主人公進(jìn)行分析，探討犯罪產(chǎn)生的原因及預(yù)防策略。案例如下：小樊和小寧兩人為某中學(xué)學(xué)生，一天，兩人在飯店喝了點酒，出來后遇到了小樊的“死對頭”小馬，于是二者借著酒勁提議一起教訓(xùn)小馬一下，并隨手撿起磚頭、木棍毆打小馬的背部、下肢等部位，持續(xù)追打致使小馬昏迷、骨折。第二天，小樊和小寧酒醒后害怕坐牢，于是約定一起踏上逃亡之旅……

學(xué)生在對事件中每個人物進(jìn)行討論的過程中，教師還可引入“正當(dāng)防衛(wèi)”與“防衛(wèi)過當(dāng)”，并向?qū)W生詢問：“如果小馬進(jìn)行反抗，該如何進(jìn)行責(zé)任判定，如果失手殺人，責(zé)任判定又該如何進(jìn)行？”同時，教師還可借助思維流程圖，將案例過程進(jìn)行分解，并對案件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行標(biāo)注、補充，以此讓學(xué)生深刻理解了案例背后反映的問題，并對“正當(dāng)防衛(wèi)”“防衛(wèi)過當(dāng)”等法律概念產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，實現(xiàn)了法治意識的有效培養(yǎng)。

并借助思維流程圖幫助學(xué)生解析案件的始末，以此讓他們知法明法守法。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升法治體驗

法治意識是學(xué)生了解社會，合理行使自身權(quán)利的重要素養(yǎng)。為此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，把握教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)動多方知識，提升課堂深度與廣度的同時，提高學(xué)生課堂體驗。

例如，教師可引入《民法典》圍繞當(dāng)下租房、借錢等熱門話題創(chuàng)設(shè)生活情境，并通過角色扮演、議題教學(xué)等活動，提高自身辯證思維，從而具備與時俱進(jìn)的法治意識。以“租賃”為例，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，并提取《民法典》中關(guān)于權(quán)益保護(hù)、權(quán)益約束的內(nèi)容，并讓學(xué)生圍繞現(xiàn)有的法律規(guī)定，對情境進(jìn)行分析、探討，并思考租賃合同對雙方利益保護(hù)的重要性。此外，教師還可為學(xué)生展示當(dāng)下常見的租賃合同形式，通過對比教學(xué)，幫助學(xué)生明確合同、法律于社會發(fā)展的積極作用，進(jìn)而做到知法、守法、懂法，讓日后的學(xué)習(xí)、生活避免更多不必要的麻煩與問題。

三、立足實際問題，開展議題活動

除了運用真實案例進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)外，教師還應(yīng)利用實際問題組織學(xué)生開展實踐活動，在活動中體會法治社會的功能，了解法律制度實施的流程，增強學(xué)生情感認(rèn)知的同時，使其肩負(fù)起社會責(zé)任與義務(wù)。

以“責(zé)任與角色同在”一課為例，課堂教學(xué)時，教師可利用多媒體為學(xué)生展示不同角色的責(zé)任，如：醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的責(zé)任，交通警察維護(hù)交通秩序的責(zé)任、后勤人員對產(chǎn)品質(zhì)量檢測的責(zé)任等，以此幫助他們明確責(zé)任與社會、國家發(fā)展的重要意義。同時，教師還可聯(lián)動當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、政府，圍繞“責(zé)任與角色”這一議題，開展多種形式實踐活動，鼓勵學(xué)生扮演社區(qū)志愿者、城市環(huán)保大使等角色，通過一天的實踐，感受其背后承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，從而打好遵紀(jì)守法、勇于承擔(dān)社會責(zé)任的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前社會背景下，法律意識是教師培育學(xué)生的重要內(nèi)容。初中學(xué)校不僅要強化道德與法治課程中的滲透效果，更要通過多種類型的實踐活動、教育手段拓寬培育路徑，提升教學(xué)工作針對性與指向性的同時，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、趣味具有現(xiàn)實意義的成長空間。

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