小學(xué)語(yǔ)文教師提高學(xué)生寫(xiě)作感染力的教學(xué)模式分析

王方園

摘要：小學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，要使用正確的寫(xiě)作模式和思維特點(diǎn)去完成相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，還能在完成寫(xiě)作任務(wù)后，讓自己的寫(xiě)作能力、寫(xiě)作效率、情感表達(dá)能力得到更大的提高、發(fā)展和突破。小學(xué)生要懂得：自己存在的問(wèn)題不僅僅是無(wú)法保持文筆的熟練，同時(shí)自己存在的顯著問(wèn)題也包含著自身的寫(xiě)作感染力不足、情感不夠充沛，這些問(wèn)題的存在、衍生和發(fā)展對(duì)于學(xué)生的總體寫(xiě)作能力也構(gòu)成了不小的危害和殺傷。小學(xué)生要懂得克服自己的問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作感染力;教學(xué)模式;分析探討;核心要素

小學(xué)生在完成寫(xiě)作的同時(shí)，要認(rèn)真地梳理自己的寫(xiě)作問(wèn)題，還要克服本人的問(wèn)題，積極化解自己的學(xué)習(xí)難題，同時(shí)能沿著正確的腳步，不斷地提高、發(fā)展和邁步，由此學(xué)生自然能實(shí)現(xiàn)更大的提高和發(fā)展。小學(xué)生要懂得在寫(xiě)人物類(lèi)文章時(shí)，能保持一個(gè)平和的心態(tài)和狀態(tài)，同時(shí)又能確保自己沿著正確的道路和步伐，化解本人的寫(xiě)作難題。小學(xué)語(yǔ)文教師要把完成記人文章的正確模式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能化解自我的寫(xiě)作障礙和寫(xiě)作難題，實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生感受到寫(xiě)作樂(lè)趣

小學(xué)語(yǔ)文教師不能讓學(xué)生成為一個(gè)刻板的、乏味的學(xué)習(xí)者，而是要讓學(xué)生在完成每一篇文章的同時(shí)，都能呈現(xiàn)出體內(nèi)的最大活力和潛能，又能在完成寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，感受到巨大的樂(lè)趣和活力，由此讓學(xué)生更深刻地懂得寫(xiě)作的本質(zhì)，也能在此同時(shí)充分地品味到寫(xiě)作的樂(lè)趣。小學(xué)生要在感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，才能從以往的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在研讀文章的寫(xiě)作模式后，也能克服自己的寫(xiě)作難題，得到更大的突破。

例如，在教授《我的植物朋友》時(shí)，教師不能以一種放任自流的狀態(tài)，讓學(xué)生用信馬由韁的筆法去完成該篇。教師要讓學(xué)生懂得：好文章應(yīng)該用真心和真情去完成，也能在用真心和真情完成文章的同時(shí)，讓文章的情感傳輸能力和感染力得到相應(yīng)的提高和加強(qiáng)。教師要盡力鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本人的真實(shí)情感去完成寫(xiě)作。學(xué)生要對(duì)于栽培植株有著切身的體驗(yàn)和經(jīng)歷，也能把如何照顧小植物的心得和體會(huì)融入到文章中，同時(shí)能讓自己的駕馭能力、情感狀態(tài)得到相應(yīng)的優(yōu)化。學(xué)生在完成相關(guān)的文章時(shí)，也能感受到寫(xiě)作的意義和樂(lè)趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生懂得認(rèn)真地鉆研

小學(xué)生在完成每次的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，都不能以一種敷衍的、懈怠的、應(yīng)對(duì)的狀態(tài)來(lái)克服自己的寫(xiě)作難題，這種錯(cuò)誤的寫(xiě)作狀態(tài)對(duì)于學(xué)生是很不利的。小學(xué)生要在完成每一次的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，都能認(rèn)真地分析和鉆研，在分析和鉆研文章后，對(duì)于文章的謀篇布局、詞語(yǔ)運(yùn)用、案例使用都能結(jié)合在一起，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的文章后，讓自己的寫(xiě)作能力實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的提高和升華。

例如，在教授《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真地完成之前的實(shí)驗(yàn)，用心思去鉆研、分析實(shí)驗(yàn)，也能在分析和鉆研實(shí)驗(yàn)后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)原理產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和體會(huì)。小學(xué)生要懂得：真正的好文章都是言之有物的，也是能抵達(dá)人心的，更是能讓人心服口服的。如果學(xué)生不具備相應(yīng)的能力，自然無(wú)法寫(xiě)出富有感染力的文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦起電的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該把自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、籌備材料、完成實(shí)驗(yàn)等等任務(wù)都加以準(zhǔn)備，繼而能讓學(xué)生在開(kāi)展寫(xiě)作的同時(shí)，能有理有據(jù)、清清楚楚、信筆從容，也能讓學(xué)生化解自我的認(rèn)識(shí)障礙，寫(xiě)出更清晰流暢的好文章。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生善于鉆研文學(xué)技法

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)相融合的課程。小學(xué)生要認(rèn)認(rèn)真真地把握語(yǔ)言工具，也能讓自己在把握好語(yǔ)言工具后，讓自己的文學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)綜合能力得到顯著的提高和發(fā)展。小學(xué)生要善于在完成寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，認(rèn)真地分析文章，仔仔細(xì)細(xì)打磨本人的寫(xiě)作技法，也能讓自己在靈活地運(yùn)用不同的寫(xiě)作方法后，讓文章的文學(xué)品格得到更大的提高。

例如，在教授《奇妙的想象》時(shí)，教師要讓學(xué)生能不斷地提高本人的想象力、創(chuàng)造力，在自己的大腦中完成相關(guān)的籌謀，也能讓自己的想象能力、創(chuàng)造能力得到更大的造就。小學(xué)生要善于化解自己的問(wèn)題和障礙，同時(shí)能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，用自己的強(qiáng)大想象力去推動(dòng)文章的完成，沒(méi)有了想象力的文章，自然無(wú)法取得吸引人的力量。學(xué)生要在完成文章的同時(shí)，試著去強(qiáng)化自己的綜合能力，同時(shí)讓文章更能打動(dòng)讀者。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生要懂得：強(qiáng)大的寫(xiě)作能力絕非朝夕得到的。學(xué)生要用心地發(fā)展自己的寫(xiě)作能力，精心地打磨自己的文字能力，也能讓自己的文章更富有文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。教師要讓學(xué)生化解自己的問(wèn)題和難題，也能在提高自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力后，成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者。小學(xué)生要懂得：自己的文章是呈現(xiàn)給讀者的，因此自己要懂得文章的線索、節(jié)奏和力度，也能在強(qiáng)化自己的寫(xiě)作能力后，對(duì)于語(yǔ)文產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識(shí)。小學(xué)生要在完成寫(xiě)作課程的同時(shí)，讓自己的寫(xiě)作自信心得到提高。

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