小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

吳小霞

關(guān)鍵詞：計算能力;小學(xué);正確率;計算速度

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們大多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生們只能通過重復(fù)進(jìn)行機(jī)械地練習(xí)加深印象。對于學(xué)生的計算能力雖然有一定程度上的提高，但學(xué)生們對其中所蘊含的原理一知半解，會產(chǎn)生一種計算就是簡單的算術(shù)觀念，久而久之學(xué)生們將會失去對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。計算能力也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，是需要通過日常學(xué)習(xí)和鍛煉而培養(yǎng)出來的，這就要求在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們要與時俱進(jìn)，探尋并創(chuàng)新自己的教學(xué)模式與風(fēng)格，注重培養(yǎng)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生的計算水平。

一、計算能力的重要作用

一方面，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，計算始終貫穿全程，它是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)，因此，老師們也會在這方面給予很大的關(guān)注。另一方面，計算還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，小學(xué)生正處于一個思維開發(fā)與發(fā)展的階段，各方面的觀念還沒有成熟，在此基礎(chǔ)上有利于培養(yǎng)他們的思維邏輯能力，長久地堅持下來也能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后一點，計算水平也是學(xué)習(xí)理科知識的基礎(chǔ)，理科的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上與文科的差異就是，理科注重分析問題、研究問題以及思考推理問題，假如學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有夯實，這將是他們在以后的理科學(xué)習(xí)中的一大阻力，甚至是就此中斷他們的理科學(xué)習(xí)之旅。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵

在數(shù)學(xué)教育中，老師要明確一點的是興趣是最好的老師，知識的學(xué)習(xí)在于興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)是從興趣開始的，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿和積極性就會降低，帶來的結(jié)果就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果收效甚微。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣，是老師們在教學(xué)實踐過程中的第一要務(wù)。老師可以通過一些活動，例如：數(shù)學(xué)計算有獎競猜、數(shù)學(xué)小游戲等活動，改善教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)課也可以像音樂課、美術(shù)課等課程一樣有趣，輕松。

另外，老師在教學(xué)過程中也要將數(shù)學(xué)問題融入到實際生活中去，讓學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。比如，在學(xué)習(xí)“加法交換律和加法結(jié)合律”時，老師可以先通過課件進(jìn)行講解運算法則，即：A+B=B+A，（A+B）+C=A+（B+C）=A+B+C，文字描述為“數(shù)字和數(shù)字相加，如果沒有括號可以直接按前后順序來進(jìn)行運算，在有括號的情況下則需要先計算括號內(nèi)的，再計算括號外的”。老師可以通過練習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，等學(xué)生們基本掌握了“加法交換律和加法結(jié)合律”后，就可以根據(jù)生活中真實發(fā)生的事情來創(chuàng)設(shè)情景讓大家自主的思考、計算。

例如，紅紅的媽媽在超市買了25元的香蕉、30元的豬肉和40元的面粉，身上還剩10元錢，問紅紅的媽媽一共帶了多少錢？經(jīng)過討論與引導(dǎo)，學(xué)生們很快就可以得出紅紅的媽媽一共帶了105元錢。

（二）注重培養(yǎng)估算與口算能力

1.估算

首先，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師要先讓學(xué)生們知道什么是估算和估算知識，最具代表性的知識就是“四舍五入”，它的原理就是先整體算出結(jié)果，再根據(jù)實際情況對結(jié)果進(jìn)行合理的估算。估算主要是對學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定的影響，可以協(xié)助學(xué)生及時而高效地解決問題。其次，老師們還需要把估算的運用貫徹到實際的處理數(shù)學(xué)問題當(dāng)中，讓學(xué)生能夠自己運用估算方法來解決問題，讓他們意識到估算也是與現(xiàn)實生活密不可分的。例如：，人教版三年級“運用估算的方法解決問題”一課中的例子：“老師一共帶著二十九名學(xué)生去參觀游玩，每人應(yīng)付八元門票錢，問老師大約應(yīng)該帶多少錢？”像這種計算我們完全可通過乘法來得出準(zhǔn)確結(jié)果，但當(dāng)我們要利用估算的方法時，就可以把二十九約為三十，這樣就得出29*8≈240元，問題就迎刃而解了。

2.口算

口算是計算水平的一個重要組成分支，也是進(jìn)行筆算、簡算的基礎(chǔ)。因此計算水平也是由口算能力來決定的。培養(yǎng)學(xué)生的口算水平，有助于加深學(xué)生對概念的理解，幫助學(xué)生熟練地掌握各種運算規(guī)律;有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本計算水平;更好的幫助學(xué)生科學(xué)全面地觀察分析實際問題;可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力等等。而且數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多元化?！毙W(xué)數(shù)學(xué)大綱也要求：“在低年級教學(xué)口算的基礎(chǔ)上，中、高年級要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練?！庇纱丝梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中提高口算練習(xí)水平是非常重要的。

（三）收集錯題類型，及時糾正錯誤

在教學(xué)過程中老師們需要關(guān)注的另一個問題就是及時撥亂反正，幫助學(xué)生把錯誤糾正過來。一方面可以把學(xué)生出錯率比較高的問題收集起來，專門拿出一節(jié)課的時間和學(xué)生們一起交流“會診”，糾正錯誤，加深印象。另一方面，還可以讓同學(xué)們整理錯題本，把平時做錯的題目按照類別謄抄到一個專門的本子上，并把錯誤的做法和正確的做法一并寫在上面，這樣在后續(xù)的復(fù)習(xí)中可以清晰準(zhǔn)確地認(rèn)識到自己是哪里做錯了，能夠有效避免犯同樣的錯誤。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生的計算水平并不是一氣呵成的，其需要經(jīng)過很長一段時間的學(xué)習(xí)與練習(xí)而得到的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該清楚計算能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。其次，在具體教學(xué)實踐過程中，也需要強(qiáng)化對學(xué)生計算能力的訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)教育和現(xiàn)實生活相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索并創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生通過掌握數(shù)學(xué)和其他課程來奠定基礎(chǔ)知識。

參考文獻(xiàn)

[1]孫炳榮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2018（09）86.

[2]張龍琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].學(xué)周刊，2011（26）：175.